小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第六单元-《望天门山》9

1、望天门山锦西外国语实验小学 董霞教学目标：1、能准确、流利、有感情地背诵诗歌；2、理解古诗的意思，抓住“断、开、回、来”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情；3、了解学习古诗的方法，学习用“借景抒情”的方法理解古诗，感受诗人的感情。教学重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。教学难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。教学时间：一课时教具准备：望天门山多媒体课件教学过程：一、揭题，引入。1、同学们，今天我们进入第六单元的学习，这个单元的主题是祖国河山。2、古往今来,川流不息的长江孕育了中华灿烂的文明,也

2、诞生了许多动人的诗篇！望天门山，便是唐朝诗人李白对雄伟长江的赞美。（齐读课题）3、“望”是什么意思？“望”和“看”有所不同，怎样的“看”是望呢？4、李白望的是什么？ 天门山。看到“天门山”三个字，你仿佛看到了怎样的画面？（山：高大雄伟、陡峭险峻）确实，此山也正因高大雄伟，状如天空之门而得名。现实中的天门山在哪里呢？轻轻打开书74页，谁来给我们读一读天门山的注释。（小结学习古诗的方法：借助注释，是我们学习古诗的方法。）过渡引入：李白的望天门山到底描绘了怎样的景象呢？我们来读读这首诗吧！二、读通、听清楚老师的要求：自由朗读古诗2遍，注意读准字音，读通诗句，开始吧！、生读。、谁来读一读！指名读：相机

3、正音“孤帆”。（你太了不起了，字音全读对了！有没有特别想提醒大家的字音呢？ ） 指名读：谢谢，有你的提醒，大家能读得更好了。谁再来读一读。 （声音真洪亮，诗句也读得很流畅）指名读：诗歌诗歌，诗就像歌一样，是有节奏的，你能尝试着用斜线画一下节奏吗？谁来按照你画的节奏读一读这首诗？（预设1：我听出来了，你是在“天门”和“中断”后面画了停顿号，对吗？接着往下读。预设2：没有听出来，画了节奏的地方稍微停顿一下，再读一读，好吗？）你们画得和他一样吗，老师也是这样画的(出示节奏线)。再请一个小朋友像他这样读一读！读得真好，掌声送给他！4、我们来合作读一读！老师读诗题，一二大组读一三行，三四大组读二四行。交

4、换再读一读。5、女生读每行的前四个字，男生读后三个字。6、我们一起再来读读这首诗。（齐读）三、解意。1.能干的孩子能把诗歌读正确流利，更厉害的孩子还能读懂诗句的意思。请同学们再小声读读诗歌，一边读，一边试着想一想，说一说诗句的意思。有不懂的地方，可以呆会提问请教大家。2.学生自读，练说。3.有没有同学读懂了一部份诗句的意思。选择其中的一句来说一说。情况一：有人举手。句1：孤帆一片日边来生：一只孤零零的帆船从红日的旁边漂流而来。跟进孤帆师：“孤零零的帆船”指的是文中哪个词呢？生：孤帆师：你怎么想到的呢？生：孤是单独，帆是船的一部分，所以师：会结合诗中的字词来理解，会思考。请在书上做批注。读一读这

5、一行。生齐：孤帆一片日边来。2：两岸青山相对出生：两岸的青山相对立着不断出现跟进相对，出师：相对的意思是？生：面对面，相互对立师：看看现在，你有没有与谁正相对而立生：董老师师：我们此刻正是面对观相对而立。对，可以结合我们生活的实际来帮助理解。那相对出的“出”呢？生：出现。师：记录下来。读一读这一行。生齐：两岸青山相对出句3：天门中断楚江开跟进中断，楚江，开生：天门山从中间断开，长江从中间通过。师：这句本不太好理解，你说得不错。中断指的是什么？生：从中间断开。师：记录。师：这里的楚江，指的是？生：长江。师：整个长江都可以叫楚江吗？生：不是，是师：如何知道的？生：读注释师：果然善于利用注释来加以理

6、解。可是，“开”在注释里却没有，怎么来理解呢？生：楚江开，自然是楚江从中间通过，所以开是开通的意思。师：能结合语境来理解，这个本领更强。读一读这一行。生齐：天门中断楚江开句4.碧水东流至此回。生：碧绿的水向东流到这里就回旋，改变方向。跟进至此，回师：至此的意思是？至就是？此就是？太棒了！看来，已经用不着老师提示大家记录啦！师：回呢？看这个“回”字，老师选出字典中的三种意思：1答复，如：回答。2改变方向。如：回旋。3回归。如：回家。诗句中的“回”应该选一项？说说理由。浩荡而来的楚江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不改变方向，这就是“回”。生：这里应该是和水流的方向有关，文中没有提到回家等信息

