小学语文人教三年级上册第二组-教学设计

1、统编本小学语文第五册第二单元习作教学设计四川省大竹县永胜镇中心小学 刘鸿教学内容课题：学写日记教学目标1激发学写日记的热情。2引导学生掌握日记书写的格式，指导筛选一天中经历的事情，把日记内容写清楚，写具体，避免出现流水帐。3培养学生经常写日记的意识，逐步养成坚持写日记的习惯。教学过程教师活动学生活动设计意图一、欣赏绘本，初步感知日记1. 小朋友们真精神！江老师给大家带来了一本绘本（出示：蚯蚓的日记封面）。出示“蚯蚓教蜘蛛钻地”的画面，教师讲述内容。2.这则日记小蚯蚓写的是和蜘蛛之间的事。蜘蛛是小蚯蚓的朋友。日记可以写朋友之间发生的事。先后出示蚯蚓“吃回家功课”“在公园里捉弄小姑娘”“做梦”三幅

2、画面，教师讲述画面内容后，引导得出日记可以写“学校里发生的事”“生活中有趣的事”“自己梦到的事”。3. 多有意思呀！这节课我们就来“学写日记”，争取每天记录一点点。等我们将来长大了、老了，再读读自己小时候的日记，仿佛就回到了童年，多好玩，多有意思啊！读读小蚯蚓的日记，并交流是小蚯蚓和谁、之间在哪里发生了什么事。俗话说 “万事开头难”，面对6、7岁的孩子，我们要做的就是降低困难感。这个年龄段的孩子对绘本、童话等充满了神秘与期待。根据孩子这一心理特点，我大胆地引入了蚯蚓的日记，以期让孩子们明白：日记可以写些什么。在孩子们对写日记充满了期待后，再引导其放开手大胆地写做好了铺垫。二、回忆生活，确定日记

3、内容1. 自己静静地想一想，这节课江老师要请你写一篇日记，你想写什么？评价中点评想写自己听到的、想到的、读到的（根据学生回答揭开板书）2. 日记还可以写很多内容呢！只要是自己想写的、和自己有关的，印象特别深的事都成为日记的内容。3四人小组简单交流一下，看看谁的事情最有意思。是不是每个小朋友都有自己想写的事情了，有的请举手？还没想好的，也没关系，等会儿写日记时老师过来帮助你。交流自己想写的内容。四人小组交流。代表交流、分享。充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。应明确，这一阶段大白话日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材，而老师则要引导孩子去发现它们。经常让孩子用自己的多种感官去关注生活

4、，让发现生活成为一种习惯，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。三、对比课文，明确日记格式我们学过日记两则，知道了日记的格式是怎样的呢？日记两则是以日记的形式写的，上面有时间、星期和天气，这就是日记的特殊格式。老师根据日记和其他课文不一样的地方，编写了一首儿歌。我们一起拍着手来读一读这首日记小儿歌。自读、交流、拍手读日记格式儿歌。这节课上我先教基本格式，对学生进行日记书写格式的正规训练。四、赏析范文，了解日记特点1. 那日记怎么写呢？有一个小朋友写了一篇日记，得了2023年冰心文学奖的一等奖！我们来看一看，他是怎么写的。（出示）5月6日星期四阴前段时间

5、，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gn觉，就是一种想哭的gn觉。诸暨市城东小学 郦思哲师范读日记。2.小思哲写这篇日记，先写妈妈要回来了，他很高兴，再写高兴的原因，最后写想妈妈的感觉。他分成了三个部分写，写得很清楚。3.那这篇日记中，哪句话说到你心里去了？ 4.郦思哲的这篇日记，就是写出了自己最真实的想法，最真实的感受，所以打动了每一个评委，被评为一等奖。我们再来看一篇。获得九江市写话一等奖，并在博客上获得了这次比赛的最大点击量。8

6、月13日 星期四 晴昨天，我们全家去武汉萤火虫基地看可爱的萤火虫了。天渐渐黑了，我突然看到一个闪闪发光的小点。导游姐姐说这就是萤火虫。我们又发现了一些，这里几只、那里几只，后来越来越多，看得我眼花缭乱。我发现有几只萤火虫就像小跟屁虫，我到哪儿、它们就跟我到哪儿。抬头往上看，我发现天空中全是星星，再加上飞舞的萤火虫，可美丽啦！九江小学 倪泽晴师范读日记5.这篇日记先写“要去干什么”，再写“自己的发现”，分成两个自然段写。6.小思哲想妈妈的感觉是一个自然段，分成三部分写清楚的。而吕梵思的日记呢，是分成两个自然段写的，同样写得很清楚。把看到的事物，用自己的话写出来就很有意思了。交流日记一写了哪些内容

7、。欣赏日记中的好句子。交流日记一写了哪些内容。欣赏日记中的好句子。童年生活中许多美好闪亮的珍珠都被我们遗失在岁月的某个角落里，再也寻不见踪影。初学阶段，孩子们的日记记事简单、直白，多按时间顺序记录做什么、干什么、吃什么等，对于事情的体会多是高兴或不高兴。这种流水账式的写作风格培养不了任何一种能力，还会挫伤记日记的热情。为了让孩子们明确日记要有主题，我选用了获奖学生的日记，在互动交流中明确写日记要“一事一记”“有感而发”。与此同时，在指导中强调日记的“真实化”，引导学生观察生活，走进生活，找“话题”，拍“镜头”，细心品每个精彩瞬间，捕捉画面背后隐藏的真善美或假恶丑，用手中的笔记录自我的反思，达到

8、自省自律。五、观察范文，明确书写格式知道了日记的格式，也清楚自己要写什么事情了。那要把一篇日记写在格子里，要注意什么呢？仔细看一看老师写在格子里的日记，你发现了什么？（出示作业纸上已誊写好的日记一）交流发现，明确格式 此时重复日记格式很有必要，有利于学生在日记学习之始养成良好的习惯。六、书写分享，培植日记乐趣从写话训练一开始，就要注意培养学生以下习惯：书写姿势、想清楚再写，写完后认真读一读，看自己要说的意思写清楚没有；书写要工整等。谁来和大家分享？（实物投影展示学生作业，请学生自己读日记。）你觉得他这篇日记哪些地方可以给星？（明确加星规则：日记可写自己看到的、听到的、想到的、读过的、闻到的写了一点，就会加一颗星；正确并巧妙使用了标点的加一星；“的地得”使用正确加一星；日记格式正确加一星；好词使用恰当加一星；书写工整加一星；内容完整、生动等都会加相应的星。）学生写日记，组织班级分享。1好的习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。 2赏