小学语文人教三年级上册第三组-女娲补天第二课时教案

1、女娲补天第二课时教学设计 南江县红塔小学 任晓艳一、设计理念:语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动中学习。力求在再读读透，品读读情的教学设计中达到课堂上学生、文本、教师的情感共鸣。二、教学目标:1、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。2、在阅读中感受故事的神奇。3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。三、教学重点：了解女娲为拯救人

2、类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；四、教学难点:在阅读中感受神话故事的神奇。五、教学准备:多媒体课件六、教学过程:一、渲染气氛，直奔课题，激发学习欲望。1、今天让我们展开想象的翅膀，走进这个神奇的故事中去。齐读课题。2、出示蓝天白云图及（课件演示天塌地裂的可怕景象）（出示文字）天哪，太可怕了！ 创设情景让生感到天塌地地陷的可怕，并朗读。3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲的心情怎么样？4、女娲为了拯救处于水热火热中的人们，做了哪些事？ （求神来火，造船求人）5、这只能暂时的拯救人类，要从根本上解救人类，就需要（补天）二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难

3、整体感知，理清故事线索1、自由地朗读课文第34自然段，思考：女娲是怎么补天的？用先、然后、最后、的句式概括。生交流，师板书找炼补。2、我会品，认真默读课文3-4自然段，找出体现女娲补天不容易的句子？并作简单的批注。2、交流：问题二：师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？（ 出示课文第34自然段）指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线寻找五彩石，感受补天艰难1、重点句子品析（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？师：女娲

4、冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天白天找，晚上找，不分昼夜，她（接读）（“忙了几天几夜”变红）（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是（接读） 此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是（接读）此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是（接读）师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红） 师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心

5、里十分喜悦。师范读生齐读。师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上终于在一眼清清的泉水中找到了。”）男女生赛读。（三）冶炼补天，感受女娲神力1、边听边想象师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（出示文字：第4自然段，师读）2、 交流。A、抓住动词体会师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！生1：女娲顾不得休息，她师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。（齐读第4段）B、抓住“五天五夜”从时间上体会师

6、：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！C、再读读这段，你一定会有新的发现。生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！（课件演示“金光四射”）3、 齐读，感受女娲神力。三、回归整体，总结全文，领会女娲精神1、夸一夸女娲。2、师小结，生板书。女娲补天 勇 无 敢 找 私 善 奉良 炼 献真 为 女 补 人神 类 设计说明： 神话故事国宝贵民间文艺瑰宝，让爱读、会讲，设法让浸润到这种民间文化氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱们出发点。在中，注意让“读”深入课堂，落在实处。基本教法就从感受到领悟再到积累最后到运用”。设计基本学法：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。 一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者 三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