幼儿园感恩教育论文

1、幼儿园感恩教育论文篇一浅析幼儿园感恩教育提要：感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。然而，我们发 现现在的孩子却普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。本文旨在分析幼儿 园感恩教育实施中的不足，以及一些实施感恩教育的有效策略。关键词：感恩教育感恩缺失幼儿教育中国，一个有着悠久文化历史的文明大国，素有“礼仪之邦”之美誉。但 是，随着时代的迅猛发展，社会的不断进步，中华的一些传统美德正不知不觉地从 我们的心间溜走。“谁言寸草心，报得三春晖”这样的感恩之言在现代文明社会似 乎有些陌生了。法国社会学家涂尔干曾说过“只有学会感恩，我们才能明确责任;只有学 会感恩，我们才能体味真情;只有学会感恩

2、，我们才能享受幸福，享受生活”。观 之现状，我们的孩子大多是家中的“小皇帝”，集万千宠爱于一身。只知道贪图享 受、无限索取、竞相攀比，不知道无私奉献、感恩回报、肩负责任。如何让幼儿拥 有一颗感恩的心呢?幼儿园的感恩教育任重而道远！一、感恩教育的内涵（一）什么是感恩所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生 认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。感恩是每个人都应该具有的基本道德准 则，也是做人最基本的修养。（二）感恩教育的含义感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有 步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动 情的情感教

3、育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。二、幼儿园感恩教育的现状分析（一）教育主体单一化，缺乏家园一致的感恩教育感恩教育的主体仅限于幼儿园本身，而忽视了家庭在幼儿知恩、感恩过程 中的重要作用，家长缺乏对幼儿进行感恩教育的认识，未能和幼儿园形成一贯的教 育方式，使得幼儿园的感恩教育浮于表面。只有通过各种家园联系的方式，增强家长教育意识，形成家园一致的教育环境，幼儿才能在潜移默化中将感恩内化为自己 的行为品质。（二）教育活动形式化，缺乏持之以恒的日常渗透幼儿园感恩教育活动开展大多结合重要节日，形式以集体活动为主，过程 偏向于成人化、形式化，缺少对幼儿心灵的深入触动。幼儿没能真正地

4、了解感恩的 内在含义，将感恩的形式局限于表面，并未内化为自己的情感。（三）教育内容书面化，缺少切身感受的实践体验长期以来幼儿园的感恩教育停留于书面的讲述与空洞的说教，内容匮乏而 滞后，缺少对于当下幼儿年龄特征与道德发展水平的分析，脱离孩子的生活与学习 环境，幼儿无法从中体会与获得感恩他人的内在需要。只有说教而没有践行的教育 是徒劳的，所以当前最重要的是给孩子们提供尽量多的感恩、施恩的实践活动，尤 其是在日常的礼貌用语与生活活动中抓住时机引导幼儿感受相互帮助、知恩图报的 情感，长此以往幼儿自然形成良好的道德行为和感恩的内心情怀。三、幼儿园感恩教育的实施策略（一）积极开展家长工作，营建家园和谐的感

5、恩环境家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼 儿搭建感恩教育的第一个平台是十分重要的。为此，我们应积极利用学校网络、电 话家访、家园宣传栏、家长会等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。强化对幼儿的文明礼貌用语教育。考虑到幼儿年龄小和家长家教技能低的特点，我们指导家长首先进行文明 礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，为幼儿树立良好的榜 样作用。对幼儿进行互相关爱、自理自立教育。针对幼儿自私、自理自立能力差的普遍现象，我们应积极指导家长在邻里 之间、家人之间开展互相关爱、自理自立教育。幼儿只有在家庭环境中养成良好的 道德与行为品质，才能在面对他人的

6、帮助或困境时，怀揣一颗爱心，感恩他人也感 动自己。（二）优化幼儿园教育形式，增强感恩教育的实质效力著名教育家陶行知先生曾说过：“教师所要创造的是真善美的活人。”由 此可见，幼儿园的感恩教育不再是单纯而简单的传授知识和技能的教育而转变为已 让幼儿学会怎样做人为教育理念的教育活动。为此，我们应将感恩教育融入幼儿的 日常教育活动之中。那么，怎样把这颗爱的种子播种到幼儿那充满生机的心田呢? 强行灌输、填鸭教育肯定是不行的!只有通过身临其境的体验，潜移默化的渗透才 能逐渐形成，犹如春雨“随风潜入夜，润物细无声”之过程。利用传统节日，深入开展感恩教育主题活动中国的许多传统节日都包含了感恩教育的内容。如：三

