小学语文人教四年级下册选读课文-《小珊迪》课程设计方案

1、渠县优质公开课展示交流活动课程设计方案学科：语文 版本：沪教课标版课题：小珊迪 课型：多媒体资源课课程设计方案送课单位：四川省渠县渠江镇第二小学 执 教 者： 侯勤梅 指导教师： 2023 年 5 月渠县优质公开课展示交流活动课程设计方案课 题： 小珊迪 版 本：沪教课标版 学 科： 语 文 年 级： 四年级 课 型： 多媒体资源课单位（教学点）： 渠县渠江镇第二小学 设计（执教）者：侯勤梅 指导者： 资源建构： 侯勤梅 电 话邮箱：714620719 通讯地址: 渠县渠江镇第二小学 授课时间： 2023 年 5 月一、教材内容简析小珊迪这篇课文是沪教课标版四年级下册

2、第六单元的第二课，主要介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识深切同情深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，学习故事主人公诚实善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。二、学习者特征分析四年级的孩子由于掌握的阅读方法不是很多，加上本课讲叙的故事离学生现实生活较远，学生在把握文章内涵，体会人物品

3、质上有一定的难度，课前我布置学生预习课文，上网查阅英国一百年前的现状及货币单位了解时代背景，帮助学生更好的学习课文内容，同时也提高学生收集和处理信息的能力。课堂上引导学生抓住文本对小珊迪外貌及对话的句子进行朗读感悟，并结合对课文内容进行大胆的补充想象，使学生们能水到渠成的理解课文，领悟文章所要表达的思想感情。三、学习目标与重难点学习目标1、知识与技能：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。 2、过程与方法：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。3、情感态度与价值观：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。教学重难点1、教学重点：正确、流利、有感情地朗

4、读课文，通过人物的语言体会人物的内在品质。2、教学难点：有效地进行个性化阅读指导，培养学生的阅读想象能力；朗读文中人物的对话，能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。四、教学设想和媒体环境构思教与学策略要采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”， 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考。教与学方法教学引导： 采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学二、学习探索：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考。（媒体资源作用主要利用多媒体课件设

5、疑、展示图片、出示重点语句等来创设情境，引发学生读、思、议，来促进学生的思维发展。五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课同学们，在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，非常贫困。（出示图片）而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中，有一个卖火柴的小男孩儿，为了卖出一盒火柴而悲惨地离开了这个世界。今天，让我们一起走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。板书课题：小珊迪。观察图片。课件展示图片。利用图片让学生感受。基础知识二、初读课文，初步感知人物形象。1、自由读文，初步感知课文。请同学们自由读

6、课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍，边读边想：小珊迪给你留下了什么样的印象？2、生自读课文，师巡视。3、正音，交流反馈。（1）、认读词语：便士、先令、又薄又破、可怜、纠缠、掏钱、孤儿、目不转睛、饱受饥寒、轧坏、断定（2）、交流：小珊迪给你留下了什么样的印象？教师相机板书:可怜可敬生自读课文。交流反馈。学生朗读。学生指名发言。课件展示课件展示整体感知，激发情感探索、发现、交流三、自由品读，潜心朗读体验真情。（一）、形象透析，感悟“可怜”过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢？再读读课文。指名说。、相机出示句子：他身上只穿着一件又薄又

7、破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。同学们，外貌描写可以更好地烘托人物形象。请你说一说小珊迪的哪些外貌特点让你感到了他的可怜？从这里看出小珊迪非常()。他很需要钱，需要钱去()。请你们带上自己的感受把句子读读。自由读、指名读、齐读。小珊迪一个又冷又饿的可怜孩子他在干什么呢？为什么要卖火柴呢？师：这是小珊迪卖火柴时和我的一段对话，我为什么答应小珊迪买一盒火柴那？“纠缠”意思是互相缠绕或遭人烦扰不休，小珊迪为什么这样纠缠我呢？（生汇报）画出小珊迪纠缠我买火柴说的话好吗？大屏幕出示：（指导朗读）“先生，请买盒火柴吧！”“买一盒火柴只要一个便士啊！”“我可以一便士卖给你们两盒。”“请您

8、现在就买吧！先生，我饿极了！”“我可以给您换零钱。”师：把这几句话连起来读给你的同桌听，你体会到了什么？师：不仅是小珊迪饿了，还有谁也饿了，他在为弟弟乞求，为自己乞求，为这一丁点儿的希望乞求着，心情一次比一次强烈，一次比一次迫切。 (3)、分角色朗读师：小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着那位先生苦苦的哀求着，这是一次多么传神的对话啊！为了再现当时的情景，我们把中间的提示语去掉，你们来当小珊迪，我来当那位先生，来进行这段对话好吗？(二)、深读课文，感悟“可敬”过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗？小珊迪用一先令换零钱回来了吗？从哪知道的呢？（生汇报）（1）出示语段“珊迪受伤了，不能来了。一辆

