小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-语文园地一教案

1、部编教材四年级语文下册语 文 园 地 一 - 教学设计 德阳市岷江东路逸夫学校 王金蓉教材解析语文园地一安排了三个板块的内容“交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情，教材分别以乡下人家的结尾、天窗的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心持别能够表达作者情感或想法的语句。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅读方法，并在以后的阅读中能灵活运用。“词句段运用”安排了两项内容，第一项是引导学生联系具体语境，选择两三个词语，说说城乡生活的差异。第二项是仿照例句，看图选择一种情境来写一写。“日

2、积月累”安排的是毛泽东创作的一首词卜算子味梅上阙主要与梅花傲寒开放的美好身姿，“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”等词句，点明了环境的险峻恶劣，而梅花“犹有花枝俏”，一个“俏”字让人联想起梅花迎雪绽放，冰清玉洁的姿态，下阙主要写梅花坚贞不屈的精神风骨，“不争春，春来报、从中笑”这组词形象地既现了梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格，这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁、坚韧不拔而又乐观的品格。引导学生如今我们正面对新冠病毒的侵袭，但无论是重灾武汉，还是其他省市，无论是战斗在一线的工作人员，还是普通老百姓，我们都心往一处想，劲往一处使，共同乐观对抗疫情，这不正是梅花的精神吗，事实证明还有什

3、么困难能难道我们呢！学习目标：与同学交流从课文词句中抓关键语句体会作者表达情感或想法的方法。2、积累描写城市或乡村生活的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句看图选择一种意境写句子。3、积累卜算子咏梅，体会表达的思想感情。重点：与同学交流从课文关键词句中体会到的作者要表达的情感或想法。2.积累卜算子咏梅。难点：积累描写城市或乡村生活的词句：能根据提示想象画面并仿写句子。教学过程：教学准备：老师PPT课件 学生交流视频录音（用寻声朗读） 选图写话导入：（语文园地分成三大板块：交流平台、词句短的运用和日积月累。我们也将有三个任务，交流起来，运用起来，积累起来，首先进入任务一，交流起来

4、）（一）、交流平台教师活动师：交流平台中写到“我发现课文中的一些语句特别能表达作者的思想感情” 请你浏览一单元你喜欢的课文，和家人或连线同学一起交流分享表达作者思想感情的句子。（学生：自由读“交流平台”中的内容，与同伴连线或者与家人交流自已的发现。）（设计意图：通过阅读、讨论交流的方法，增强对“从关键语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。）2.引导交流。师导言：我们看看这几位同学的分享。（出示4位孩子分享的视频）一起来看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀呢！3.学生交流后老师小结。（在作者的笔下，乡下生活如此的美好，令人向往，作者表达如此精彩

5、，就是因为作者善于在文章中运用表达感情的关键句呀！）（出示课件）课件出示：有些词句特别能够表达作者的情感。4.请问同学们你是如何迅速在文中找到这些关键句的。指名结合课文词句说说自己的感受。（生视频回答）5、到课文里面找一找,读一读，并把你的发现写在语文书上，向下面这位同学一样，做到写字三个一：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼里书本一尺。（视频展示）引言：（在我们语文园地的交流平台，就为我们梳理总结了学习方法，提供了好的学习思路，通过交流和分享，我们不仅能找到文中的关键句，还知道了关键句所处的位置。）、词句段的运用学习第一部分（同学们通过交流，我们发现乡村生活给了我们如此美好的感受，接下来我们进入

6、任务2，运用起来）（学生活动：自由读词语，交流自己的发现。）1.读一读。（课件出示词语）繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 肥沃 静溢 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻(1)学生自由读词语。(2)跟老师读词语，重点指导“堆、琛、辉、煌、沃、炊、裴、犬”的读音。2.引导学生发现词语规律。老师引导生找一找：这两组词语有什么特点？预设：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。思考交流：你知道这些词语的含义吗？交流：遇到不理解的词语我们怎么办呢？（连麦学生回答-查字典、近义词解释法和拆字组词来理解）抽2生交流选择2-3个词语说说城市生活和乡村生活的不同之处。（抽三位同学交流）预设1:

7、从“车水马龙、高楼林立灯火辉煌.”中，可以感受到城市生活的繁华、热闹。(课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片）预设2:从“静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。(课件出示乡村静盗、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）3.学生交流感受到的乡下生活或城市生活的不同。示例：每当夜幕降临时，整座城市一片热闹、繁华的景象。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙壤壤的人群，处处闪烁着璀琛的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。4.再次出示词语，指名认读，相机指导学生读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。学习第二部分1.指名学生读题目。2.学生自由

