小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-鸟的天堂（suncq最终）

1、鸟的天堂教学目标:1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2.找出傍晚和早晨不同景色的特点，通过朗读在静态描写与动态描写中感受美。教学重点：找出傍晚和早晨不同景色的特点，通过朗读在静态描写与动态描写中感受美。教学难点：比较两次所描写景物的特点，通过朗读，进一步体会静态描写和动态描写。教学过程： 谈话导入师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？你来说。生：意思是说苏州和杭州像天堂一样美丽。师：是呀。苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样啊。那么鸟的天堂是怎样的呢？我们今天将跟随巴金爷爷一起去看一看。你们准备好了吗？（端正姿势）生：准备好了。复习检测师：

2、今天我们要来学习课文（读） 生读课题（声音可以放得柔和一点）再来 生读课题 真好！师：都预习过课文了，预习效果怎样呢？请看几组词语：A.枝干 不可计数（师：数在这里是个动词，读第三声。什么叫不可计数？生：形容数量多得数都数不清。师：巴金爷爷说什么不可计数，多得已经数不清了？生：枝干的数目不可计数。师：我知道天上的星星不可计数，康栩菲的头发不可计数。什么叫枝干的数目不可计数？想象一下。看这就叫枝干的数目不可计数，枝上又生出根来，这个根又伸进泥土里，像一个个木桩似的。明明是一株树，看起来却像一片森林。用一个成语来形容，就叫做独木成林。了解吗？真好 下一组）B.划着船 拨着桨 （发音真准确）C.纠正

3、错误 应接不暇 （师：暇是空闲的意思， 你能根据这个字的意思猜一猜整个词的意思吗？生：数量太多了，看不过来了，没有空闲了。师：说得得真棒！）师:看来同学们预习时都是用了心的。那我们一起把词语读两遍吧。新授 1.自主探究，完成表格,理清课文内容师：生字词没有难倒你们，请注意，孙老师要加大难度咯。请同学们自读课文，边读边想作者几次去了“鸟的天堂”？分别在什么时候？看到了怎样的景象？生：自读课文师：读完的同学用动作告诉老师。好，现在请同桌合作讨论，然后完成学习单上的表格，依据部分可以用简短的关键词，也可以在文中勾画。生：填表格师：做好了吗？巴金爷爷一共去过几次鸟的天堂？一起告诉我。生：两次师：分别是

4、什么时候呢？生？：第一次是第一自然段提到的“我们吃过晚饭，太阳落下了山坡，只留下一段红霞”，我认为是在傍晚。从第10和第11自然段开头可以看出作者第二次去鸟的天堂是在第二天早晨。师：你的眼睛真亮，找得真准确。汇报表格一：体会大榕树特点师：让我们先走进傍晚时分的“鸟的天堂”，看看这一部分主要写了什么景物呢？ 生：主要写了一株榕树 师：那请你再说说，这榕树有什么特点？这是一株怎样的榕树？ 生1：这是一株巨大的榕树师：还有吗？生2：这是一株茂盛的，生命力旺盛的榕树。生3：这是一株美丽的榕树。师：同学们，你们同意这些观点吗？ 生：同意师：光同意可不行，要拿证据说话哈，你们的依据在哪里呢？首先说“大”，

5、文中哪里能体现榕树“大”的特点呢？生？：我在第7自然段找到了，“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，大树和枝干数目多都说明这株榕树很大。师：请你读一读这句话，注意关键词要重读。 生：读师：怎样把才能把巨大的感觉读出来呢？看老师的。示范。请你再读。生:读。师：能干，继续加油!谁再来试一试？ 生2：读师：下一个阅读能手就是你了。其实整个第七自然段，都在讲榕树的大。你们觉得还有哪些词能体现榕树的大，读的时候要注意些什么呢？生？：我找到了“枝上又泥土里”，关键词是“又，垂，伸进泥土”，这些词都是在讲榕树的枝干多，也说明榕树的大。读的时候可以重读。师：你是会发现的孩子，请你读一读这句话，注意关键词。 生

6、：读师：哦，你有补充，请你说一说。生2：我觉得“卧”读得生动一些。这里用了拟人手法，十分生动形象。师：分析得特别好，请你读一读这句话。 生读 师此处应该有掌声。 生鼓掌师：请一、二大组的同学们一起来读一读这一自然段。师：这是榕树的大，那榕树的其他特点又是在哪儿发现的？生?：我在第8自然段发现的。“榕树正在茂盛的给我们看”说明这是一株茂盛的、充满生命力的榕树。 师：我们马上聚焦到8自然段，请你读一读这句话，注意关键词要重读。生：读师：嗯。有点感觉了，老师觉得啊还有一个词可以读得更生动一点。看我，看我（动作），哪个词？和刚才的卧有异曲同工之妙的 生：“展示”师：听我读，示范读。谁再来试一试？ 生2

