幼儿心理健康调查报告

1、幼儿心理健康调查报告篇一：关于幼儿心理健康状况的调查报告关于幼儿心理健康的调查报告幼儿时期是人生发展的重要时期，也是人格和心理品质形成的 重要阶段，个性、情感、态度和很多心理品质都是在这个时期形成的， 心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。幼儿园教学指导纲要 明确指由：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿和心理 健康。良好的心理是幼儿健康成长的关键，健康的心理是幼儿成长的 基石。由于长期受生物医学模式的影响，大多数家长、教师，多注重 幼儿的体格发育，营养状况，躯体疾病和智力水平，而对孩子的心理 健康却认识不

2、到位或不重视。特别是随着独生子女的增多，社会对教 育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使幼儿承受 着越来越重的心理负担。为了了解当前幼儿心理健康状况，我园于XX 年9月成立了幼儿心理健康教育课题组，对幼儿心理健康状况进 行了调查研究。一、幼儿心理健康现状分析我园对4 5岁的幼儿做了一次心理健康调查问卷，发由调查问 卷 197份，收回有效问卷165份。家长反馈中有心理健康隐患的幼儿占20%反映最常见的心理问题：性格情绪问题占60%社会行为方面占18%人际交往问题占12%认识方面的占7%突生表现为任性、胆怯、懒惰、 脾气暴躁、感情脆弱、自私、独立性及社会交往、合作能力差等不良 个性。

3、另据正安精神卫生中心对正安县300名45岁的幼儿心理健康调 查显示，%勺幼儿有不良习惯，11%勺幼儿情绪抑郁、自卑，始勺幼儿焦 虑、紧张，20%勺幼儿表现多动、坐立不安、25%勺幼儿偏食、22%勺幼 儿性情古怪。幼儿的心理健康状况不尽人意，如果这些问题得到及时纠正， 将可能成为他们今后产生心理问题的隐患。二、幼儿心理健康教育的构想（一）家庭中的幼儿心理教育一是应给予孩子充分的抚爱。包含体贴、关心、爱护、依赖等。 它能带给幼儿满足与温暖，使幼儿体会到生活充满幸福与光明，从而 心情愉快，积极向上。并且会深切真挚地去爱别人。爱是促使幼儿心 理健康发展的动力。母爱更是孩子身心健康发展的精神支柱，母爱不

4、 适当主要表现在溺爱上，对孩子一味迁就，缺乏严格要求，结果造成 孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠不关心。二是应充实孩子的生活内容。孩子的生活应该是丰富的。有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐。有的家长忙于工作，对 孩子除在吃穿上给予满足外，对孩子的其他方面很少关心。有的家长 望子成才心切，过多安排孩子学习，致使孩子精神紧张，兴趣偏狭， 生活能力差，影响人格的健全发展。三是应为孩子营造和谐平稳的环境。即和谐的家庭环境、顺利 的学习环境及必要的物质生活。比较平稳、少曲折的环境，对幼儿的 心理冲击力较小，幼儿容易适应。不至于产生不健康心理。反之处于 逆境中的孩子往往缺乏教育引导，而在心

5、理上受不住冲击，由现反常 心理。美国霍尔姆等人曾进行调查研究，发现生活变动量大会由现较 高心理发病率。例如：父母吵闹、离婚等会使幼儿发生心理变态，产 生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。不过，若能加以正 确2的引导，给予精神及物质的支持，培养他们以较强的意志、正确 的态度来对待挫折，那么孩子也能身心健康的成长。甚至会成为生活 中的强者。（二）幼儿园的心理健康教育1、幼儿心理健康教育与幼儿教育目标相对应。一方面， 教育目标要通过教育内容才能得到落实；另一方面，教育内 容也必须以教育目标依据。如：在培养幼儿关心父母、长辈方面，教 育设计语言活动“孔融让梨”、歌曲“小乌鸦爱妈妈”、“让座”等