7、八妇女节、教师 节、国庆节、重阳节、元宵节等等。因此，我们应积极抓住一切节日契机开展感恩 教育。利用日常情境教学，积极开展感恩教育情景教学是幼儿园比较常用的一种教学方式，他能让幼儿获得身临其境的 感受，能充分地调动幼儿的学习积极性，不但能让幼儿事半功倍的学习知识技能， 而且还能让幼儿获得真实、有效的情感体验。借助优秀儿童读物，触动幼儿心灵深处的感恩善根教师不仅要以身作则，关爱每一位幼儿，培养幼儿的感恩意识。更要善于 收集一些与感恩有关的传统故事与优秀幼儿读物，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵 得到净化，促使幼儿感恩心理的形成。发掘教材中的感恩素材，渗透日常感恩教育在我们的教材中发掘可以当做感恩教育

8、素材的内容，在日常教学中注重对 幼儿感恩心态的培养，渗透感恩的教育内容。比如可以利用晨间谈话或活动衔接过 程的间隙，给予孩子一些感恩的故事与适应教育。并在日常生活中引导孩子学会感 谢，感谢他人给予的帮助，又能主动去帮助他人，从生活的细节中体会感恩与施恩 的快乐与成就感。（三）提供施恩机会，关爱社会弱势群体将感恩教育只停留于书面最终也无法达到真正的教育效果，而我们现在急 需加强的即是为幼儿提供更多施恩的机会，让他们真正把听到、看到、学到的感恩 故事实践到生活中，给孩子更多切实的生活体验。我们也应鼓励幼儿关爱自己身边 的弱势群体，在家长与老师的共同帮助下，更深切地感受爱的存在，体验帮助他 人、施恩

9、于人的快乐与内心触动。总之，我们的感恩教育犹如秒针分分秒秒不停息。我们要想方设法在每个 孩子的心田播种一颗感恩的种子，用心灵的泉水滋润、灌溉、培养、呵护他成长， 我相信：终有一天，爱心之花会开满人间！幼儿园感恩教育论文篇二幼儿园实施感恩教育的实践探索摘要：感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。感恩是主体 对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程，感恩教育是对受教育者实 施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形 成的重要阶段，在这个阶段进行感恩教育有着十分重要的意义。然而，我们发现现 在的孩子感恩情感淡薄，他们脆弱、敏感、任性。本文对幼儿感恩缺失现

10、象进行了 分析，提出了对幼儿实施感恩教育的必要性，以及一些在幼儿园实施感恩教育的方 法和策略。关键词：感恩教育，幼儿园感恩教育维果茨基的发展心理理论认为：学前期是一个人最早产生道德规范、形成 道德准则的时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一 切事物的基本概念。那么如何在这关键期对我们的孩子进行感恩教育呢?我认为孩 子的感恩之心不是靠强行灌输而在一夜之间培养出来的，更不是用没有原则的、失 去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的， 如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”是一个从外在到内在、从量变到质变的发展 过程。在实施幼儿园感恩教育的过程中，我

11、们是这样进行的：一、借助传统文化，渲染感恩教育感恩实际上是一种心情，是一种心境。教师要运用体验的方法，让孩子将 自己置身于他人的处境，为他人着想，培养互助、分享、谦让和感恩的行为。首先，教师通过收集一些短小精悍、富有人生哲理的寓言故事、童话故事 或名人名家的感恩故事，在晨间、餐前活动中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒 幼儿心灵深处的感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿 感恩心理的形成。现在我们很多的班级都在背诵弟子规在背诵的同时用孩子能 听得懂的方式讲述道理，帮助幼儿理解。同时我们在阅读经典的同时，通过倾听、 讲述、表演、绘画等形式，让幼儿在文学美的熏陶下感受爱的情感。其

