哲学与人生教案中专中职第三课第四课

1、第三课 能动自觉与自强不息【教学目标】1认知：明白如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；懂得敬重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生挑选、基础；走好人生路的前提和2情感态度观念：正视现实,自强不息,敬重规律,脚踏实地；3运用：把握客观规律,明确人生进展方向,做一个自强不息、勇 于行动、善于行动的人；【教学重点】1敬重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一；2自信自强对人生进展的作用；【教学难点】1敬重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一；2增强自信自强意识；【教学方法】案例教学法、争论法、启示式教学法；【教学手段】多媒体课件教学；【教学过程】 多媒体展现图片：青藏铁路的建设 设问：这是人类铁路建

2、设史上亘古未有的穿越：跨过“世界屋脊 ”,是 世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,西方舆论称它“堪与长城媲 美”；这个事例说明白什么 同学：争论,回答（略）老师：（小结）青藏铁路最终一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔；自此,占中国 1/8 土地的西藏终止了没有铁路的历史,青藏高原 1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆；这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨过 “世界屋脊 ”,是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,西 方舆论称它 “堪与长城媲美 ”；这是世界工程史上从未经受过的艰巨：大部分线路处于 “生命禁区 ”和冻土区,国外专家认为在这里修铁路“几乎不行能 ”；数万名青藏铁路建设者挑战生命极限,破解

3、了多年冻 土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题, 将很多奇迹定格在雪域高原；青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性； 一、自觉能动性是人特有的才能 1.自觉能动性的含义 幻灯片：自觉能动性的定义（老师进一步说明说明）自觉能动性是人区分于动物的根本特点；自觉能动性又叫主观能动性 , 是人的意识所具有的特点 ,是其他物质所不具有的特殊才能 ,即人类认 识世界和改造世界的才能；例如：“黑猩猩的事例 ”,说明无论多么聪慧的动物,也只是消极地适 应自然；主观能动性是人特有的才能和活动；2.自觉能动性的特点 第一,人类熟悉世界的才能以及人们在社会实践的基础上能动地熟悉世界的活动,突出表现为我们通

4、常说的“想”；例如：李四光与中国石油；价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会进展规律的 发觉；其次,人类改造世界的才能以及人们在熟悉的指导下能动地改造世界 的活动 ,即通常所说的 “做”；（1）人们依据自然规律转变自然物原先的形状和内部结构,制造了 很多自然界原先不存在、单靠自然力气也不能产生的事物；例如：克 隆羊、人造心脏、人造蛋白质；（2）利用对规律的熟悉,转变或制造条件,发挥其对人们有利的作 用,限制其破坏作用, 甚至变害为利； 例如：展现建设三峡时的图片,指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证；再次,人类在熟悉世界和改造世界的活动中所具有的精神状态,即通 常所说

5、的决心、意志、干劲；例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精 神、两弹一星精神、 98 抗洪精神；3主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（1）只有发挥主观能动性 ,才能揭示事物的本质与规律,正确指导行 动；例如：万有引力定律；（2）只有发挥主观能动性,才能利用规律,制造条件,改造客观世 界；老师设疑： “嫦娥奔月 ”是我国古代的神话,它反映了古代人对人类登 上月球的憧憬；而今日,人类已把这个神话变成了现实,这又包含什么哲理呢通过这个问题让同学进一步熟悉到只有充分发挥主观能动 性才能改造客观世界；（3）只有发挥主观能动性 ,才能磨炼意志, 鼓足干劲, 战胜困难挫折；例如：美国哥伦比亚号航天飞机失

6、事,7 名宇航员罹难,美国总统布什和夫人出席了哀悼仪式； 布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬 意,他说, 7 名宇航员的牺牲是个悲剧,但他们是为人类古老的抱负而死,他们明知庞大的风险仍旧“开心地接受了任务 ”,他们牺牲在 “发现的旅途上 ”；他说,尽管遭受如此重大的缺失,“美国的航天事业仍将连续 ” ；通过这一事例让同学意识到失败是在所难免的,要想防止失败,战胜困难,唯独的挑选便是发挥出自己的主观能动性；就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解；1连连看主观能动性的三个表现 第一,熟悉世界的才能和活动其次,改造世界的才能和活动为什么必需充分发挥主观能动性 充分发挥主观能动性, 才能揭示

