小学语文人教五年级下册（2023年修订）第七组-五下《刷子李》教学设计

1、14.刷子李课例设计教师：易容一、教材分析 刷子李这篇课文是五年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 刷子李是一篇精读课文，选自作家冯骥才的世俗奇人，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。二、学情分析 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力和认知范围，所以我要求学

2、生通过课前预习提前掌握：如能自己解决生字词；能通过搜集资料了解作家冯骥才；能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。课堂上，大胆进行“138”课改范式实践，设计几个与教学内容相关且有趣的活动，即调动了学生的学习热情，又保证了学生人人参与学习，通过小组合作达成了学习目标。三、设计理念结合本篇课文的学习目标和本班孩子的学情，我将本节课的教学内容整合成了三个活动：感受刷子李的技艺高超。活动一让学生通过找描写刷子李的语句，体会刷子李是一个怎样的人？学生在勾画、批注、朗读句子中，领会了人物的描写方法，体会到了刷子李的技艺高超，名不虚传。活动二通过提取关键词概括和画曹小三情感变化导图的形式，对

3、曹小三进行侧面描写，衬托出刷子李的技艺高超。这样通过抓关键词帮助学生理解了文章内容，又掌握了正面描写和侧面描写的不同写法和作用。然后，进行一次小练笔，利用班级“足球王”这一现成人物进行侧面描写练习，达到了学以致用的功效。接着，在音乐声中让学生冥想收获，最后给学生推荐阅读结束本节课的学习。整节课的教学以学生为主体，通过团队合作、交流、展示的形式，学生人人参与，能力得到发展，语文素养得到提升，充分体现了友善用脑课改理念，较好地完成了本节课的学习目标。课题刷子李课 型阅读课时第二课时学习目标1.感悟刷子李的技艺高超，体会曹小三的情感变化。2.学习描写人物的基本方法。3.激发阅读兴趣，课外延读俗世奇人

4、。学习重点抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。学习难点学习作者描写人物的基本方法。学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图揭示课题，回顾内容。（2分钟）1.伴随着一曲动听的粉刷匠，揭题刷子李，齐读课题。2.回顾：刷子李给你留下了什么印象？作者从哪几个方面来写他的技艺高超的？能正确回顾课文内容（+1分）通过欣赏音乐，激发学生的学习兴趣，使学生减压、放松，以最佳状态投入课堂学习。出示目标，指名朗读（1分钟）1.感悟刷子李的技艺高超，体会曹小三的情感变化。2.学习描写人物的基本方法。3.激发阅读兴趣，课外延读俗世奇人。以学生代表朗读的形

5、式让全班学生了解本节课的学习内容及目标。依据友善用脑呈现学习目标的要求，使学生明确本课学习任务，提高学习的目的性。三、细读课文,品读感悟（25分钟）活动一：学习“刷子李”之奇（用时10分钟）活动要求：（1）小声读课文，找出描写刷子李的语句，谈自己的感受，并简单批注在书上。（2）有感情地朗读相关语句。1.学生自主勾画、批注。2.组内交流。3.小组上台交流。学生交流，老师随机点评：作者抓住了人物的什么来写？（板书：外貌、动作、语言）4.归纳写法：冯骥才先生通过抓住人物的外貌、动作、语言描写，写出“刷子李”是个奇人，突出了“刷子李”技艺高超的特点，像这样直接对主人公的描写叫正面描写。评价规则:能找出

6、描写刷子李的语句，会简单批注（+2分）2.能有感情地朗读（+1分）学生通过找描写刷子李的语句，能感悟到刷子李的技艺高超，并了解文章的写法。教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。活动二：体会曹小三的情感变化（用时15分钟）活动要求：（1）快速读6-11自然段，找出描写曹小三的语句，曹小三的心理发生了什么变化，用上关键词进行概括。（2）有感情朗读勾画的句子。1.学生自主学习。2.小组展示交流：学生交流，老师随机点评：作者抓住了人物的什么来写？（心理描写、动作描写、神态描写）3.小结理清：曹小三对师傅的情感变化。【半信半疑崇敬质疑更加崇敬】4.小结写法：像这样作者

7、通过周围人物或环境的描写来表现所要表现的对象，这样的写法叫-侧面描写。5.讨论：作者为什么要写曹小三？（我认为.）【表面是写曹小三，实则写刷子李，一波三折尽显师傅之奇。（“衬托”）曹小三就是一双眼睛，一个向导。他带着读者来到刷子李刷墙的现场让我们眼见为实，见识到刷子李高超的粉刷技艺。6.理解句子：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”你怎样理解这句话？评价规则:找出相关语句，用上关键词概括（+2分）体会出人物情感变化，理解写法（+2分）朗读有感情，能认真倾听（+2分） 通过找描写曹小三的语句，体会曹小三的心理变化，用上关键词进行概括培养了学生口语表达能力和概括

8、能力。此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。四、小练笔：侧面描写。（10分钟）小练笔：侧面描写【出示描写“足球王”片段】作者是怎么写“足球王”的？1.想一想，可以从哪些方面来写呢？如设置一个旁观者来看，也可以描写周围人的反应。先自由练习写，再组内交流。全班交流展示。评价规则:1.能准确表达自己的想法（+1分）2.能较好地完成侧面描写。（+2分）3.能认真倾听，有个性化的补充。（+2分）听说读写是语文课程必不可少的语文要素，课堂上抓住练笔契机，对学生的学以致用能力的培养至关重要。五、冥想总结。（1分钟）冥想：闭上眼睛回忆整理，这节课我有哪些收获？播放轻音乐，学

9、生冥想总结。通过冥想做全课总结，使学生在轻松的环境下回顾本课所学内容。六、推荐阅读。（1分钟）推荐阅读俗世奇人课后阅读俗世奇人从课内延伸到课外，培养学生的阅读习惯，开拓学生的视野。板书设计14. 刷子李 人物 故事 一波三折 效果奇 绝！奇？ 规矩奇 绝 动作奇 绝？ 侧面描写教学反思结合本课学习目标，我从以下几个方面着手组织教学：1.注重学生自主学习能力的培养。教学时，我放手让学生根据活动要求自读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。2.在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和