7、，代入进去，2更合理。师：看来，利用工具书，结合已经读懂的信息，也可以帮助我们将诗意理解得更准确。读一读这一行。生齐：碧水东流至此回小结：如果能把四行诗的意思连起来说一说，就更好啦！先自已说一说，再指名说。师:我说意思你读诗。师：天门山从中间断开，长江从中间通过生：天门中断楚江开师：碧绿的水向东流到这里就回旋，改变方向生：碧水东流至此回师：两岸的青山相对立着不断出现生：两岸青山相对出师：一只孤零零的帆船从红日的旁边漂流而来生：孤帆一片日边来情况二：无人举手。看来，都不懂，那就是提问的绝佳时机了！三、品画。（一）小试牛刀1.能读懂，更厉害，不过，还有更厉害的，就是能从文字中读出景色画面来。我们先

8、来小试牛刀：2.出示：高耸入云看到这四个字，想象一下，你的眼前仿佛呈现出怎样的景色？（引导学生把景色说明白，生动什么？高？陡？云？看不到？）再来。3.出示：波涛汹涌这到这四个字，又仿佛看到怎样的画面？（水急，浪高，哗哗，巨响，力量，水花四溅）4.想得妙，也说得很精彩！（二）想象前两行1.出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。2.看到这两行诗，你又仿佛看到怎样的景色呢？天门山高耸入云，分立在江的两岸，那山崖陡峭无比，仿佛是从中间然家断开形成，浩浩荡荡的长江水从中间通过。碧绿的江水奔腾向大海，到达天门山这里，撞击着山崖，发出惊天动地的响声，因山的阻挡，江水不得不改变方向。【多请一两个学生来说】太棒

9、了，还有没有谁看到的画面更清晰更丰富呢？3.聚焦：断，开，流，回如果这两首诗展现的景色是一幅画，你觉得这是一幅怎样的画？出示：一幅_的画。生：壮观、雄伟、充满力量师：你是从哪个字或词中感受到的呢？生：断，师：出示“中断”视频。读。还从哪个词？生：开。师：说具体生：师：（引）山开了，一分为二生：二师：这是大自然的鬼斧神工才能实现的伟大奇迹，这山是怎么开的？生：被电辟开，被雷砸开，被水冲开，被神力撞开师：还从哪里体会到画面的壮观？生：东流师：山开了，水的通道也开了，不过，经过的江水想直奔大海也不容易。还从哪里体会到壮观？生：回师：有山挡路，不得不转弯，回旋。于是，雄伟的天门山与势不可当的楚江水，千

10、百年来都上演着冲击与反冲击的拦截大战！谁来读读这两行！同学们，带着我们想到的画面，带着我们现在的理解，再来读读这两行。生读。（三）想象后两行1.出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。2.看到这两行诗，你又仿佛看到怎样的景色呢？生：3.聚焦：出，来，青山，孤帆，日船儿在前进，景色也在变化。如果这后行诗展现的景色是一幅画，你觉得这又是一幅怎样的画？出示：一幅_的画。情况一：生：运动的画师：咦，两岸的青山明明是相对“立”在这儿，李白为什么说相对“出”呢？四人小组讨论讨论。（巡视指导：）想一想，你坐在车上，感觉两旁的树（慢慢靠近）李白坐在船上，两岸的青山在慢慢靠近，就好像在欢迎他一样，所以他才会感觉到

11、两岸青山相对出。山本来是静止的，李白却化静为动。 再读两岸青山相对出。这还是一幅怎样的画？情况二：生：色彩丰富的画师：中这两行诗中的哪些词，让你觉得画面有色彩感？生：青山师：对，山，通常是青青的生：孤帆师：帆，通常是白白的，这里的孤帆也是暗含了色彩生：日师：太阳，通常是（红红的）青青的山、白白的帆、红红的日，多么美丽的一幅彩色画卷！带着理解，再读读这两行生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（四）小结同学们，想象了诗歌的画面，再来读诗，诗就显得更有意味啦，一起带着我们现在的理解，再来读读李白眼中的景，李白笔下的诗吧！生：望天门山四、悟情1.指着板书说：有山有水，有声有色，有静有动，如果你就是李白

12、，望天门山时，你的心情是怎样的？激动的李白可能会对天门山说什么呢？2.李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？猜猜看。（指名说）机动环节：让老师来给你们讲讲李白吧。（出示资料）李白：才华横溢，志向远大。25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，向来热爱名山大川的李白被眼前的景色彻底震撼到了，他挥笔写到（引读）天门中断看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，心中更是充满豪迈之情这份豪情，正好借眼前的山水来抒发，于是，融情入景，朗声而诵(引读)天门中断人生道路或许有曲折、阻隔，但前进的力量是不可阻挡的，所到之处门自开，于自，他慷慨而自信地吟唱道（引读）天门中断李白，写的是眼中的山河，其实，他写的又何偿不是他胸中的山河。随着你们年龄的升高，慢慢长大，未来或许有一天，你再读这首诗，你会更懂这首诗，也会更懂李白。五、拓展升感情同学们，这是李白笔下的山河。1、古人留下的诗篇中还有很多山（出示描写山的诗句）不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋苏轼题西林壁这是苏轼笔下的庐山。会当凌绝顶，一览众山小。唐杜甫望岳这是杜甫笔下的泰山。2、古人留下的诗篇中还有很多河（出示描写河的