小学语文人教五年级下册（统编）第五单元-习作：人物描写教学设计

1、 “习作-人物描写”教学设计 教师：廖维蓉【教学目标】、通过引导学生介绍人物的方法，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。3、熟练运用“从不同的方面抓人物的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。【课前准备】事先请学生收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备【课时安排】 1课时。【教学过程】一、出示PPT（西游记图片），引出课题、导入：孩子们，看这里

2、明白我们今天的任务是干什么了吗？对，是学习怎样进行人物描写。2、今天有几个朋友来到了我们的教室，孩子们你们喜欢它们吗？最喜欢谁？出示PPT（西游记图片）相互交流，激发兴趣：二、明确人物写作要素、方法。1、孩子们，我们的三师弟沙僧要来介绍他的大师兄孙悟空，请看他是怎样介绍的？（PPT出示介绍孙悟空的文段。）文段是从哪些方面介绍孙悟空的？生：外貌、爱好、特长、（师相机板书）除了这些方面，我们在描写人物时还可以从哪些方面进行？生：动作、语言、心理、（师相机板书）2、师：我们说了这么多，有一个人可生气了！是呀？哦！是二师兄猪八戒。八戒说：好你个沙师弟，你怎么只介绍大师兄不介绍我呀？哼！还是我自己来介绍

3、我自己吧！（PPT出示：“我叫猪八戒，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。”听到这段介绍学生都忍不住笑起来）师：啊，你们笑什么呢？生：猪八戒不是长得尖嘴猴腮；生：猪八戒也没有金箍棒，三打白骨精的人也不是他。师：我听明白了，地球人都知道，这些特点都是谁独有的？生：孙悟空的。其实这是猪八戒在和同学们开玩笑呢，这才是他的自我介绍：嘿嘿，我是猪八戒，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰(du)，提一柄九齿钉耙。-小朋友们，你们喜欢我吗？师：刚才,猪八戒在第一次介绍自己时同学们为什么发笑？也就是说这些都是孙悟空的什么性特点？生：标志性

4、特点。根据学生谈话（板书：抓特点）师：为什么能一下猜中？生：说出来他的独有的特点。师：是啊，他们都有各自的特点。著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独有的风格和特点，世界因为有你、有我、有我们每一个而精彩。我们每一个人都有自己独特的、区别于其他人的特点。3、游戏激趣：师：现在进入游戏王国猜猜他（她）是谁说说一个同学的外貌、性格、兴趣爱好，不说出他（她）的名字让同学们猜一猜你说的是谁？（在这个过程中老师随机指出孩子是从哪个方面来描述同学的。）4、师：看到我们教室里这么热闹，有一个朋友也想参与

5、到我们当中来。（PPT出示美羊羊自我介绍的片段）师：美羊羊向我们介绍了关于她的哪些内容？师：她先介绍什么，再介绍什么？师：是啊，她不仅抓住特点，还按照一定的顺序了呢！有条理的说话，能让大家伙儿听得更清楚、更明白。（板书：讲顺序）5、从细节描写领悟。我们已经掌握了人物描写的方法，现在我们来看几个片段：（1）、外貌：PPT出示罗中立的父亲画像，你看到了怎样一个老人。看看作者是怎样写的：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。 他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！ 他的身后，是汗水换来

6、的一片金黄。让学生分析如何具体描写的（文段的描写是按从上到下，由近到远写的），再次强调按顺序写、动作：PPT出示文段， 感受张先生是怎样一个人？（节俭） 食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。这一段主要抓住人物的那方面写的？再次强调动作描写要紧紧围绕人物个性写，要重视细微的举止。、感受语言魅力 主题：她骂他混蛋。（要求：展开想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。）师先让学生补充，再展示自己补充的。这样恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。把一个气得快崩溃的人的形象表现的淋漓尽致。、整体感受一篇完整的人物描写作文。指导学生分析是从哪些方面表现“书虫”王丽的。三、开心练笔 试着写写自己熟悉的人，选择一个片段来写！（PPT出示一些人物描写的词语，让学生可以参照、借用一些词语。）（要求学生分小组进行，一组从外貌描写来写，二组从动作描写来写，三组从综合性来写）学生开始自己的习作。教师巡视指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。四、成果展示：各小组请两位同学展示自己所写的片段，师生共同评价。五、总结1、再次