在语文教学中渗透生态环境教育

1、在语文教学中浸透生态环境教育在语文教学中浸透生态环境教育教育是一项培养人的事业，应关注人的生存、开展、培养人文素质。当今世界生态环境问题已成为威胁人类生存和开展的重要问题。在语文教学中应关注其人文性，关注人文教育。引导学生关注社会、关注自然、关注人生、关注自我。如何在语文课堂里融入生态环境教育，笔者认为可从以下方面入手。1、在入情品读中浸透语文课堂是最富情景性的课堂。教学中对学生进展简单的生态环境教育，所获得的效果往往是非常有限的，最好的教学效果是在入情品读中悟出道理。著名特级老师支玉恒老师教学?大瀑布的葬礼?一课对我们的启发很大。他围绕冲动、可惜、希望这些情感引导学生反复朗读，在朗读中比照，

2、在比照中感悟，在感悟中获得升华，由情到理。学生分别读冲动、可惜、希望这三局部内容。读冲动局部，老师放手让学生读。引导反复读滔滔不绝，一泻千里。飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。读可惜局部，学生用消沉而绝望的语调反复读它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。这样的课堂书声朗朗，情意浓浓，学生时而静静深思，时而激情昂扬。支老师又把学生分成两组，一组读冲动的，一组读可惜的，在强烈的比照中获得感情上的共鸣。在朗读的根底上对话，听了这种强烈的比照，你有什么反思？读了课文，你最想说什么话？学生自然而然地悟出了保护环境，人人有责。破坏大自然，这是一个

3、永远的伤口。、伤害自然等于伤害自己，让自然的艺术品永存。语文课堂让学生充分地读，读出了感情，文章所蕴涵的思想学生也就领悟出来了。古人云：读书千遍，其义自见。无需老师费尽口舌，生态环境的教育就在朗朗的书声中浸透。新课标鼓励学生多诵读，在诵读理论中增加积累，开展语感，加深体验与领悟。学生多诵读，在入情品读中，促进语言和精神的协同开展。2、在美丑比照中浸透美陶冶人的情操，让人情思荡漾。在教学中引导学生赏云蒸霞蔚，听流水潺潺，闻花树缤纷，可以获得心灵的净化。丑引发人们思索，让人掩卷沉思。美丑对照，在宏大反差的情景中，心灵受到强烈的震撼。如教学?桂林山水?，先引导学生感受美景，再让他们感受丑景，通过美丑

4、比照，悟出生态环境保护的重要性。老师把他们带入美论文联盟.Ll.的情境：漓江畔，有好些小船正等着我们呢。如今我们一起乘着小船，轻轻摇荡在江面上。轻轻地用鼻哼唱?让我们荡起双桨?，学生听着音乐想象，感受着美带来的快乐。学生领略了桂林山水的美之后。老师出示以下片段让学生朗读：漓江的水真黑啊，黑得让你见不到江底的沙石，漓江的水太浊了，浊得仿佛那是一块模糊的镜子。天空烟尘弥漫，地下死水潭潭。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中烟尘滚滚，山间黄烟弥漫。真是人在江边走，心里直悲叹。然后反复让学生比照、感悟、探究。如今的桂林山水和过去比有什么变化？为什么会有这么大的变化？学生探究其中的

5、原因。然后老师介绍这样的事实：在国务院的指导下，广西壮族自治区和桂林市政府怎样对这里的环境进展治理。在生动的例子中，学生受到了深入的生态环境教育。这种比照是十清楚显的，无论文章描写的美景，还是老师根据史料撰写的丑景，都能给学生带来心灵的震撼。桂林如今的美是自然给予的恩惠，更是人民付出的努力。当学生完全沉浸在优美的意境中，心在文中美化的时候，用一种完全相反的而又不是凭空创造的情景，让他们感受另类，考虑超越文本内容的东西。俄国生疏化的文艺理论曾被引用到语文教学中。生疏化像一股清风把人吹醒，使人顿悟，产生新的发现。从某种意义上来说，丑景是对教材的生疏化。学生自然而然地考虑生疏化背后蕴涵的意义。3、在

6、两难的困境中浸透在语文教学中要擅长创设两难情境，学生在两难情境下经历他们人生的抉择，往往能获得较好的教学效果。生态环境的产生、开展和解决中都存在不同的价值观念，一个问题的两个方面往往会发生冲突和矛盾，如何判断和选择，直接关系到决策和行为的有效性。学习?井阳岗?，学生都被武松的英勇所折服了。但是武松打虎和我们如今所倡导的生态环境教育相违犯。武松这种行为对吗？老师设置了下面一个情境：假设你是武松，面对着老虎，你是否会打死老虎？这是一个两难问题，要么打死老虎。要么被老虎吃掉。当生命和生态保护产生矛盾时，舍去生命，那是对生命的亵渎。打死老虎，违犯生态。或许学生没有方法讨论出结果来，但是他们明白了生命是

7、共同的渴望，生存是永久的权利。但生命的意义不会存在于一方光秃秃的石板上。老师相机诱导：假如还有其他方式可逃生，你愿不愿意选择其他方式？为什么？接下来学生个别考虑个人的判断及理由，然后小组讨论，全班辩论。通过问答、角色扮演、小组讨论、辩论等方式激发学生考虑，进一步进步他们的道德认识价值。武松打虎的行为违犯生态意识，老师提问学生：有没有必要写一封信给课本的编辑，建议删掉这一篇课文？通过讨论让学生明白，我们学习武松，不是要学习他打虎的行为，而是要学习他英勇的品质。运用两难选择的教学方法，使学生对生态问题站在道德与价值的高度进展客观分析，理性考虑，做出判断和决策。在判断和决策的过程中，他们认识到人和自

8、然平等、和谐的关系。4、在想象中浸透新?课程标准?指出：语文教学在开展语言才能的同时，开展思维，激发想象力和创造潜能。儿童亮堂的眼睛里潜藏着无穷的智慧。在教学中应拓展学生思维的空间，想象的空间，让他们带着想象去学习，在想象中得到情感的升华，理智的启迪。在语文教学中，学生不仅理解到当前的生态环境，而且要张开想象的翅膀，展望将来的生态图景。有这样一篇习作?二十年后故土再见?，很多同学展望将来的美妙图景：蓝蓝的天空，清新的空气，美丽的大自然，一座座高楼林立着总之这一切是非常美妙。老师播放美妙的音乐，让学生体味乡情的珍贵。人世间有千种美、万种美，唯有乡情别样美。故土山美、水美、人更美。学生在美妙的想象中完成作文，写出来特别生动。也可以引导学生换一种方式考虑，老师用简笔画画道：一位小朋友正吃力地举着笔，贪心地望着蓝天和白云，背景是蓝色的天空，黄色的云。旁边写着：二十年后的故土。然后提示：地球是我们美丽的家园，假如不注意保护它，随意破坏它，那