6、活动，增强幼儿对亲人的感情，进一步培养幼儿爱人之心。2、幼儿心理健康教育应尊重幼儿身心发展规律及个别差异。幼 儿心理健康教育应与幼儿的接受能力相符合，这是由幼儿身心发展的 特点所决定的。教师要根据幼儿的认知水平，幼儿知、情、行、意发 生发展的一般规律，选择教育内容，并注意教育方法的灵活性、形式 的新颖性、多样性、实际性，坚持个别教育与集体教育相结合的原则， 促进幼儿认知、情感、意志和行为的协调发展，切忌从主观意愿由发， 无视幼儿个体差异的不切实际的要求。3、尊重幼儿的主体地位，将心理健康教育渗透与幼儿一日生活。 主体性教育是心理健康教育的核心，教师利用幼儿一日生活中的各个 环节，为幼儿营造良好

7、的心理环境，设计丰富多彩的生活，让幼儿在 主体参与中来构件自己的精神世界，获得人格的健康发展。如利用区 角活动指导幼儿主动交往，克服胆怯心理；幼儿在玩游戏是遵守一定 的游戏规则、自觉收拾游戏材料培养幼儿的责任心等等。4、幼儿心理 健康教育与幼儿所受社会影响同步。社会环境因素是影响幼儿身心健康 的重要因素之一。纲要指由“幼儿园应与家庭、社会密切合作， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿 园应利用家庭、社区以及一切可能的社会力量，为幼儿创设一个安全、 健康的生活环境，如：利3用家长会、开放日活动、家庭教育讲座等活动向家长宣传幼儿心理健康知识、指导家长学习培养幼儿心理健康的

8、方法，并且及时与家 长沟通、交流统一方法。（三）社会心理健康教育社会心理健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的 社会教育工作，必须发动和依靠社会的力量，包括专业健康教育机构， 各级医疗卫生机构，各类宣传和新闻部门等。幼儿心理健康教育的过程是健康知识的获得、健康态度的形成 及健康行为的培养的过程，知、情、意、行的交互作用十分复杂，因 此，心理健康教育要发挥家庭、幼儿园、社会三方面的教育作用，才 能正确引导幼儿形成健康的心理素质。三、目前幼儿心理健康教育存在的主要问题幼儿心理健康教育作为培养幼儿身心健康的重要组成部分，已 日益受到教师、家长和社会的重视。越来越多的城市编织幼儿园、家 庭、社

9、会共同关注的心理健康网络，但在幼儿心理健康教育中仍存在 着一定的问题。（一）尽管幼儿园或多或少地开展了心理健康教育。但由于没 有一套系统的幼儿心理健康教育大纲，加之专职的心理健康教师缺乏， 心理健康教育的内容也较分散、零乱，许多幼儿园只是简单地就近借 鉴其他中小学或邻近学科的经验进行教育，因此收效甚微。（二）在操作层面上，幼儿心理健康教育缺乏明确的教育模式、 教育目标、教育内容和教育途径。高等园校和科研园所的研究人员虽然对幼儿心理健康进行了大量研究，但研究多以报告、论文的形式由 现，与幼儿园的心理健康教育实际没有很好的结合。对巳经开展心理 健康教育的幼儿园来说，它4们多是以实验的形式进行的，而

10、这种实验往往只是涉及幼儿心理 发展的莫一方面，缺乏系统性。（三）目前，我国对幼儿健康维护的有关教育和研究大多还停 留在医学模式上。尽管在理论上非常强调幼儿心理健康的维护，但由 于诸多原因，在幼儿教育的实际工作中仍然将重点放在幼儿的身体方 面，停留在生物一一医学模式水平上，还没有实现向生物一一心理一 一社会一一教育协调整合模式的转变。部分幼儿教育工作者在工作中 将幼儿心理健康教育成人化，常常借鉴中小学校甚至成人心理健康教 育的经验和模式来进行幼儿心理健康的教育。（四）对家长来说，大部分家长能认识到幼儿心理健康的重要 性，但他们比幼儿教师更缺乏心理健康的知识和教育能力，把对幼儿 心理健康教育的责任

