小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-《身边那些有特点的人》教学设计

1、三年级下册第六单元习作身边那些有特点的人教学设计育才路小学 梁晓芳一、根据教材和学情精确定位学习目标理论依据2023版语文课程标准指出本册习作目标是写清楚一段话，尝试运用积累的有新鲜感的词句，愿意与他人分享习作。陶行知先生说：“教育起源于生活。”生活是教育的核心，是写作的源泉。本节课在浩如烟海的生活中选了一个“点”学生耳熟能详的“一个别号”。教材分析1.位置课时：部编版三年级下册第六单元，单元主题是“多彩童年”。课程安排两课时，本节课是第一课时。2.语文要素：写一个人，尝试写出他的特点。教材气球图揭示写什么，黄泡泡和文字提示怎么写和怎么评。 3.前期经验：三上第一单元猜猜他是谁，是写人习作，初

2、步学习写人物的外貌、品质、性格或爱好。4.本次区别：尝试写清楚身边一个人的特点。要求更高，也是对学生选材、组织语言能力的一次有效提升。学情分析优势：大部分学生通过十几次大作文、小练笔训练，能比较清楚表达自己的意思，奠定了一定的写作基础。2.困难：部分学生写作自信不足，存在写不清楚、抓不住特点、不会使用描写方法等问题，急需详细指导。部分学生辨别是非能力较低，需要指导送给他人给充满温暖和爱意的别号，杜绝取不健康、不友好的别号。教学目标1.尝试抓特点，用一个故事介绍身边的一个人。2.课堂上写一个片段。3.进行简单展示，激励修改。重点：尝试抓特点，用一个故事介绍身边的一个人。难点：课堂上写一个片段。让

3、目标落地的四个教学活动（一）解析文题展特点1.看故事 猜人物 说别号2.说别号 聊人物 知特点（1）“身边的人”是指谁？（家人、老师、同学、邻居. ）“特点”指这个人的哪些方面？（品质、特长、性格、外形.）（2）你想送下面别号给身边的谁？为什么会想送给他？（3）你还想到了哪些别号？想用来形容谁?【设计意图：引导审题，分析文题，培养习惯。引发思维碰撞，启发思考更好素材，准确选材。】（二）精选范文展特点1.阅读范文，解密方法。一人阅读，其他同学思考：题目有什么特点？是用什么描写开头的？哪些精彩语言吸引了你？2.分享点拨。【设计意图：呈现范文行走的“小问号，学习分享四种写作方法，由“扶”到“放”，实

4、现“授之以渔”。】（三）限时习作写特点1.明确要求（1）在12分钟内写一个片段，向同学们介绍身边的一个人。（2）秘诀：别号为题亮特点，一个故事配特点，多样描写展特点，书写认真美特点。2.动笔写作学生静心写作，教师巡视指导，记录问题和亮点，准备展示。【设计意图：“课标”指出要“指导学生在写作实践中学会写作”，所以一定让孩子自己动笔实践。首先明确写作要求，点明写作方法，然后限定时长写作，这种任务驱动有利于最大限度的激发学生大脑皮层的兴奋程度，快速写作，使训练目标真正落地。】（四）当堂评价赏特点1.独立修改，自评星级。独立修改2分钟，勾选星级。2.集体展示，评价修改。集体展示1-2篇，评星级，师生提

5、出修改建议。3.赠送秘诀，修改升格。课后根据习作秘诀修改习作，让习作升格，下节课将进行同桌分享，互评互赏，全员参与，共同提高。课后找机会把习作读给写的那个人听，请他进行评价。4.推荐阅读，拓展提升。大作家也青睐“用一个故事展现人物特点”这种写法。在俗世奇人里了解更多别号，认识“张大力”等人物，发现更多的写作秘密。【设计意图：怎么教，怎么写，就怎么评，一脉相承，实现“以评促写”。四条评价标准相结合，既能面向全体，检测全员是否达标，又能激励先进，鼓励个性化的表达。及时有效的评价，能帮助学生快速调整和完善作品，拓展阅读能促进学生写作能力进一步提高。】三、板书设计 身边那些有特点的人家人 品质 别号为题 亮老师 性格 一个故事 配 特同学 爱好 多样描写 展 点邻居 外形 书写认真 美. .四、助师徒成长的五条反思课堂要灵动生成，教学要落地有声。活用教材巧激发，唤