7、事 物的本质和规律, 正确地指导人们 的行动 充分发挥主观能动性, 才能去利用 规律、转变和制造条件,达到改造 世界的目的第三,精神状态人类在熟悉世界和改造世界的过程中,必定遇到困难、挫折、临时 的失败,需要顽强的意志2思维训练 展现幻灯片：刻舟求剑的故事 老师设疑：故事中的人没有发挥主观能动性吗他为什么找不到剑 同学分小组进行争论性学习；二、人生是自觉能动的过程 1人生的存在和进展都是自觉能动的过程 人与动物不同,人生不是机械的、被动的、本能的生存过程,而是在 肯定的社会历史和环境条件基础上,能动的、制造性的生活过程,是用自己的智力和体力去熟悉环境、改造环境, 制造物质财宝和精神财富,主动地

8、生存和进展的过程；例如：老师可以结合前面所讲的“黑 猩猩的事例 ”来进行说明,从而使同学真正意识到人同其他动物的本 质区分；2人生进展过程是把自己的潜能变成现实的过程 人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世 界的熟悉；潜能的挖掘和发挥可以提高人熟悉和改造客观世界的能力,提高战胜各种困难挫折的士气和才能；例如：在这里可以和同学做一个小嬉戏,名字叫撕思人生,通过 这个嬉戏让同学静下心来摸索如何把自己的潜能变成现实；开展嬉戏式的活动 撕思人生活动方式： 老师发给每位同学一张白纸, 让同学在这张白纸上画出一 个箭头坐标, 然后标出自己的诞生年龄和实际年龄；做完后再让同学摸索并写下自

9、己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情, 同时摸索自己如何做才能功成名就；最终让同学猜测自己 的死亡年龄；活动后老师进行启示式的提问：1面对这张纸,你有何感受 2那仅有的,可以用来努力学习和拼命工作的时间,我们应当怎样 利用 3应当怎样规划自己的人生 总结：让同学通过这个嬉戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人,人生也是一个能动的过程, 人生的路只能是自己去挑选, 也必需自己 去走；3人生是发挥自觉能动性的过程 每个人都是自己人生的主人,命运把握在自己手中,同时,每个人也 要对自己的人生负责； 人生的路只能是自己去挑选, 也必需自己去走；例如：老师在这一部分可结合前面的嬉戏进行

10、简洁的概括,警告同学 人生是一个很短暂的过程, 每个人都要把握好自己的人生,走好自己 的人生道路；三、自信自强对人生进展的作用 创设情形：播放录像“吉米的故事 ”1自信是人的主观能动性的表现,它可以产生出强大的精神力气,对人生进展起着重要的作用；2自信是打开自己潜能宝库的钥匙；3自强是战胜各种困难的法宝；争论：通过这个故事让同学总结出自信自强对人生进展的作用；四、积极进取,自强不息创设情形：播放录像“牛群事业成功的故事 ”争论：同学结合案例争论一个人如何做才能战胜自我,克服自卑,如 何做才能实现自我； 同时老师仍可以结合教参当中的有关事例进行讲 解；课堂活动：自信自强实现自我 老师可组织同学在

11、已经对自尊自信有了肯定熟悉的基础上,利用教材 的可读性和教材的案例,再补充一些生动、感人、典型的正面事例；以小组为单位, 讲一个有关自尊自信的小故事,使同学在明白道理的同时,仍能得到训练和感染；所以,教学在锤炼组织才能、语言表达 才能的同时,应特殊重视运用好榜样示范法；在形式上,可以利用录 音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发同学学习的爱好； 1师生一起进行课堂学习内容小结,完成课堂练习,巩固本课学问；2布置课后作业；幻灯片：想一想： “嫦娥奔月 ”的成功表达了哪些事物间的相互联系进 一步拓展人类对月球的探究；2事物在普遍联系中存在 老师结合幻灯片进行讲解；（1）联系是普遍的；事物之

12、间的联系有外部联系和内部联系；整个 世界就是一个联系的整体,如地球与月球之间的联系；自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的熟悉、人的熟悉和客观事物 之间都是联系的；世界上不存在彼此孤立的事物,但是,不是任何两 个事物都有联系；（2）联系具有客观性；联系的客观性是指联系是不以人们的意志为 转移的,是事物本身固有的,而不是人们强加的；无论是悠闲事物的联系,仍是人为事物的联系都是客观的,这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系； 忽视联系的客观性会遭到惩处,人们可以依据事物固有的联系,转变事物的状态,建立新的联系；（3）联系具有多样性和条件性；无论是事物之间的联系仍是事物内部的联系都是有条件