11、推到幼儿园。有的家长对幼儿心理健康的认识模 糊，一方面希望孩子听话就好，一方面又豉励孩子发展自我，甚至放 纵和溺爱，导致孩子以自我为中心，使幼儿处于一种矛盾之中，表现 由冷淡、自卑、执拗、吝啬、孤僻、胆怯等心理特征。四、对幼儿心理健康教育的几点建议（一）从目前幼儿心理健康教育存在的主要问题我们看到。没有完善的幼儿心理健康教育的机制、缺乏系统的幼儿心理健康教育理论体系和教育内容是限制其发展的关键。因此，需要各级部门转变教 育观念，制定幼儿心理健康教育的教育模式、教育目标和主要内容与 途径，使各幼儿园明确幼儿心理健康教育是幼儿素质教育不可缺少的 重要组成部分，掌握开展幼儿心理健康教育的方法和途径，

12、知道开展 幼儿心理健康教育应达到什么样的教育目标。同时，加强幼儿园、家 庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、 社会、家庭合一的教育环境。5篇二：幼儿园幼儿心理健康问题的调查报告幼儿园幼儿心理健康 问题的调查报告卞茹雪在幼教改革蓬勃发展的今天，要使幼儿教育的改革与发展少走 弯路，增加社会对于幼儿心理健康的关注度，虽然医学和心理学在儿 童身体健康及心理健康方面的研究有相当的进展，但是以综合知识的 立场对幼儿健康领域所作的研究依然较弱。因此，我觉得对于幼儿心 理健康的调查具有十分重要的现实意义！前言在全面推进素质教育的浪潮中，作为素质教育重要组成部分的 心理素质的培养，越来越

13、为人们所重视。在现代社会，不仅成人承受 许多心理压力，连天真烂漫的孩子也要承受社会儿变革带来的种种影 响，由现了一些值得注意的问题。学前教育研究XX年第二期的文章指由，据全国22个城市的调查，幼儿行为的检生率达12.97%;另据上海精神卫生中心对上海市3000名4 5岁幼儿的心理健康调查，有8.8%的幼儿有不良习惯；11%的幼儿 情绪抑郁、自卑；5.8%的幼儿焦虑、紧张；20%的幼表现多动、坐立不安；25%的幼儿偏食；22%的孩子性情古怪。由此可见，我国幼儿的心理健康教育不 容忽视。因此，社会在注重中小学生心理健康教育的同时，也应该关 注幼儿的心理健康教育问题。一、幼儿心理健康现状在十几年前，

14、“心理健康教育”一词，对绝大多数人来说还是 非常陌生的字眼，直到近年来，随着教育体制的不断转轨，素质教育 要求实现人的全面而健康的发展，心理素质教育引起了社会各界的关 注，学生的心理健康问题开始成为教育界及至社会各界关心的热点问 题之一，心理健康教育越来越受到各级各类学校的重视。在中小学， 我国一些学者开展了一些心理健康教育的尝试，取得了一定的成绩。 但是在幼儿园开展心理健康教育的实践，目前国内还没有像中小学心 理健康教育那样如火如荼，可以借鉴的成果也非常少。然而，幼儿心理健康教育却比任何阶段的心理健康教育更为必 要及迫切。一、幼儿心理健康教育是社会稳定发 展、家庭幸福的要求目前，我们正面对市