7、：读师：真会阅读，那第8段还有哪些词体现了它的茂盛和生命力旺盛的呢？生？：我找到了“那么多的颤动”，叶子的“多”和“绿”表现着榕树旺盛的生命力。关键词是多、绿、堆、不留一点缝隙，颤动师：请你再读，注意关键词。 生：读师：叶子的多，说明这一株茂盛的榕树。叶子多的句子，你来读。生？：读（那么多你拉长了字音，让我感受到绿叶真多啊。）师：第三组的绿叶读起来 生：读师:叶子的绿说明这是一株绿意盎然的，充满生命力的树。你来读。 生：读师：第四组的绿叶颤动起来，读。 生：读师：片片绿叶蕴含着无限的生机，那是生命在颤动。其实也是作者的心在颤动，因为他已经被深深地感染了，所以情不自禁的发出了这样的感叹，孩子们读

8、。 生：“这美丽的南国的树！”师：美丽的特点出来了，这是发自肺腑的，动心动情的赞美和感慨。比如说：“妈妈。我爱你”示范 谁来试一试？ 生？：读师：有点感觉了。一起读。 全班读师：读得真好，老师也想读一读，可以吗？（师配乐读）师：同学们，听出来了吗？老师刚才朗读的节奏是A舒缓 B紧张C低沉D欢快 生答朗读的语气是A愤恨B赞美C悲伤D喜悦E深情 生答师：那谁能来试试读出这种语气和节奏？老师帮你配上音乐生1：读（表扬你，第一个勇敢。谁再来挑战） 生2：读（读得非常努力，掌声肯） 全体女生试一试 女生读师：我仿佛看到了，傍晚时分一株茂盛的、生命力旺盛的大榕树卧在水面，这时鸟的天堂里没有一只鸟，这时的榕

9、树安静而又充满生命力，而第二天早晨，这里却呈现出完全不一样的景象。汇报表格二：感受鸟儿自由欢快，体会动态之美师：巴金先生第二次去“鸟的天堂”看到了什么景物呢？ 生：（鸟）师：有什么特点？（生：热闹 鸟多） 你从哪里找到的？关键词有哪些？生：在第12段，“我们继续扑翅膀”关键词有 热闹。到处都是，有的，有的，说明这里鸟很多，鸟一多自然就热闹了。师:请你再读一读。注意关键词。 生：读师：老师忽然有一种想法，我想把它改一改。有些同学在笑，说明老师改得很好嘛，不仅优美还很风趣。哪究竟哪个更好呢？我们再来感受一下。男生读短句子 女生读长句子。 男女合作读师：发现了没有？老师的句子长，作者的句子短。听我读

10、一读。短句子读起来什么感觉？生：欢快，激动，惊喜，那是他开心。师:刚才老师的句子那么啰嗦，感觉鸟都飞不起来。谁能读出这种欢快的节奏，惊喜的语气。给1分钟练习一下。请你来读。 生男：读师：这是一只喜鹊再叫，你来。 生女：读师：这是一只小画眉在叫。男生一起读 生：许多大鸟在叫师：咱们教室里好多鸟啊，大的，小的，花的，黑的。一起来鸣叫吧，我读黑色部分，你们接红色部分。 生：读师:这百鸟飞鸣，欢腾雀跃的群鸟景象真是 生：热闹啊！2、再读感受静态之美，与动态之美形成对比师：这时热闹相比，傍晚时分“鸟的天堂”就显得十分 生：安静！师：这种对事物的动作变化的描写叫做动态描写，那之前对事物静止状态的描写叫做静

11、态描写。师：哪些孩子喜欢大榕树静态的样子的？（起立），哪些孩子喜欢鸟的天堂动态的样子的？（起立）。让我们合作朗读，感受这美丽又欢快的鸟的天堂。准备3.理解升华师：这样生机勃勃的大榕树，这样欢腾雀跃的鸟儿，树和鸟幸福相依，多么动人的画面啊。所以巴金爷爷在最后说，读！ 生齐读师：第一个鸟的天堂肯定是指榕树，那第二个鸟的天堂是指什么呢？请把句子填完整。那（ ）的榕树的确是（ ）啊！五个人回答（家园，王国，乐园，胜地啊）小结全文师：学到这里我们总结一下。作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，看到了生机无限的大榕树，第二次是在早晨，看到的欢腾雀跃的群鸟。作者写大榕树的时候句子长短均匀，我们读上去深情舒缓，有一种赞美包含在里边，令人陶醉。而写百鸟欢鸣的时候，排比、短句。读上去欢快、动感。鸟好像在朝我们笑，朝我们叫。让人回味。这真是鸟的天堂啊！师：这里为什么会成为鸟的天堂呢？小组讨论一下？生？：大榕树茂盛，充满生命力给鸟提供了一个安稳的家；榕树边是清澈的河流，里面的鱼虾就是鸟儿的食物，农民不许人们捉鸟，保护着鸟儿能在这幸福生活。师：是啊，一株榕树一片林。走进鸟的天堂，宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树，满树的鸟儿纵情歌唱，多么美丽和谐的大自然呀，让我们携手保护这份美好，热爱自然，热爱生命！课外延伸巴金先生的散文文字清丽流畅，感情充沛。他的散