小学语文人教四年级上册（统编）第一单元-2走月亮（教学设计）

1、走月亮教学设计教学目标知识与技能：1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。过程与方法：在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。情感态度价值观：体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。教学重点有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。教学难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。教学策略1.阅读理解这篇文章结构较为清晰，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章的结构和脉络，然后层层分析。在

2、分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词语，感受句子中蕴含的情感。同时，在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认识。2.学会表达表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。四年级的学生有了一定的表达能力，我们可以通过各种句式进行表达，并引导学生联系生活实际进一步得出深层次感悟。教学过程：一、创设意境，整体感受文本。（出示课件1）师：同学们，上节课我们已经了解到，（出示课件2）“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。（出示课件3）老师范读这篇文章（配乐朗读），同学们思考看看作者在走月亮时看到了哪些景物

3、？生回答，师相机画出景物。师：大家来说说这里的景色怎么样？（生：美）师板书：景美这节课我们继续来学习和第2课月亮。设计意图：总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写。二、精读感悟，品味人物情感（一）品析：走过村庄。1、师：这是哪里的景色呀，？这么美！答案就在第一自然段。（生：洱海）（出示课件4）读一读吧！2、师：是的，洱海的景色真的美，出示课件，洱海在云南，云南四大美景有洱海、点仓山（出示课件5）、丽江（出示课件6）、玉龙雪山（出示课件7）。作者吴然就出生在这里，他爱自己的家乡就像我们爱我们的家乡一样。云南人说话跟我们有点不一样：我们叫妈妈，他们叫（生：阿妈），我们叫爸爸

4、，他们叫（生：阿爸），我们叫奶奶，他们叫（生：阿婆），我们叫爷爷，他们叫（生：阿公）。我们去月光下散步，他们叫（生：走月亮）。设计意图：知识拓展，激发学生学习兴趣。师：（出示课件8）请同学们自读13自然段请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？师生交流。（出示课件9）：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点仓山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。师：这句话用了什么修辞手法？ 生：排比。在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。师：好，孩子，带着你的体会读一读。师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡

5、，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师：在月光照亮下的作者家乡变得(生：更美丽，更宁静）板书：（更美丽，更宁静。）师：好，谁带着你的体会读一读。师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看大家是不是记在了心里。师相机评价。设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。2.品析：走过溪边。师：在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4

6、自然段。首先请女同学们认真朗读第4自然段。男同学在女同学读的时候思考以下问题。（1）（出示课件10），女生朗读这一自然段，男同学学生边听边思考问题，并尝试解决问题。课件出示：这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？为什么？（出示课件11）生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光。师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。师：为什么月光会流着呢？生：因为月光倒影在水中就像月光在流动一样。品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。生：哟！卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。师：太美了，这条细细的小溪里有

7、花香，有月光，还有什么？生：有鹅卵石、水塘、还有月亮。师：哪一个字用的好？用了什么修辞手法？生：抱 拟人（师板书：水塘抱月）师：多美的景啊，谁来读一读。师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈（出示课文读一读）。师：她想到了她和妈妈白天（生：在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）师：这里的每个景物都隐藏着阿妈做什么的情景？生：辛勤劳作的身影。师：（出示课件12）孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？说一说。师生交流。（

8、预设：和妈妈一起游戏，一起做家务，一起看电视.）师：和阿妈一起是多么快乐啊！继续读一读吧。出示句子：哦！阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。师：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么，都会感到快乐！都会感到幸福！都能感受到深深的爱，浓浓的请。板书：情浓。师：多年以后，作者每到中秋节都会想到和阿妈一起到月光下散步的情景。现在我们来分男女读把这种快乐和幸福读出来吧。（出示课件13）3.品析：过田埂。在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第5-6自然段，思考问题：（出示课件14）：在写走过田埂的内

9、容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。学生自由朗读第6自然段。思考。师：请同学来说说为什么先介绍修路？指名学生发言，其他学生给出评价。生：先介绍修路，体现民风的淳朴。师：这部分描写了什么内容？生：这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。师：从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？生：体现了作者对家人深深的爱。师：你最喜欢那句话？师生交流。（出示课件15）预设：（出示课件16）“沟水汩汩，很满意地响着”

10、这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。（出示课件17）油菜花开花了（出示课件18）蒲公英吹得飞啊飞（出示课件19-20）“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！（出示课件21）4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第79自然段，思考并回答问题：（出示课

11、件22）：这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？（1）分小组齐读最后三个自然段。（2） 思考问题。师：这三个自然段写了哪些内容？生：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。师：主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？生：（出示课件23）四个“走过”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）（出示课件24）美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星

12、星。用了拟人的手法，“我”就像星星，阿妈就像月亮，体会到“我”与阿妈浓浓的亲情。设计意图：仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。5、（出示课件25）师：到这里我们不仅能感受到月光下的美景，更能体会到我和阿妈之间的浓浓的情。文中有一句话一直重复出现，请同学们找一找，并说明这样写有什么好处？生：“啊，我和阿妈走月亮”。出现了四次。好处是体现我和阿妈的浓浓的亲情，强调这句话的作用，增强文章的可读性，起到承上启下的作用。三、总结全文，拓展练习1.（出示课件26）师：请学生配乐齐读课文

13、，从整体把握课文内容。师相机评价。2.师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。3、师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。 师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。4、师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。（出示课件27）四、课后作业（出示课件28）课下把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。板书设计 2.走月亮 景美情浓六、教学反思：走月亮是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的美好感情。我在教学中主要做到了以下几