小学语文人教五年级下册（统编）第四单元-军神1

1、军神教学设计【课标分析】语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合。因此，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课的教学目标如下：【知识与能力】能正确、流利、有感情地朗读课文；能读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。【过程与方法】以“自读、感悟、小组合作探究与展示”的学习方式，把课堂还给孩子，使阅读教学成为通过文本、学生、教师之间对话实现教师与学生之间共同生长的过程。【情感、态度和价值观】紧紧抓住表现刘伯承为“军神”的重点语句，理解课文内容，体会人物的内在精神，学

2、习他做一个意志坚强的人。【教学重点】：1、分角色朗读课文，读出体会和感悟。 2、理解描写人物神态、动作、语言及情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。【教学难点】：理解沃克先生称赞刘伯承的话。【教材分析】这是五年级下册第四单元的一课文，本组课文的训练重点是体会含义深刻的句子，感受人物的精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。军神这篇课文主要写的是刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。【学情分析】本班学生学习基础知识掌握较牢，课堂上积极性较

3、高，有小组合作学习的好习惯，自主求知的欲望和能力比较强。但在创新能力方面不足。【教学方法】创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。【教学过程：】谈话导入1、他是

4、中国解放军的缔造者之一，也是中国伟大的革命家、军事家，是新中国的十大元帅之一，他为中华民族和中国人民的解放事业做出了杰出的贡献。你们知道他是谁吗？（刘伯承）。2、他被中外军事界称为“当世孙武”，你知道他还被称为什么吗？（军神）3、这节课我们学习这篇课文军神（生齐读课题）。二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，了解课文主要内容。2、课文中，是谁称刘伯承将军是“军神“，他是怎么说的？3、你从中读出了什么？带着这种感情读这句话。三、品读感悟，学习写法思考：课文是怎样表现出刘伯承这钢铁般的意志的？1、分小组学习讨论交流2、全班交流:“术前“部分：手术前哪些地方让你感受到他是一个军神？（出示文本2）指

5、名答（板书：不用麻醉药）不使用麻醉剂可不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承却（引说：坚决不愿意使用麻醉药），为什么？（3）听了刘伯承恳切的话语，沃克医生（愣住了），他为什么会愣住？ 小结：刘伯承没有想自己的疼痛，他心里想的是军队，人民，国家。这部分作者抓住了语言描写体现出刘伯承内心的沉着镇定，折射出他坚强的意志，多么令人感动啊！“术中”部分（1）找出让你感受最深的部分，边读边想象当时情景，用上刚才的方法，抓住描写人物语言、动作、神态的关键词句去体会（2）生自由朗读。（3）说出你的感受（抓住动作、神态、床单被抓破了） 小结：是啊，刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么坚强

6、、多么勇敢啊！这段动作神态描写仿佛把我们带到了手术的现场，让我们再次放声朗读，把自己的感受读出来吧！ “术后”部分（1）最令沃克医生感到吃惊的就是刘伯承在手术的同时还在干什么？（2）配上感人的音乐老师师描述：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，在这漫长的极其痛苦的200多分钟里，病人始终在数着刀数，撕心裂肺的疼痛终于结束了。（3）说说你们的感受。小结：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎

7、熬下，他还冷静地数着刀数。通过语言描写从侧面突出了他的坚强让我们震惊。难怪，沃克医生不禁失声喊道_(生齐读沃克医生的话)四、入境朗读，升华情感1、让我们牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字吧！刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神！2、此时此刻，你想对他说些什么？3、用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧！(生再次齐读沃克医生的话)四、谈收获，作总结同学们，这堂课里你收获到了些什么呢？板书设计： 20军神术前拒绝麻醉术中一声不吭钢铁般的意志术后说出刀数【教学反思】语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实

8、践”本课的教学设计，在课文内容方面不作烦琐的分析讲解，而是根据课文的特点，设计以学生为主体的语文实践活动，使学生的语文能力得到提高。一、教学一开始我紧扣“课文是怎样表现出刘伯承这钢铁般的意志的？”这一问题情境，通过圈画、理解、感悟关键词语，领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。让学生潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨，适时指导相统一。在此基础，我让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。在教学中，学生获得了知识，发展了能力，同时，在元帅人格魅力的熏陶下，情感也得以升华。二、细读课文，深入文本，体验人物的感受。“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进