12、次，教师充分利用学科教材中的感恩素材，引导幼儿主动探讨、挖掘各 项教学活动中感恩教育的内涵。例如歌曲小乌鸦爱妈妈讲述的就是小乌鸦回报 妈妈的情感故事;语言活动去年的树讲述的就是朋友之间真诚的关爱的故 事教师通过各种活动在适当的时机渗透着感恩的情感培养。再次，在传统角色游戏活动体验中恩情。游戏是幼儿的主导活动，是教育 的重要手段，运用幼儿游戏自主自愿的特点，将爱心教育贯穿于游戏中，诱导幼儿 在活动中学，在娱乐中愉快地体验“爱心”行为。目前我们开设的角色游戏有银 行、宠物医院、儿童医院、超市、美食一条街、浴池、美发厅通过模拟成人的 活动，孩子在交往中学会了人与人的合作、学会了等待、学会了遵守规则等

13、，这些 都是一种爱的体验与感受。又如我们每个班级都有小朋友轮流做值日的工作，虽然 他们只是做一些为小朋友发碗筷、擦桌子、倒垃圾、监督漱口、擦嘴等小事情，但 每个孩子到自己值日的日子总是来的特别早，总是自豪的提醒父母“今天我要值 日”，成人看似普通的活动在孩子看来是那样的神圣，因为在值日的过程中他们学 会了关爱、学会了用自己的行动回报他人，也看到了自己工作的价值和意义。二、充分利用社会资源，实施感恩教育社会环境蕴涵着丰富的教育资源，传统节日是人类日常生活中的精华，是 我们中华民族对美好生活的向往和追求，它反映了民族的传统习惯和道德风尚，其 中蕴涵了许多深远的教育内容。挖掘节日内涵，有目的有选择的

14、把感恩教育融入节 日活动中去，可以利用教师、同伴、父辈的生日，指导幼儿亲自为自己的教师、同 伴做一些生日卡片，以表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给小朋友布置一些 特殊的爱心作业，比如：为父母、老人捶捶背、做一些力所能及的家务劳动等。通 过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会 感恩与回报。激发孩子对生活的美好情感和感激之情，是对幼儿实施感恩教育的有 效形式。例如，每年的国庆节我们都会围绕爱的情感开展系列的主题活动，根据幼 儿的年龄特点也会采用不同的定位：小班我们以爱家庭为切入点；中班以爱幼儿园 为切入点;大班以爱家乡、爱祖国为切入点，通过歌唱祖国、绘画家乡的

15、美好蓝 图、游历家乡名迹等不同的形式在走走看看中萌发了幼儿热爱家乡、热爱大自然的 美好情感。几年来我们我们去过了满洲里的各个广场、我们去过了博物馆、套娃广 场、飞鹰山、南村草原、生态园，我们领略了蒙古、俄式、中式建筑的不同风格魅 力，我们见证了满洲里两代国门发展变化的历史三、在一日生活中渗透感恩教育感恩教育不只需要靠课堂或书本教育来完成。也不需要孩子正襟危坐教师 一板一眼地去灌输、感恩教育应从发生在幼儿身边的小事做起，让幼儿在日常生活 中的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。前苏联教育家苏霍姆林斯 基说过：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。因此，教师 的言行对孩子

16、有着潜移默化的作用。首先，教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿。常用喜爱的目光去注 视孩子，经常与孩子拉拉手，摸摸他们的头，使他们在一种充满关爱的环境中感受 到别人对他的爱，对于幼儿表现出的关爱行为，应该不吝惜地说声“谢谢”幼 儿天性爱模仿，当我们对幼儿时时关爱，对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给 幼儿留下深刻的印象，说不定哪天他们也会有类似的行为。在和孩子的相处中我始 终这样做，喝水和孩子一起排队，用过孩子的东西要及时交还并说一声“谢谢”， 刚开始孩子没有什么反应，而且很奇怪的一笑，慢慢的他们会回应我“不客气”， 请求我的帮会后会主动对我说“谢谢”我想这就是教师在行动上给与孩子一种行为 上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么值得感谢的人，无形中就培养了他们 的感恩意识。其次，作为教师应善于观察幼儿，抓住教育契机，随时随地、有的放矢地 进行教育。如在我们混龄教学班冬季户外活动的时候总会看到大哥哥姐姐扶起跌倒 的弟弟妹妹，帮助他们整理外衣、拉拉链、卷衣袖、系鞋带等