小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第二单元-一个豆荚里的五粒豆教学设计

1、一个豆荚里的五粒豆 教学设计射洪七小 陈艳教材分析：这个童话故事，首发表在1853年的丹麦历书上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。学情分析：学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。教学建议：1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。2引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。教学目标：【知识与技能】1正确认读、书写本课时的生字

2、、词语。2边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。3感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。【过程与方法】1理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2分角色朗读，体会童话魅力。【情感、态度与价值观】在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点在品读课文中，学习提出问题并给问题分类，解决问题。难点理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。教学过程第一课时导入 同学们，今天我们要学习第二单元的课文，读一读单元首页，说说许多本书组成一个巨大的问号，让你想到了什么？（生）是让我们带着疑问去读书学习。宋代陆九渊有这样一句

3、话“为学患无疑，疑则有进”意思是“读书就不怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。”让我们来了解一下这个单元的学习任务“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。今天啊，我们就来讲一个关于豌豆的故事。二、课题质疑 齐读课题，“豆荚”的“荚”读第二声，生齐读课题。读了课题，你能试着提提问题吗？（抽生提问） 看来同学们都善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文吧。首先让我们一起来了解一下作者安徒生（出示图片）三、初读文章，认识字词1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。2.自由读文，读通句子。3.检查初读情况。出示一些易读错的字“框、按、僵”等，抽生读四、再读文章，整体

4、感知1.再读课文，思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）五粒豌豆有什么不同的经历呢？抽生答第一个问题，再出示正确说法。接下来我们要解决的是第二个问题，五粒豌豆有什么不同的经历呢？（出示图表）让学生从书上找答案第一粒、第二粒豆，我们该提哪些关键词语呢？当我们读到这两粒豌豆时，他们的性格特点是什么呢？（自高自大）四粒呢（出示句子）这两粒豆有什么特点呢？（自我满足）最后一粒豆“该怎么样就怎么样吧！”你读出来第五粒豆有什么特点呢？（随遇而安）看来故事大家都了解了，再读课文，尝试解决自己的问题，并将解决不了或发现的新问题记录下来，形成自己的问题清单。提出问题，小组合作交流，整理问题清单。小组合作学习（课

5、后第二题）仿照课后问题清单整理问题，说说你有什么发现（出示图片）解释第一个问题是针对母亲说的一句话提出的，第二个问题是对比五粒豌豆的经历提出的，我们不难发现，前两个问题是针对课文某一部分内容提出的。第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的，我们阅读的过程中，既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问，那么针对课文的局部和整体提问，有什么区别吗？（出示课件）1提出问题，列出问题清单，准备小组交流。2老师提示提出问题的方法。发问的词有：谁 什么 怎么样发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。3小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。4展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。5全班讨论解决：伴随豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢变好了呢？默读课文第十一到二十四自然段，边读边勾画出描写第五粒豆生长和小女孩变化的