小学语文人教四年级下册第五组-《生命 生命》教案

1、课题： 四下18、生命 生命 设计者： 王莉君 项 目类别学习目标目标水平学 习 评 价了解理解掌握运用达成途径基础知识认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。随文认识工具书基本技能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。初读、细读精读、查阅资料情感态度价值观懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。了解、经历、体验教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力

2、，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。教学难点学生能通过抓关键词句，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。教学过程二度备课教学过程设计（按照“学、议、练、悟”的模式进行课堂流程设计）：导入出示关于生命的文字：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟，今天，让我们继续走进杏林子，来学习她的文章生命 生命学：出示完整课题生命 生命，请同学来读读课题。对课题质疑，你有什么疑问？（生命是什么？）作者也有着这样的疑问，就在课文的

3、第一自然段，谁来读一读？生命究竟是什么呢？作者在思考，她用了三个事例来体现了生命的含义，我们回忆一下，课文写了哪三个事例？ 板书：飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？三、议：1、小组交流，谈谈自己感悟最深的事例。从哪些词语感受到的？作者有怎样的感受？（一）我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还

4、是读轻点呢？）预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。）（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）（3）孩子们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你能把这句

5、话读好吗？（抽生读）预设引导3：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”为什么让我震惊？孩子，此时此刻，你想对小飞蛾说点什么吗？（抽生说）小结：是啊，飞蛾想尽办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命。这个顽强的、不屈的生命，让杏林子深切的感受到，原来，生命就是飞蛾挣扎的身影，生命也是飞蛾极力鼓动的双翅，这只小小的飞蛾用强烈的求生欲望向我们诠释了生命的含义。（板书：欲望）（二）交流“瓜苗生长”抽生汇报句子。预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）说体会。你认为这是一

6、颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）你从哪些词语感受到的？请你带着这种顽强读一读。（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。（齐读）（2）在这个自然段，作者用了两个“竟”，说明了什么？（不可思议）哪位同学来读读这段文字，让我感受到你的不可思议。小结：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：在一个阴暗的墙角，一截小瓜苗正迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小瓜苗，你听，她说，生命就是墙角砖缝中的小瓜苗，生命也是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。这粒小小的种子用顽强的生命力向我们诠释了生命的含义。（板书：顽强） 所以，这个时候的杏林子还仅仅只是感到不可思议吗？更多的是对香瓜子的什么感情？（敬佩、感动、震撼）

7、让我们用朗读把这种敬佩和感动表达出来吧。（齐读本段）（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？ 预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么

8、样？（高兴、自豪、激动）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）（指导个性朗读，读出“震撼”、“单单”）“震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人） 预设引导2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” 生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒） 是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。小结：所以，我们都可以这样对自己说（有感情地朗读本段

9、，音乐起）。杏林子认为对自己的生命负责就能最好的诠释生命的含义，她是这么说的，也是这么做的，让我们走进杏林子，看她是怎样对自己负责的。四、悟： 1、当我们看到杏林子的照片时，首先看到的就是她这如阳光般灿烂的微笑，可是，你们知道吗？在这微笑背后，是杏林子历经磨难的人生，在她12岁时就得了一种严重的疾病类风湿性关节炎，导致她全身百分之九十的关节坏死变形。从12岁患病到61岁去世，整整50年时间里，她的头不能转，肩不能抬，手不能举，就这样禁锢在在轮椅上整整50年。 2、同学们，此刻，你从杏林子那一脸微笑中感受到她是个怎样的人？（坚强、乐观、顽强拼搏、珍惜生命） 3、教师小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她用自己的实际行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，所以课文最后一段，她深有感触的说道（齐读最后一自然段）理解“有限”和“无限”这一对反义词。有限是指人的时间是有限的，生命是短暂的。“无限”是指可以通过自己的不懈努力去创造无限的价值。4、回顾课文写法：作者是先提出问题；然后用事例来回答；最后写了自己的感悟。作者是多么的善于观察、善于思考、善于总结啊！练学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。就让我们拿起笔，写下自己最生命的感悟吧。关于生命的故事当然不止我们课文中这几个，在我们手边的朝朝阅读这本书中，也有几个关于感悟