ABCD教学目标表述法市公开课金奖市赛课一等奖课件_第1页
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文档简介

1、ABCD教学目标表述法第1页怎样制订教学目标呢？普通要从四个基本要素入手：对象，行为，条件和标准。故通俗地称为“ABCD”法则。采取ABCD法设计教学目标能够使目标表述做到详细、明确、便于操作，利于指导和评价教学。第2页如“初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标识出来，准确率达90%”这一目标中，“初二学生”是“对象”，“能标识出来”是“行为” ，“在观看各种云图时”是“条件”，“准确率达90%”是“标准”。 下面对这四个要素进行分析。第3页(1)对象教学目标制订中， 教学对象或者说行为主体是学生，而不是教师，所以不要把教学目标写成“教会学生”，而应写成“高二学生”等。假如

2、这个对象或主体已经明确，也能够从目标阐述中省略。第4页（2）行为即应说明经过学习后，学习者应能做什么，取得怎样学习结果。四个要素中，行为是最基本成份。表述行为基本方法是使用一个动宾结构短语。第5页其中，行为动词用来说明学习类型，如“操作”、“说出”、“列举”、“比较”、“背诵”、“说明”、“使用”都是行为动词。第6页宾语则用来说明学习内容。如，“学生能找出文章中陈说事实与发表议论句子”，“能说出人体骨骼名称”，“对照比较植物细胞和动物细胞”。第7页(3)条件即应说明上述行为在什么条件、环境原因下产生 。如“经过观察，准确描述”，“经过详细实例，说明.”。 详细，比如，一位体育教师在制订“提升平衡能力和空中定向能力”这一目标时，行为条件是“经过尝试动作组合，改进身体姿态”。第8页（4）标准即应要求到达上述行为最低标准，能够用定量方法表示，也能够用定性方法、定量定性相结合方法表示。比如，“最少能正确默写80%词语”。标准普通从行为速度，准确性和质量三方面来确定。第9页以上四个要素，简单说就是谁（对象）在什么条件下（行为条件）做了什么（行为），以及做到什么程度（标准）。需要指出，在实际利用中，往往不需要，也不可能完全机械 地按上述要求编写学习目标。在一个学习目标中，行为表述是基本部分，不能省略。相对

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