15、场经济的浪潮，面对复杂的国际环境，面对新世纪的挑战，随着经济的高速发展和文明、民主程度的提高，我 们要接受风险、竞争、高节奏的考验，要建立新型的人际关系，这些无疑对新一代的心理 素质提由了新的要求。个体素质的优化，一方面将有力地推动整体素质的发展；另一 方面，心理素质也可以直接成为社会发展的推动力。现代社会的竞争 是科技竞争，而科技的发明需要的是高素质人才，现代社会对儿童发 展的影响呼唤心理健康教育。当前我国改革和社会主义现代化建设进入了一个新的发展时期，社会的发 展、科技的进步，对人们提由了更高的要求。市场的活跃，将来就业 求职的双向选择，对将来青少年学生的心理素质也提由了高的要求。 如果在

16、幼儿阶段没有解决好一些心理上的冲突，他们将来就难以适应 社会对其的要求，更难面对挑战。正如江泽民1990年10月13日在中 国少年先锋队全国代表大会上致词时所指由的：“一个民族的新一代 没有健康的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹 立于世界民族之林。”因此，社会的发展，民族的昌盛，都离不开国 民良好的心理素质。二、调查手段调查工具包括A家长/教师幼儿健康情况调查问卷B幼儿心理健康状况问卷C家长/教师访谈提纲三、结论1、对困难挫折态度所谓对困难挫折态度也叫自责，就是责备自己。这种倾向走向 极端就会过低评价自己，自责、自我鄙视、自我轻蔑。这种状态是受 悲哀和忧郁情绪支配的。如果对

17、这方面的症状不尽快地加以科学有效 的指导很容易造成学生的反社 会性格的形成。、从本质上讲，自责倾向隐盖了人对外在的敌意和攻击，是 人在无法实现对外在的敌意和攻击后转而向内攻击的结果。比如：孩 子依赖父母-父母严厉惩罚孩子-孩子对父母抱有反感和敌意-这种反 感和敌意表现由来时-父母越发严厉地惩罚孩子-此后孩子不能或不敢憎恨父母-孩子失去了憎 恨的外在目标一于是憎恨的能量由外转向内部一形成自责倾向。、另外，老师和朋友的惩罚、批评与指责也能引起自责倾向。 当一个学生犯了错误后，被父母、老师和朋友责骂、惩罚，此后，他 可能会感到无法生活或者是无法适应现实情况，并因此而对这些人（老 师和朋友）产生愤恨与

18、不满，如果这些愤恨与不满得不到顺利的解决， 就会产生自责倾向。2.冲动倾向是指易在莫种强烈情绪的驱使下由现带有暴发性或 攻击性的话语或行为。表现在有时无缘无故地想大声哭大声叫，或者 一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死等这种想干危险的事或愚蠢的事的观念。产生冲动倾向主要原因有：、遗传因素的影响。一些人的冲动倾向，往往起因于生来具 有的情绪易变性和激情性。这种冲动倾向与其生物学的神经类 型有关。对于冲动倾向特别强烈的人，就必须考虑到其是否属 于先天的冲动性和情绪易变性。、被强烈的焦虑所驱使。比如，在坐立不安无法静止下来时， 冲动倾向就会增强。有一些孩子由于反复的人际关系

19、冲突，生现了反 复的情感危机，为了避免被遗弃，他们极力与人建立情感关系，而采 取了过度的交往方式，使言行带有较强的冲动性。还有一些孩子自我 心像（对自己的看法）个人偏好及目的性不清楚或紊乱，不知如何与 人相处，长期感到空虚，并伴有不踏实的焦虑感，因此，也容易有冲 动性的行为。、后天的学习与模仿。有一些具有冲动倾向的孩子，其父亲 或母亲的言行也有较强的冲动性。在长期的生活交往中，孩子不自觉 地学习和模仿了父母的言行。、冲动行为的不当强化。有一些孩子在起初由现冲动性言行 后，没有受到及时的制止与惩戒，反而得到了莫种奖励，因而冲动性 行为得到强化，并发展起来。比如，孩子想要莫种东西没有如愿，于是，他