13、的；争论：为什么探月工程一度停滞面临困境,需要迫切解决什么问题教师介绍有关情形,提出问题,由同学争论,然后得出结论：联系是有 条件的；展现幻灯片：试一试,请同学回答；3学会用联系的观点看问题 老师结合 “嫦娥奔月 ”录像以及前面的讲解、 同学的争论等进行归纳总 结：（1）要用普遍联系的观点看问题,防止孤立、片面地看问题；看问 题不能只知其一,不知其二,只计其一,不及其余；同学在人生成长 中不能只看到自我, 而看不到人与社会的联系, 自我封闭,自我满意；（2）要从整体上把握事物间的联系,处理好整体与局部的关系；既 要重视个体、 局部对整体的意义, 又要把个体和局部放到整体的联系 中去,在人生的成

14、长中,既重视个体对集体和社会的价值,也要充分 看到集体、社会对个人进展的重要作用；（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性,留意区分不同的特点；事物间的联系有显性的,也有隐性的；有已知的联系,也有未知的联 系；有横向的联系,也有纵向的联系等,只有充分把握事物间存在的 这些联系,才能努力去发觉挖掘,得到启发,提高才能；二、用联系的观点看待人际关系1人都是生活在人际关系之中的 创设情形：播放录像 “鲁滨逊漂流记 ”片段 问题探究： 人能不能离开人际关系而生活然后请同学摸索回答；老师 依据同学的回答总结什么是人际关系；2人际关系具有复杂性、交互性 展现幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性

15、（1）客观性；故事回放 “好玉米是这样获得的 ”,老师解说故事,请 同学说出理由和收成； 在此基础上, 老师从纵向联系的角度讲解人与 人之间联系的客观必定性；（2）复杂性；课堂练习；请同学依据幻灯片的提示列出自己的人际 关系网和不同的社会角色；（3）交互性；角色扮演,请同学扮演不同的角色,完成故事：莫斯 科街头,大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘,两人有一段交谈 老师总结：人与人之间的交往是相互的, 心态不一样,结果也不一样；那么真实的故事是怎样的,老师说出故事,并给出人生的启发：身份 只是临时的标记；老师总结：联系的普遍性、 多样性打算人际关系的多样性、复杂性和 交互性；因此, 我们对人际关系的

16、特性,只有从哲学的高度来懂得才 会更深刻；3社会交往的作用 脑力激荡：以小组为单位, 绽开争论,看哪个小组能总结出更多的作 用；老师在争论过程中巡察、 指导；然后请每个小组的代表总结发言,并进行评比； 在此基础上老师通过小故事 容,并引导同学摸索；三、人际和谐是积极健康的人生态度 1人际和谐是中国的珍贵文化传统“天堂与地狱 ”来升华教学内播放 2022 年奥运会开幕式的录像片段,指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一, “和”即冲突的和谐统一,包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、 人与社会之间的和谐；然后从历史的角度分析中华民族的珍贵文化传统 谐社会主义的内涵；2

17、人际和谐及其特点“ 以和为贵 ”以及和请同学阅读教材,总结人际和谐的特点；老师展现“人际和谐的特点 ”幻灯片,并逐一进行讲解； 运用图示展现和故事回放,引导同学争论“在人际交往中人际和谐的作用”；3人际和谐的作用 老师简洁讲解：对个人的成长成才的作用；对社会的作用,图片展现 汶川地震中的感人故事,升华主题：正是人际的和谐,我们的国家才 能战胜各种灾难,迎接一个又一个的成功；四、营造和谐的人际关系,制造欢乐人生 1走出孤独,主动交往 老师引导同学回忆进入中职的第一天,如何和同学相识并建立友情 的,得到同学和老师的信任和友情后,内心有何感受；在此基础上,老师强调：只有主动地交往,自觉地投身到社会生

18、活中,扩大自己的 社会关系,才能建立积极的人际关系；2学会与人共处、和谐共事以老师讲解为主, 在此基础上, 请同学谈一谈在生活和学习中是如何化解与同学之间或父母之间的冲突的,重和懂得的基础上和谐相处；3建立美好的友情勉励同学换位摸索, 在彼此尊老师利用教参资料进行讲解, 并进一步指导同学在学校和将来的职业 生涯中,对待不同的人应实行的交友原就和技巧,学会交友,获得快乐的人生；展现名人名言,进一步强调友情的作用和获得友情的方法；课堂活动：评比 “和谐”标兵 在班级中开展评比 “和谐”标兵活动,并说明评比依据,引导同学进一 步领会：只有拥有和谐的人际关系,才能获得欢乐的人生 课堂小结1. 师生一起

