二年级数学下册教案-7.1 1000以内数的认识51-人教版

1、1000以内数的认识案例【教学内容】九年义务教育人教版小学二年级数学下册P75-76的内容。【教学目标】1、使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信

2、心，并能正确评价自己与他人。 【教学重点】正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。【教学难点】接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。【教学准备】多媒体课件、计数器、小棒等各种学具。 【课前活动】学生汇报在家抓一把红枣、瓜子、大米、黄豆、绿豆、糖果等食品的数量。【教学过程】创设情境，激趣揭题1、出示吉祥物嘉嘉师：同学们，这是谁？你们认识吗？生：吉祥物嘉嘉师：对，咸宁市第一届运动会的吉祥物嘉嘉。今天嘉嘉要和大家一起来上课，你们高兴吗？生：高兴。师：好，看看嘉嘉给我们带来了什么？2、出示班级图：师：一张班级图，谁来猜一猜这个班大约有多少人？生：1：73 生2:

3、59 生3: 68师：你猜得真准，这个班有68人，68由几个十和几个一组成的？生：68是由6个十和8个一组成。师：68最接近哪个整十数？生：70师：70由几个十组成？生：70由7个十组成。师：70从哪个数位写起？怎么写？生：70从十位写起，先写十位上的7，再写个位上的0。师：真棒！请同学们边拍手边从70一个一个地数到99，会数吗？（生数数）师：99添上1是多少？（100）师：谁能在计数器上演示99添上1是100的过程？生：拨珠。师：刚刚大家都很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。3、出示嘉鱼文体中心图片。 师：嘉嘉还给我们带来一张图片，这是哪儿？（嘉鱼县文体中心）对，这是我们嘉鱼县有名

4、的文体中心，在这儿我们举办过很多的文艺汇演，文体中心大约能坐多少人呢？谁来猜猜？生：猜数师：用我们以前学习的100以内的数够不够用？ （学生：不够）师：这个文体中心呀能坐好多好多的人呢，要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内数的认识（设计理念：数学教学或多或少的存在着枯燥乏味的现象，因此激发学生的数学学习兴趣就成了数学教学的重要任务。在情趣和数学学习之间构建通道，将情趣元素融入数学教学内容和数学教学过程就显得尤为重要。本节课开始，让学生估计一下班级及文体中心的人数约有多少？激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知

5、识的基础和认知起点。由此引出1000以内数的认识。）二、活动展开，探究新知1、经历数数，感悟方法 师：（课件出示10个小正方体）大的数都是由一些小的数组成的，师:我想知道小正方体的个数,怎样数? 生:两个两个数,五个五个数,一个一个数师:那好,我们就来一个一个数,课件演示一个一个地数.我们数了几个一?是多少? 生:十个一,是十师:也就是一个一个地数,10个一是一十。（板书）课件出示100个小正方体。我想知道这些小正方体的个数,怎样数? 师：这些小正方体，几个几个数？ 生：十个数 师：师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，） （板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？(

6、课件出示很多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？ 师：怎样数？（课件演示学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？ 师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）（设计理念：发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也

7、更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数很多的小圆点，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。）2、学生感知1000的数量。看看瓶装的1000颗黄豆和1000根小棒，摸摸10

8、00张纸的厚度。师：1000的数量大不大？生：大。（设计理念：教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000根小棒的多少，感受1000。通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。）3、数一数师：同学们，你们能一百一百地数1000以内的数，那会一个一个地数1000以内的数吗？生：会师：好，我们来一起数数。嘉嘉在数蝴蝶，已经数了一百九十八只，你能继续地数到二百零五只吗？（出示蝴蝶图）师：请个别学生数，再集体数。师：加点难度还敢数吗？（出示圆点图） 现在有九百八十五个小圆点，谁能接着一个一个地数到一千。师：

9、请个别学生数学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班交流。 （针对难点，进行计数器演示）。师：九百九十九添上几是一千？谁来在计数器上演示给大家看？（生演示）师：关于数数，你有什么新发现？ 用计数器加以引导（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）生1：个十百千都是计数单位。生2：我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数，当数更大的数时，可以一百一百地数。生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。（设计理念：充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样

10、性的练习，突破了拐弯数的难点。）4、探究1000以内数的组成、读法和写法。（出示圆点图）师：我再增加难度，看能不能难倒你们？（出示圆点图）谁能很快的数出圆点的个数？并说说你是怎样数的？生：汇报数法。师：同学们可真会数数，235是由几个百几个十几个一组成的？生：235是由2个百、3个十和5个一组成的。师：那你们会在计数器上表示这些数吗？生：会师：请同学们拿出作业纸，按要求完成任务。在计数器上表示这些数：235、531、302、320、千位百位十位个位 写作：读作：这个数是由 组成的。学生汇报，教师板书5、分析小结：中间和末尾有“0”的数的读、写法。235、531、304、320师：这上下两组数有

11、什么相同点和不同点？在读数、写数时有什么不同？生：相同点都是1000以内的数，写数读数时都从最高位写起读起。生：不同点上面的数中间和末尾没零，下面的有零，数中间和末尾的零起占位的作用。数中间的零读出来，末尾不管有多少个零都不读。师小结写数时： 从高位写起，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0占位。读数时： 百位是几读几百； 十位是几读几十； 个位是几就读几； 中间有0读作零； 末尾不管0几个， 一个不读准没错。师：像这样零不读、但写数时要用0占位的数还有很多。如：340、200、180、（设计理念：提出核心问题，进而衍生出关键问题，能给学生的思维找出支点、找到支撑，从而引领学生主动探究，深度

12、思考。在这一环节，我把数数、写数和读数融合在一起，让学生以小组的形式开展活动，这也对学生提出了更高的要求，在体会到大数的过程中，要求孩子在相应的计数器上画珠子，并说说它们各表示什么意思，让学生初步感受1000以内数的组成，并能够读写1000以内的数，自主探索读数和写数的方法。如何读写中间、末尾有0的数，也是本节课的重点，通过数与数的比较，引导孩子知道数位上什么也没有用0来占位，通过读一读，感受读数时数中间的0和末尾0的读法。）三、分层练习，内化新知1、数一数 争夺卡片师：看大家表现的这样好，嘉嘉想送给大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听清要求，这个对获得卡片很重要哦。（1）接着往下数一个数：589 -、799-、659-、349-。（2）、-、-、800、-、-。（答案不唯一）小结：通过数数我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获。2、射一射 （射击比赛）3、读出下面各数，再说一说它们的组成。 （1）、广场上有330只鸽子。 （2）、天空中有580个气球。4、写出下面各数。（1）、有八百六十八人跑马拉松。 （2）、这片森林有九百五十棵树。5、做一做