8、读课本中的例句。（课件出示语句）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。(1)的确它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。请你也选择一副图来写写你笔下的美景。3.出示“词句段运用”中的3幅插图。仔细观察图中画了些什么，引导按一定的顺序观察再和家人一起讨论后交流。下面我们分享三则同学笔下的美景。（音频展示）预设：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。4.小结：好一副赏心悦目的风景图，好一幅动静结合的山间图。（设计意

9、图：学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。）、日积月累教师活动导语：同学们，透过文字我们能看到画面，当然，我们也能用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙啊！接下来我们进入我们的任务3-积累起来。在“日积月累”栏目，我们读过不少名言警句，无数诗词佳作，这些都是中华民族

10、的文化瑰宝。这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？还记得一年级学过的吃水不忘挖井人讲得就是毛主席，他不仅是位伟大的政治家，军事家还是一位伟大的词人。今天我们就要学习他的(出示课件卜算子咏梅）范读（听配乐朗诵）卜算子咏梅。3.生自由练读：师指名读，相机正音。4.师读词义。风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花从中笑。5.师：再读整首词，哪些词表现了梅花的样子呢？（花枝俏 丛中笑）6.了解词意,体会情感。(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象的塑造,寄托了中国共产党人

11、英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。“不争春，春来报、从中笑”这组词形象地既现了梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格，这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁、坚韧不拔而又乐观的品格。引导学生如今我们正面对新冠病毒的侵袭，但无论是重灾武汉，还是其他省市，无论是战斗在一线的工作人员，还是普通老百姓，我们都心往一处想，劲往一处使，共同乐观对抗疫情，这不正是梅花的精神吗，事实证明还有什么困难能难道我们呢！7.指名学生背诵卜算子咏梅。（学生活动：自由读课文 ，边读边思考。）（设计意图：新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深

12、对语言的体验和领悟。）板书设计： 交流平台 词句段的运用 日积月累（四）、作业布置：选择一幅画 写一段话。有感情读背卜算子.咏梅。（设计意图：让学生真正做到学以致用。）教学反思：“交流平台”课本介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。先引导学生交流阅读中读懂课文思想感情的方法-抓住关键句子。教学时先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。再引导学生如何去发现文章的关键句，通过连线交流或和家人交流。梳理点拨，归纳出阅读这类文章的一般步骤，比如。可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意基础上，看看结尾，过渡段等

13、是否有相关语句表达了文章的思想感情。这样一步步引导学生学会阅读。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先连麦交流遇到不懂的词语怎么办（查字典、找近义词，联系生活实际、字词与画面相结合，联系上下文.），在学生交流想象的基础上，可适当点拨理细一些难点词语，丰富学生的想象，如，写城市生活的词语中，“璀璨”是形容珠玉等光彩夺目，可以出示城市霓虹灯闪炼的图片，助学生感知理解：“灯火辉煌”也是形容灯光灿烂的，可以出示城市夜晚灯火通明的图片，还可以启发学生联想重大节日时，城市夜晚亮如白昼，体会城市的繁华，再如，写乡村生活的词语中，“肥沃，静谧

14、”两个词语相对抽象，可以先让学生借助工具书理解“肥沃”指土地含有较多适合植物生长的养分、水分，然后想象肥沃的土地上所种植的庄稼，果园等，可以出示一些图片来丰富学生的感知。“静谧”可以让学生联系近义词，理解就是安静的意思，再结合乡下人家第6自然段，想象乡村夜晚的安静迷人。从词义上感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。在此基础上进行第二题。第二题提供了乡下人家和海边风光两个例句。以及草原、山水、校园三幅风景图。分刷从五个角度丰富学生对美好生活的感受。首先引导学生先读这两个例句。读完后和家人交流，说说这两个例句在表达上有什么共同的特点。教师在指导中要注意抓

15、大放小，提示学生注意这两句表达上最重要的特点：分项列举再总说、每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括， 再选择自己最感兴趣的一幅图，仔细观察其中的景物，试着用上例句的表达方式。说说你看到的。学生把自己的所看所想先写下来后，相互连麦交流。再全班相互推荐，集中交流，交流草原图。可以启发学生从上往下或从下往上看，如，满蓝的天空下，雪峰插云，爱绿的草引导学生观察画面。“日积月累”栏目让学生先感知诗词卜算子.咏梅，先回忆一年级学过的吃水不忘挖井人的故事，预习时让学生说一说自己对毛主席的了解。结合三年级我们参与的伟人诗绝古今接触过的毛主席诗词了解毛主席。学生自主朗读卜算子咏梅，注意把字音和节奏读准，上下阙之间要注意停顿，借助字典和与同学的交流，理解词的大致意思。学生再反复朗读，熟读成诵之后，我抓住“不争春，春来报、从中笑”引导揭示这组词形象地既现了梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格，这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁、坚韧不拔而又乐观的品格。(引导学生感