小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-李云梅-《牛和鹅》教学设计-4稿

1、牛和鹅教学设计协和实小 李云梅教学目标：1.认识“拳、掐”等生字，会读词语“无所谓、拳头、捶背、胳膊”等词语。2.认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。3.了解课文主要内容，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学重点：1.认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。2.了解课文主要内容，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学难点：1.认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。2.了解课文主要内容，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学过程：故事导入，激发兴趣。师分享故事：牛鹅换眼据说远古时候，牛的瞳孔生得很大，把人看得很小，见人就用角抵。

2、而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成巨大的怪物，一见人就吓得浑身发抖。人对于这种动物全无办法。观音娘娘得知后，施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。这就是“牛鹅换眼”的故事。那么，后来怎么样了？2.出示课题，齐读课题。出示生字，检查预习情况。出示词语，指名生读。无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶 恐怖 凭着 欺负 掐住分类识字。（1）主要人物：霖哥儿 金奎叔（2）拟声词：嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩（3）动名词：摸胳膊握拳头 扳牛角 捶牛背掐脖子摔酒瓶（4）学生边做动作边读词语，注意读出节奏感。三、初读课文，整体感知。（一）自学提示：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.思考：课文讲了一件什么事？ “我”在

3、放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措， 金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。（二）认识批注1.发现课本的不同（1）师：预习课文的时候你有没有发现，这篇课文和我们以前学过的课文有点不一样，哪儿不一样啊？（2）师：解释也好，评语也好，这篇课文的旁边多出了一些小字，是我们以前学过的课文当中没有的。我们都知道牛和鹅这篇课文是作者写的，那这些小字是谁写的呀？（3）读者读书时写下的，这些小字我们就叫它们“批注”。板书：批注作批注是读书的好方法。出示单元导语：学习用批注的方法阅读。师：你们做过批注吗？其实呀，我们平时阅读时遇到不懂的地方，会打个问号？遇到喜欢的词语、

4、句子，会勾画出来。像这种圈、点、勾、画叫作“符号批注”。今天我们学习的是“文字批注”。2.学习“批注”（1）师：这篇课文里一共有几处批注？赶紧数一数。（五处）（2）师：读者是怎么来做批注的呢？有没有人知道？生交流讨论：（他先把文章读得非常透，然后慢慢去体会/他把自己的感想写下来了）是不是这样呢？咱们一起来学习探究。四、关注批注，学习课文。（一）学习第一处批注1.师：先看这是课文旁边的第一处批注，它写在第一自然段的旁边，男生读课文第一自然段，女生读批注。2.边读边思考：批注和课文内容有什么关系？生：读者想知道后面的事是否真的？师：读者就课文内容提出的疑问，以批注的形式记录下来。板书：对课文内容的

5、疑问（一）学习第二处批注1.出示第二处批注：你能快速地找出它对应的段落吗？生：课文第六自然段。（1）生齐读批注，逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措，写得真实。师：说一说批注中写出了什么？2.默读第六自然段，根据第二处批注的提示，用横线勾画出描写“我”被鹅追赶时的动作、心理、语言等方面的相关语句。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧

6、：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”板书： 我 鹅出示句子：（1）我吓得脚也软了，更跑不快。师：逃跑中的“我”，联系生活实际说一说：你有过吓得脚都软的经历吗？指名生读，齐读句子1：我吓得脚也软了，更跑不快。师:动作描写，生动地写出危险状况下的最真实感受。（2）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。思考：慌乱中的“我”，在干什么（逃跑），写作者什么乱了？心情：恐惧你听出慌乱了吗?指名生读。师：动作描写，形象地写出“我”在慌忙逃窜中的恐惧，狼狈不堪。（3）我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”指名生学着叫一叫“鹅要吃我了！

7、鹅要咬死我了！”师：呼救时的我，又哭又叫，语速稍快，声音尖锐。生齐读。“我”真的只说了这一句吗？（大概）用一个词语来形容呼救时“我”的心情？（ 惊慌失措）师：心理、语言描写，生动地写出了“我”的惊慌失措。板书：恐惧 惊慌失措小结，板书：对写法的点评五、迁移学习，学做批注。1.学做批注（1）出示要求：再读5-7自然段，用波浪线勾画出描写“鹅”的相关语句。选择一处反复阅读，运用学到的方法做好批注。（2）如何做好批注呢？就2个角度、几个词语、一段话进行点评，也可以是写得好或者写得不好的地方。2.学生交流（1）出示第五自然段中写鹅的句子，学生交流批注。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，

8、一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。师：目中无人、神气十足出示第六自然段中写鹅的句子，学生交流批注。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。师板书：凶悍出示第七自然段中写鹅的句子，学生交流批注。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。师：同桌分角色朗读描写“我”和鹅的相关语句。师总结，拓展延伸。1.课后思考：（1）认真阅读第三至第五处批注，思考又是从什么角度来提出的呢？一边阅读一边自己作批注。（2）“我”后来为什么又改变对牛和鹅的看法呢？板书设计：牛和鹅恐惧 惊慌失措 批注“我” 鹅 对课文内容的疑问目中无人 凶悍 对写法的点评 .教学反思：教学时，通过牛鹅换眼的故事导入新课，激发学生的兴趣。采用集中、分类识字的方法，引导生一边做动作，一边读词语，读出节奏。对比阅读，让学生发现牛和