小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-秋天的雨教学设计(定稿)

1、秋天的雨教学设计(定稿)资阳市雁江区第七小学 邱琼文本解读： 本文是部编版语文三年级上册第二单元的第三篇课文。本单元以“金秋时节”为主题，本文从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；语文要素为：运用多种方法理解难懂的词语，本文以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。本文语言优美，适合朗读的教学，引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在教学中以朗读为主线，想象画面，交流感受，在理解、朗读、交流中，培养学生初步的语言感受力，感知秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情。在完成语文要素的达成方面，依托泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素和课文内容的理解有机结

2、合起来，边交流表总结。本课还安排了仿照例句写话，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。教师要有意识地引导学生提前观察，或是提供一下观察的机会和方法，如：提供秋天里的景物图片，并引导学生发现句式的特点，尝试运用比喻修辞手法和准确的动词将景物的特点描摹出来，丰富语言积累。教学目标：1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2. 引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美；仿写句子。3. 引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。教学重点：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美；仿写句

3、子。教学准备：PPT教学课时：第二课时教学过程：课前谈话：同学们，现在是什么季节？ “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这是诗人杜牧眼中的秋天；“一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。”这是苏轼眼中的秋天。你眼中的秋天是什么样子的？（设计意图：通过谈话，初步了解学生对秋天的认知，并激发其对秋天的兴趣）一、揭题导入在作者陶金鸿的眼中，秋天的雨又会给我们带来怎样的秋色呢？今天我们继续来学习秋天的雨。二、复习词语，回顾课文内容1. 通过上节课的学习，我们积累了这样一些有新鲜感的词语，你还认识吗？我们分组读一读。第一组：钥匙 喇叭 扇子 衣裳 粮食第二组：金黄色 紫红色 淡黄 雪白第三组： 扇哪扇哪 飘哇飘

4、哇 你挤我碰 频频点头（在每组词语中你有什么发现？）2. 请打开语文书，翻到第六课，回想一下：课文是从哪三个方面来写秋天的雨的，你最感兴趣的是哪方面的内容？（设计意图：通过复习，了解学生对有新鲜感的词语的熟知程度，唤起学生对秋雨的初步印象。）三、品读课文（一）学习第二自然段。1. 理解“五彩缤纷”。我们先一起来欣赏秋雨带来的颜色美。出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的图画。”齐读。（1）（板书：五彩缤纷）学生齐读，猜词义。（2）自由读第二自然段,思考：秋雨分别把哪些颜色送给了谁？请把表示颜色的词圈画出来。（学生汇报）（3）师生共同发现：秋雨有这么多的颜色,的确可以用“五彩缤纷”来概括。（4）师生共

5、同小结：遇到不理解的词，可以根据字义进行猜测，也可以联系下文进行体会。（5）拓展积累:同样表示颜色很多的还有哪些词语? （设计意图：借助泡泡提示，引导学生通过猜测，朗读感受秋天丰富的色彩，初步理解“五彩缤纷”的含义。）2品读美句。 （1）出示阅读提示：默读第二自然段,思考：你最喜欢秋雨送出的哪种颜色？请勾画出你最感兴趣的句子读给大家听，并说一说你为什么喜欢它？（2）学生默读课文,动笔勾画,而后争相念读。 （3）学生汇报交流。过渡：你最喜欢秋雨送出的哪种颜色？请你将跟这个颜色相关的语句读给大家听，并说说你喜欢的理由。（设计意图：通过朗读课文，想象画面，联系语境，交流感受等方式帮助学生理解课文内容

6、，感受秋天的美丽。）3. 仿写练习。（1）出示句式相同的两句话，引导学生发现句式特点。（2）小组合作，想象，并用这样的句式说一说？秋天的雨还会把颜色送给谁？ （课件出示：秋天的雨把给了，像。）（设计意图：提供秋天里的景物图片，并引导学生发现句式的特点，尝试运用比喻修辞手法和准确的动词将景物的特点描摹出来，丰富语言积累。）4. 师生合作读第二自然段，欣赏缤纷的色彩之美。愿意和老师一起再次走进缤纷的世界中吗？我们一起合作读第二自然段。5. 初识中心句。你们发现了吗？这个自然段都是围绕哪一个词语的意思写的？（五彩缤纷）（出示句子，齐读）看，一个自然段的开头第一句话就表达了这段话的主要意思，后面的内容

7、都是围绕第一句话写的，这样的句子就是这个自然段的“中心句”。三、品读三、四自然段（一）自由选择喜欢的段落读一读。（二）品读第三自然段。秋雨给大地带来如此缤纷的色彩，还会给我们带来什么呢？ 1. 抽生朗读，评价并追问：课文描写了哪些好闻的味道？你还闻到过哪些藏在秋雨中的味道？2. 结合课文及生活实际体会“勾”字。（设计意图：引导学生结合语境、联系生活体会“勾”字的表达效果。）（三）品读第三自然段同学们， “一场秋雨一场寒”。听听！秋雨姑娘吹起金色的小喇叭，滴滴答答，滴滴答答，它在好心地提醒着我们（板书：冬天快到了。）1. 创设情境，指导朗读。2. 想象拓展：秋雨，再吹吹你的小喇叭，你还想提醒谁呀？ （设计意图：通过创设情境朗读，从而帮助学生感受“秋雨吹起金色的小喇叭”这种形象化的表达。）四、师生共同总结观察方法。孩子们，这个缤纷、好闻的、有趣的世界是谁给我们带来的秋雨。齐读第一自然段，还是谁带给我们的？作者。在秋雨中，作者看到了缤纷的色彩（板书：看）；闻到了香甜的气味（板书：闻）；听到了热心的声音（板书：听）；用他那善于发现的眼睛和美美的文