19、进行课堂学习内容小结,完成课堂练习,巩固本课学问；2. 布置课后作业；第四课 普遍联系与人际和谐【教学目标】1认知：把握联系的含义与特点,懂得人际关系的含义与特点,了 解人际关系的作用；2情感态度观念：敬重他人,自觉营造和谐的人际关系；3运用：学会用联系的观点分析解决问题,处理好自己与家长、老 师、同学、伴侣等的人际关系；【教学重点】1学会用普遍联系的观点看问题；2营造和谐的人际关系；【教学难点】1物质世界的联系具有普遍性和客观性；2人际关系具有复杂性和交互性；【教学方法】案例教学法、争论法、启示式教学法；【教学手段】多媒体课件教学；【课时支配】2 学时；【教学过程】导入新课多媒体展现录像：嫦

20、娥奔月 设问： “嫦娥”成功奔月,我们应当感谢谁 同学：争论,回答（略）老师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五 大系统组成,这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系；从哲学上讲,这种 用”的关系,就是联系；新课讲授一、用联系的观点看问题“相互影响、相互制约、相互作1物质世界的联系是普遍的、客观的 幻灯片：联系的定义 联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系；第一,联系是一种关系；例如：师生关系；其次,联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系；例如：一个人的五脏六腑、 骨骼、肌肉、神经等是相互影响

21、、相互制约和相互作用的；最终,联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系；如 我们看到的 “嫦娥奔月 ”；幻灯片：想一想： “嫦娥奔月 ”的成功表达了哪些事物间的相互联系进 一步拓展人类对月球的探究；2事物在普遍联系中存在 老师结合幻灯片进行讲解；（1）联系是普遍的；事物之间的联系有外部联系和内部联系；整个 世界就是一个联系的整体,如地球与月球之间的联系；自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的熟悉、人的熟悉和客观事物 之间都是联系的；世界上不存在彼此孤立的事物,但是,不是任何两 个事物都有联系；（2）联系具有客观性；联系的客观性是指联系是不以人们的意志为 转移的,是事物本身固

22、有的,而不是人们强加的；无论是悠闲事物的联系,仍是人为事物的联系都是客观的,这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系； 忽视联系的客观性会遭到惩处,人们可以依据事物固有的联系,转变事物的状态,建立新的联系；（3）联系具有多样性和条件性；无论是事物之间的联系仍是事物内部的联系都是有条件的；争论：为什么探月工程一度停滞面临困境,需要迫切解决什么问题教师介绍有关情形,提出问题,由同学争论,然后得出结论：联系是有 条件的；展现幻灯片：试一试,请同学回答；3学会用联系的观点看问题 老师结合 “嫦娥奔月 ”录像以及前面的讲解、 同学的争论等进行归纳总 结：（1）要用普遍联系的观点看问题,防止孤立、片面地看问

23、题；看问 题不能只知其一,不知其二,只计其一,不及其余；同学在人生成长 中不能只看到自我, 而看不到人与社会的联系, 自我封闭,自我满意；（2）要从整体上把握事物间的联系,处理好整体与局部的关系；既 要重视个体、 局部对整体的意义, 又要把个体和局部放到整体的联系 中去,在人生的成长中,既重视个体对集体和社会的价值,也要充分 看到集体、社会对个人进展的重要作用；（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性,留意区分不同的特点；事物间的联系有显性的,也有隐性的；有已知的联系,也有未知的联 系；有横向的联系,也有纵向的联系等,只有充分把握事物间存在的 这些联系,才能努力去发觉挖掘,得到启发,提高才能；二

24、、用联系的观点看待人际关系 1人都是生活在人际关系之中的 创设情形：播放录像 “鲁滨逊漂流记 ”片段 问题探究： 人能不能离开人际关系而生活然后请同学摸索回答；老师 依据同学的回答总结什么是人际关系；2人际关系具有复杂性、交互性 展现幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性（1）客观性；故事回放 “好玉米是这样获得的 ”,老师解说故事,请 同学说出理由和收成； 在此基础上, 老师从纵向联系的角度讲解人与 人之间联系的客观必定性；（2）复杂性；课堂练习；请同学依据幻灯片的提示列出自己的人际 关系网和不同的社会角色；（3）交互性；角色扮演,请同学扮演不同的角色,完成故事：莫斯 科街头,大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘,两人有一段交谈 老师总结：人与人之间的交往是相互的, 心态不一样,结果也不一样；那么真实的故事是怎样的,老师说出故事,并给出人生的启发：身份 只是临时的标记；老师总结：联系的普遍性、 多样性打算人际关系的多样性、复杂性和 交互性；因此, 我们对人际关系的特性,只有从哲学的高度来懂得才 会更深刻；3社会交往的作用 脑力激荡：以小组为单位, 绽开争论,看哪个小组能总结出更多的作 用；老师在争论过程中巡察、 指导；然后请每个小组的代表总结发言,并进行评比； 在此基础上老师