浅析外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略

1、浅析外国留学生习得汉语腔调的难点及教学策略摘要:本文对留学生习得汉语腔调的情况进展了一次全面的问卷调查,并结合praat语图总结了留学生在学习汉语腔调时的困难,提出了相应的解决策略,以期对汉语腔调教学提供一定的帮助。关键词:留学生腔调教学策略语音是外国留学生习得汉语的根底,语音习得的好坏直接影响到交际的成败。在汉语音节构造中,腔调传递的信息最多,并且在汉语中有区别意义的作用。正如林焘(1996)所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母,而在腔调和比腔调更高的层次1。世界上绝大部分语言都是非腔调语言,对于母语为非腔调语言的外国留学生来说,腔调是他们学习汉语的难点。为了更好地理解外国留学生汉语学习的

2、情况,更好地指导对外汉语教学,笔者对杭州师范大学国际教育学院的留学生的汉语学习情况进展了一次全面的问卷调查。一、调查对象二、腔调学习情况调查本次调查首先列出声母、韵母和腔调三个选项供留学生选择,考察“汉语什么最难学根据三者中谁调查结果列表如下:声母韵母腔调都难人数127462百分比18%10%69%3%从上表可以看出,对留学生来说汉语腔调是最难的。虽然如今汉语说得好的外国人很多,但口音地道,发音流畅的人不多。这一问题不仅出如今留学生学习汉语的初级阶段,即使中、高级程度的留学生也不可防止地存在腔调偏误。另一方面,腔调是汉语语音构造中最敏感的组成部分,只要腔调发准了,即使声母、韵母有一些问题,听起

3、来也会是比拟地道的汉语,也不至于被贴上洋腔洋调的标签。因此,腔调是大多数外国留学生习得汉语的重点和难点。鉴于以上分析,本文将从以下三个方面全面地调查留学生的习得汉语腔调的情况。1.最易学的腔调阴平阳平上声去声其他人数3013371百分比42%1%4%52%1%从上表可知,52%的人认为去声最容易学,而30%的人认为阴平最容易学。可见,去声和阴平是留学生最容易习得的腔调。2.最难学的腔调阴平阳平上声去声其他人数2283332百分比3%41%49%4%3%从上表可知,49%的人认为上声最难学,而41%的人认为阳平最难学。由此可见,上声和阳平是留学生最难习得的腔调。为了更直观地理解阳平和阳平的发音情

4、况,我们随机抽取了8名留学生,制定了相应的阴平和阳平字表,让其认读,并用praat语音软件记录并生成折线图。图一:阳平发音情况由图一可知,留学生发阳平时,存在明显的调型错误,发成阴平、上声及去声三种情况都有。而其中发成上声的概率最大,也就是阳平和上声容易混淆。图二:上声发音情况由图二可知,留学生发上声时,最容易发成阳平。且从语图上看,发上声时,起点较低,折点靠后。3.最容易混淆的腔调阴阳相混阴上相混阴去相混阳上相混阳去相混人数735436百分比11%5%8%67%9%根据调查可知,阳平和上声是留学生最容易混淆的两个腔调。这与之前最难学腔调的调查结果相一致。汉语腔调中的阳平和上声从调型和调值上来

5、说,确实存在着一些相似之处,所以这对于母语为非腔调语言的留学生来说,是比拟难分辨的,也就容易出现“阳、上相混的情况。三、对腔调教学的启示(一)传授腔调知识,增强学生的腔调意识郭锦桴先生(1993)指出:“对于留学生的腔调教学,重要的是要使他们形成汉语的腔调意识,即在他们的语言中枢里建立起腔调的指令反映系统和反廓承受系统2(p365)。汉语四声腔调有各自不同的特征,学习者可以根据腔调各自的特征将其掌握,详细来说:1.阴平是高平调,中间没有升降变化,是汉语四声腔调中比拟容易学的。我们可以通过平直调型的练习,即先教学生发11的低平调,再发33的中平调,再发55的高平调,然后反过来从高到低练习。通过这

6、种练习可以使学生感觉到声带松紧的不同变化,通过练习阴平也可以给其它三个腔调定上下。2.阳平是个中升调,主要掌握其中升的特征。3.上声是个曲折调,也是个最长的调子。上声的低降是其最主要的特征,低是目的,降是手段,因此,在教授上声的过程中应反复强调“低的特征。4.去声也是比拟容易习得的一个腔调,可以放在阳平、上声前面学。去声的调值是51,在实际运用中52也是可以的,因此学生掌握去声“高降的特征即可。(二)引进“腔调特征点的教学策略针对绝大多数留学生都会出现的“阳、上相混的语音难点,可以引进“腔调特征点概念,强化“腔调特征点教学。留学生在发音过程中容易“阳、上相混,主要原因是没有把握好阳平和上声音高

7、变化中的关键特征。在教学中,我们可以画出两个腔调音高曲线的根本走势,让留学生们分清阳平只是在调头出现的小小的“凹形,而上声那么在调型段中部有较大的曲折,并且音高也比阳平要低,并配上相应的手势,帮助学生区分两个腔调。(三)腔调教学应该贯穿教学始终腔调教学时间过短的问题是目前整个对外汉语学界普遍存在的问题,本文所调查的杭州师范大学也是如此:腔调学习一般集中安排在开学之初的一到两个月,然后就开场学习词汇语法,当其他技能课进入了各自的专项训练内容后,腔调就开场受到冷落。其实,腔调教学是一项长期而艰巨的任务,学习汉语的留学生需要培养新的发音习惯,而留学生因为年龄、母语发音习惯等因素的影响,形成了自己稳定的发音定势,很难在短期内有所改变。因此,我们认为腔调教学应该贯穿整个教学过程。注释:1林焘.语音研究与对外汉语教学j.世界汉语教学,1996,(3).2郭锦桴.汉语腔调语调阐要与探究.北京:北京语言学院出版社,1993.参考文献:1郭锦桴.汉语腔调语调阐要与