小学语文人教三年级上册第六组-饮湖上初晴后雨教学设计

1、饮湖上初晴后雨教学设计恩阳区三小 韩灵梅一、谈话导入我们知道，古往今来许多诗人都寄情山水，表达他们对自然对美、对祖国山河的热爱（出示课件：望庐山瀑布等）。这些美景无不让我们神往，让我们留恋，同时也为我国的诗词宝库留下了宝贵的财富。那么，今天，我们就和宋代诗人苏轼一起走进西湖去领略那里奇异风光，请同学们齐读课题(读课题)二、解读课题教师：从题目中你读懂了什么？连起来把提目说一说。同学们真了不起，理解了课题，我们就了解了作者写诗的情景，仿佛就可以和苏轼一起喝酒聊天，共赏西湖美景。三、学习古诗1：（出示课文朗读）请同学们可以跟着大屏幕，一起轻轻地读一读课文，轻轻的读。（一两个学生读）（播放朗读）。同

2、学们现在可以看看古诗，模仿刚才所听到的朗读，自己轻轻的把这首诗读一读，把每个字读准了。（23个学生朗读，加以点评）2：课题告诉我们这首诗写的是初晴后雨，那我请一个同学上来划出写晴天的语句，用波浪线划出雨天的诗句，其他同学在书上划一划。一起看看这两句。过渡语：短短的两句诗，把两幅神奇的画面展现给我们面前，现在让我们细细体会西湖晴天的美景。学习晴天的句子：出示课件：（水光。）询问学生看到了什么。（学生反馈，教师指导学法：看注释）老师送几个词给你，出示课件词语，学生齐读，读出灿烂。1：过渡语：作者说水光潋滟晴方好难道仅仅是因为它湖面美吗？肯定不是，出示课件图片，引导学生看图说话。说道荷花是引入“接天

3、莲叶无穷碧”。晴天的西湖，如此让苏轼陶醉，所以作者说：出示课件：水光潋滟晴方好。这一个好字道出了西湖晴天的美，真是一字千金，这也是古诗的魅力，那晴天的西湖，日照湖水，水映阳光。再读句子，读出灿烂的感觉。晴天的西湖碧波荡漾，波光粼粼，假如你是苏轼，现在你站在西湖边上，看到这样的美景，你会怎么读？2：过渡语：正当作者沉浸在晴天的西湖美景时，不知不觉天空下起了雨，雨中的西湖又有着怎样的情景呢？（播放视频：雨中西湖）指名反馈，引出诗句：山色空蒙雨亦奇。结合刚才同学们看到的，理解词语空濛的意思，指导亦字的意思：也。把词语带到句子中读，雨中的西湖一切都是朦朦胧胧的，谁能读出朦胧感？（师范读，2个学生读）雨

4、后的青山云雾缭绕，若隐若现，就像通话中的仙境一般，谁能让我读出奇的感觉？不管大雨也好，小雨也好，都浇不断诗人游赏西湖的雅兴，谁能让我听出作者赞叹的语气？指导诗句后加一个呀！3：过渡语：其实呀，一句诗只要我们细细品味，你会读出不同的味道来，晴天的西湖，风和日丽，当我们信步湖边的时候，我们会赞叹：（男生读：水光潋滟晴方好）雨天的西湖，微雨蒙蒙，当我们泛舟湖面的时候，我们会赞叹：（女生读：山色空蒙雨亦奇）古人写诗的时候，非常讲究工整，对称，上下两句，每个词，甚至每个字，都可以对起来，这叫对偶。我们在一二年级的时候也学过对子歌，点名学生一起对。4：过渡语：一天中呀，之人感受到了西湖晴天的美，和雨天的美

5、，心里可真高兴，这时候他想到了谁？（西施）苏轼是怎么赞美西施的？出示课件的句子（淡妆浓抹总相宜）怎样记住“妆”字？出示西施的图片，询问是浓妆的西施好看还是淡妆的好看。学生反馈，教师引导：但是在苏轼眼里，不管是浓妆还是淡妆，都是一样的，出示语句：淡妆浓抹总相宜，其实他还是在赞美西湖。（出示晴雨天的西湖图片对比，读句子：淡妆浓抹总相宜）教师赞美西湖“晴天的西湖仿佛一位美丽的女子，灿烂的霞光是她那美丽的头纱，雨天的西湖是一位淡妆的女子，穿着朦胧的朱纱，我们再来赞美西湖，读句子。这个比喻得到了后人的认可，现在人们也把西湖称为西子湖。5：过渡语：回顾西湖的美，请同学们自己放开声音来读一读，谁读的最好，老师就给她配乐读，点名读，并且点评。（考查学生背诵）。四：拓展延伸教师：诗人苏轼曾经两次来到杭州做官，这首诗是他第一次到杭州任通判时所做，他为老百姓疏通西湖，做了很多好事，得到老百姓的爱戴。当他第一次看到西湖时就深深的爱上了这里，后来经常和朋友们来西湖边上饮酒，赏美景。有一次他和朋友来西湖时，却看到了另一种奇妙的景色，出示课件诗歌，学生齐读，并说说你看到了什么样的情景。五：教师小结：正是由于苏轼对西湖的喜爱和热爱，才让他留下这些美的诗篇。他神奇的诗句让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，给后人心中留下了永恒