9、马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的”师：来带着你的感受读一读好吗?（2）难怪我做出这样的判断：当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。师：不是哪种人？（生汇报）填空：当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种的人。虽然他很很穷，很需要钱，但他不是那种 的人，绝不是的人。、a、“断定”的意思，用“断定”练习说话。b、“那种人”指的是什么人？我怎样断定他不是那种人？见利忘义唯利是图见钱眼开坑蒙拐骗贪图钱财不讲信用人穷志短但是看那孩子_的面孔，看那使人信任的神情，我又

10、断定小珊迪不是那种_的人。（3）、展开联想师：小珊迪在回来的路上究竟遇到了什么事那？当小珊迪急急忙忙将11便士送还给先生的时候，可不幸的事却发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。想象一下：当受伤的小珊迪被送回到家时，他是怎样嘱咐小利比把剩下的几个便士还给那位先生的小利比看到哥哥_。他吓哭了。小珊迪（）地说：_小利比（）地说：_小珊迪（）地说：_小利比（）地说：_小珊迪（）地说：_小利比（）地说：_4、师：通过这段情境想象，你又看到了一个怎样的小珊迪？（可敬）师：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写

11、到这个情节吗？（没有）那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说（指名读）（）相机指导朗读小利比说的话（第自然段）自由读、再指名读、齐读（指导方向：你为什么这样读？或：小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读一读。）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说）（）师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我

12、”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？请大家自己读一读自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。自由读、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。）（）师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又是个怎样的孩子？（善良）（）师：是呀，多好的孩子啊！事实证明“我”当初对他的判断是对的！我当初对他作了怎样的判断？谁能联系前文说一说？（）投影句子：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。、自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。、指名读。、那种人指的是哪种

13、人？（不诚实、不守信、）小珊迪不是那种人，是哪种人？（相机板书：诚实善良可敬）、齐读。（让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。）过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把我打动了。（）因此我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”、让我们一起握住珊迪的手，对他说（生齐读）、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说（生齐读）、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良的心）、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说学生自由品读，潜心朗读体验真情。指名朗读。学生自由读、指名读、齐读（生汇报：为了摆脱他的纠缠。）分角色朗读学生汇报。（生汇报）（生汇报）学生带着感

14、受读。学生填空学生补充。学生朗读。学生汇报分享。学生回答。抽生汇报。学生自由读、再指名读、齐读课件展示感悟可怜。品读想像，渗透写法拓展、延伸、训练四、延伸表达，抒发感情。、投影课文插图师：现在，让我们静静的看着画面，再一次用心去感受这个动人的故事。师：看到这样的情景，你一定有很多感触吧？请把你的心情、想法以及你想对小珊迪说的话写下来吧。五、总结全文可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后，请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听，让小珊迪的故事永远流传，把小珊迪的精神发扬光大！六、拓展延伸（有关诚信的名言）人而无信，不知其可也。孔子伟大人格的素质，重要的是一

15、个诚字。鲁迅人无忠信，不可立于世。程颐诚实和勤勉应该成为你永久的伴侣。富兰克林诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。德莱诚实是人生永远最美好的品格。高尔基七、布置作业1.把小珊迪的故事讲给亲人朋友听，让小珊迪的故事永远流传。2.阅读名著雾都孤儿或观看电影雾都孤儿。八、好书推荐：雾都孤儿雾都孤儿是英国作家狄更斯于1838年出版的长篇写实小说。该作以雾都伦敦为背景，讲述了一个孤儿悲惨的身世及遭遇。小说描写了善与恶、美与丑、正义与邪恶的斗争，赞扬了人们天性中的正直和善良，也揭露抨击了当时英国慈善机构的虚伪和治安警察的专横。2023年9月11日，雾都孤儿又被搬上了银幕。影片忠实再现了经典名著，深受观众们

16、的喜爱。有兴趣的同学可以阅读原著，也可以观看影片。学生用心去感受这个动人的故事学生练笔并分享。学生朗读。学生课后完成。课件展示六、课堂评测练习一、用形近字组词。狐（ ） 邻（ ） 待（ ） 晴（ ）孤（ ） 怜（ ） 侍（ ） 睛（ ）二、抄写第三自然段中描写小珊迪外貌的词句，写出作者描写外貌的目的是什么。 三、 抄写课文中带有“感激”、“感动”、“打动”的句子，再解释这三个词语在文中的意思，最后用它们各写一句话。 四、为下面句子加上标点，再在括号里填上合适的词语。一盒火柴只要一个便士呀 可怜的孩子（ ）着。请您现在就买吧 先生 我饿极了 男孩子（ ）道 我给您去换零钱七、学习评价反馈设计1、

17、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 * GB3 课堂提问（ ） = 1 * GB3 学生的观察能力： = 2 * GB3 学生表现力（ ） = 2 * GB3 学生的分析能力： = 3 * GB3 学生建议（ ） = 3 * GB3 学生的合作水平： = 4 * GB3 学生自主测试（ ） = 4 * GB3 学生的动手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）八、板书设计(根据课堂自定)可怜又冷又饿小珊迪诚实善良可敬 九、教学反思： 这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：1关注了学生的内心独特感受和情感体验。体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