借鉴陶行知创造教育理论还学生一方自由的天空

1、借鉴陶行知创造教育理论还学生一方自由的天空借鉴陶行知创造教育理论还学生一方自由的天空陶行知先生说：教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力，以从事于创造之工作。培育学生的创造精神、创造才能已经成为目前众多教育者的共识。诚然，训练学生的发散思维，培养质疑才能，激发创造想象都能不同程度的翻开思维的多棱镜，论文联盟.Ll.跳出思想的牢笼，但要真正翻开学生心智的枷锁，可以采取以下策略，培植创造的沃土，从小培养创造人才。一改造教育的环境在形式化教育盛行的前提下，学生在时间、空间和学习活动、生活上都是不自由的。创造精神和才能的培养必须为学生选择一种自由支配的环境，讲究个别化与个性化，注重自己与世界互相作

2、用的独立经历上建构自己的知识，强调学习的积极性、建构性、探究性、互动性。班级文化浓重，设立情趣角，其间跳跃着学生来自与音符同乐的笑声；生灵角，拓宽了学生对大自然的研究空间；创造世界，闪烁着学生智慧的光辉墙壁成了情操的熔炉、知识的海洋，美的天地。学生通过自己的理论、观察提出了许多新课题，尽管初露创造头角，亦培养了独立考虑、处理问题、研究问题的才能。尤其是课桌排列形状让学生自行设计，大胆创新，根据教学内容的需要时而室内花朵绽放，时而彩虹斑斓，时而是几何图形的世界，教室成了创造的摇篮。这样学生间增强了互动、营造出创意的气氛。更着眼综合、理论教学，作业显示出弹性，评价呈现了多元化，在研究中学习书本知识

3、和理论知识。开放式的教育环境悄然注入了创造的潜能。二唤醒心中的巨人每一个孩子都是一个世界完全特殊的独一无二的世界，心目中拥有一个巨人。但是后进生常常被老师无视，被同学歧视，被家长责难，长期在烦恼中成长，在痛苦中学习，对自己丧失了信心，在彷徨中阻碍了创造，只有唤起他们自己的感觉才能点亮心中的灯去创造。小学生的自我感觉是个体特有的求生存、求开展的统一。作为老师就需要有的放矢地将每个学生心中的自我感觉引导、诱发出来，让一只只沉睡的羔羊得以唤醒，用放大镜去看学生身上的优点，并让他们有足够的显示时机，如评比巧手设计师、校园小卫士等荣誉，让后进生在一阵阵掌声一片片欢呼中重新找回自我。让那类学生在一定的组织

4、中充当指导，鼓励其英勇地走进生活，寻找自己的位置。在赏识中享受阳光的滋润，助燃内心的火焰，认识自身意义与独特价值，再塑自我，树立自己只是有缺点的好人，有长处的后进生。自我感觉唤回了心中的巨人，还给了后进生广阔的心理空间，为教育之舟驶入创造的港湾提供了保证。三亲历多样的生活创造教育应让学生去接触生活，创造生活，防止学校与外界的隔绝与封闭造成的身心损害。如今的孩子离生活太远，大脑成为储存知识的容器和漏斗，学习只能让他们感到是一种不愉快的体验。因为教育很多是正面的，而生活缤纷复杂，需要学生区分精华与糟粕，有选择就有超越，有超越就有创造。生命的快乐张力源于体验，在体验中教育迸发创造的笋芽。体验是生存的

5、乐趣，生活的情趣，生命的意义，进而回归于人生的感悟与领会。老师应给学生留出一些自由支配的时间去理解、认识社会，减少静听与书面练习、增加向生活学习的时机，请进来，走出去，使教育从每一个活生生的人出发。在实际参与生活中懂得：作为家庭中的一员，要为创造一个幸福美满的家庭作出自己的奉献；在班级里会过集体生活，会在集体中学习、劳动、交往，获得实在的感受；在社会中会在成人世界里消费、创造、应用。如学生破坏了花草，觉得认了错就行了；打破玻璃赔了钱就没事了；墙壁踢脏了认为擦一擦总可以了像此类不需要老师过多指责和批评，应抓住良机，带学生去花房，看看阿姨是怎样精心照料每一株花的；带学生一起去玻璃店还价，量尺寸，昀

6、后一起安装；带学生去学校工地看建筑工人怎样一遍遍刷墙的领着学生体验各种各样的生活，他们就能从自我中心的小圈子走进社会生活的大圈子，睁开眼睛看清周围的生活，看清自己的失误而凝聚了人类的辛勤劳动。体验真正触及了学生的灵魂。四创造精彩的世界活动是发挥学生创造才能的一汪活水，来自于灵动发挥，激情追求，灵感碰撞。在广阔的教育时空中，由于创造意识贯穿于老师的设计与指导，学生的思维与行动中，孩子们的触角伸得更深更远了。创造我可以不断深化学生内心。论文联盟.Ll.校园中，组织学生广泛开展科技活动，动手动脑，进展电脑绘画，制作电脑小报，个人网页，建立科技网站，宣传创造点子，创始一种人人有创造意识，队队有创造精神，天天有攀登行动，时时有成功喜悦的生动活泼的场面。于是队员们都有了自己的品牌，像船文化、植物克隆，折纸基地，电子玩具场等，极大丰富了教育的内容，创造了多彩的世界。在此根底上举行别开生面的智力竞赛更让学生智慧迸发，才华展露。大自然的魅力是无穷的，自由的空间让孩子的灵性放飞，到野外考察参观，