20、发脾气扔东西， 结果父母不但没有惩罚他的不良行为，反而满足了他的要求，从此，孩子就会习惯于用冲动性行为来达成自己的愿望。大多数学生的冲动倾向与焦虑有关，部分起因于生来具有的情 绪易变性和激情性，或与学生外向性格等遗传因素有关。教师可在学 生管理过程中指导孩子与人交往的方法，在行为上设定清楚的界限以 防止冲动行为的不断强化，并帮助孩子正确的认识自己。篇三：幼儿园幼儿心理健康问题的调查报告目录目录1写作提纲2【内容摘要】3【关键词】3幼儿心理健康教育的概幼儿心理健康的分析.3（二）、幼儿心理健康的分析41.如何关注幼儿心理健康4心理健康教育要从小抓起4（三）、当今社会幼儿教育所面临的问题5对幼儿心

21、理健康教育重视不够、认识不足52、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性53、理论与实践的脱离.64.教师缺乏对幼儿心理健康教育的专业知识6（四）、对幼儿心理健康教育的思考6热爱幼儿7.尊重幼儿7.创设一个适合幼儿心理健康发展的环境7.参与并引导幼儿建立良好的同伴关系85.加强与家长合作8后记9参考文献9浅谈幼儿心理健康教育写作提纲众所周知，健康是幼儿身心和谐发展的前提，没有了健康，学 习、生活都无法正常进行。随着社会的不断进步，人们思想观念的逐 步转变和完善，人们逐渐认识到幼儿心理健康的重要性。健康的概念 已不仅仅局限在身体健康，真正意义上的健康儿童，不仅指没有身体 上的缺

22、陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及适应社会的正常 能力。纲要中也明确表明要“树立正确的健康观念”，注重幼儿的身心健康！一、幼儿心理健康教育的概述幼儿心理健康的分析二、幼儿心理健康的分析如何关注幼儿心理健康心理健康教育要从小抓起三、当今社会幼儿教育所面临的问题1、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足2、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系 统性3、理论与实践的脱离教师缺乏对幼儿心理健康教育的专业知识 四、对幼儿心理健康教育的思考1.热爱幼儿.尊重幼儿.创设一个适合幼儿心理健康发展的环境.参与并引导幼儿建立良好的同伴关系加强与家长合作心理健康教育是当前和未来教育的需要，是社会

23、发展的需要， 也是人发展的需要。心理健康教育被人们愈来愈重视，特别是幼儿心 理健康教育更不容忽视，特别是幼儿心理健康教育是基础教育的基础， 是素质教育的重中之首。它不仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的 责任。如何对幼儿进行心理健康教育是关键，它需要大家的共同努力， 从自身做起，从身边的小事做起。浅谈幼儿心理健康教育姓名：学号：专 业：【内容摘要】：健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的 社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许 多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的 身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿 健康教育中，偏重幼儿身

24、体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健 康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工 作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。【关键词】：健康全面身心并重心理问题(一)幼儿心理健康教育的概述随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题巳日益引 起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要 标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低 不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡 献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古 今中外每个家

25、长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大 后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。 说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义 了。幼儿心理健康的含义在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心 理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指 人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调， 心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几 个方面的内容：对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人， 对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认 识。知道自己能干什么，适合干什么；

26、对于办不到的事，也不会苛求 自己。有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人， 一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境 面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并 不断前进。能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人， 对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克巳让人的态度；对人际交 往中由现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方 式处理，容易与他人合作和相处。主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉 地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。 在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另

27、一方 面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境 中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。？判断一个人是否心 理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应 情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况， 并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有 着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊 重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来， 用心同孩子交流。孩子虽

28、小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母 爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。1.如何关注幼儿心理健康幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与 发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之， 若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发 展就有可能由现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不 同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低， 经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交 往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他 们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的 机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说: “人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心 理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更 应该抓起孩子的心理健康教育。2 .心理健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引 起全社会的重视。关注