小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-司马光教学设计定稿

1、司马光教学设计实验二小教师 田元元教学目标：1、认识“司、跌”等五个字，会写“跌、持”两个生字。2、初步感受文言文和现代文在语言上的不同，能有节奏的朗读课文。3、借助注释、插图、组词等学习方法理解文言文，了解文言文大意。教学重点：借助注释、插图、组词等学习方法理解文言文，了解文言文大意。教学难点：借助注释、插图、组词等学习方法理解文言文，了解文言文大意。教学准备：预习课文，查阅资料了解司马光。教学流程:一、交流故事，激发学习兴趣出示课题。认识司，学生跟着书空。司马是复姓，你还知道哪些复姓。司马光姓（司马）名（光）师：同学们，今天老师将带领着大家穿越时空回到900多年前的宋代，去认识一位叫司马光

2、的名人。师示范写，生书空，师边写边说：司的横折钩要写得平直，一和口的左边有一部分在横折钩的外面，使整个字重心更稳。齐读课题。师：司马是个复姓，你还知道哪些复姓呢？生答3。你们知道的还真不少。我国现存的复姓有81个。一提起司马光，你了解他什么？用一句话介绍。生3师评（你了解的和别人不一样。真是集大家于一身。）师介绍：司马光是宋代著名的史学家、文学家、政治家。司马光一生有很多成就，最伟大的就是编纂了资治通鉴这部通贯古今的编年体史书。请生讲司马光砸缸的故事。师：同学们对司马光的认识，大多源于一个家喻户晓耳熟能详的故事司马光砸缸。谁能来简单的讲一讲。生1（是这样吗？这就是是民间口口相传的故事司马光砸缸

3、，你知不知道这个故事出自哪本书呢？请打开语文书102页，赶快看一看，这个故事选自哪里？生1：这个故事出自宋史司马光传。齐读。同学们讲的和宋史司马光传里的记载一样吗？让我们走进宋史，去看看历史上的真实记载。二、整体感知，读通课文1、初识古文请同学们自由的读读今天我们学习的课文，与以前的课文有什么不一样？生2（师：以前的是现代文，这是是古人写文章使用的书面语言，我们把它叫做文言文。）板书：文言文 精 短2、读准字音，读通课文（1）认识生字，指正读音。（师：同学们通过预习，你认识本课的生字吗？谁能来当小老师教读。）师点评读音强调后鼻韵。（2）出示会写的生字，指导书写。师：这是我们今天要学习的两个生字

4、，请大家看看他们有哪些相同，哪些地方不同。（3）初读文，读正确，通顺。*自学要求：自由朗读课文两遍，读准字音。（现在这些生字回到课文中，你还能读吗？请同学们小声朗读课文两遍，读准字音，读通句子。）*学生反馈读，正音。*老师示范读，教读。*出示有停顿符号的课文，学生再练读，展示读。抽生1读课文，指正读音。（瓮、迸）生2，我也想读，想听吗师范读：？我读得怎样？（有节奏）（这是一篇文言文，还应该根据意思读出停顿和节奏要像读古诗一样做到声断气连）教读（现在我把停顿的地方划了出来，我教一句你们读一句，好吗？）能像刚才这样读吗？先画出节奏线，再自己试着练习两遍，开始！分男女生读）。三、品读感悟，理解古文意

5、思刚才我们说了这篇文言文记载的是司马光砸缸的故事对不对，那，文字里哪有司马光？（那个光就是司马光的意思，）哪一句？（光持石击瓮破之）你怎么知道“光”就指的是司马光呢？（我是在语文书上看到的，我还是不明白，你怎么知道这个光，就是司马光呢？谁知道？（看注释）哦他看了注释，赶快看看注释，是不是如他所说，第几个注释，（第五个），赶快读跟我听听（）原来学文言文和古诗一样，有不明白的地方我们就可以看注释，赶快看注释，还有哪些字，有批注，通过看注释你了解了什么？（庭，庭院）如果我们没有看注释，我们可以猜出来，庭就是庭院，就好像我们平时用的什么方法？（组词）像不像我们现在的组词啊，哦，原来有时候我们还可以通过

6、什么方式（组词），文中的这些字谁能给它组词，生答。师小结：单字成词也是文言文的特点，一个字可能有巨大的想象空间，一个词也许背后就是一串画面。你还了解了哪些字，是你之前不知道，通过看注释现在知道了的。生汇报。师：通过看注释我们就了解了之前不知道的那么多的字的意思，看来看注释，真的是学习文言文的妙招。我们找到了司马光这个人对不对？除了他之外，还有其他人吗？（有）请同学们默读文言文，把表示人物的字或词打上横线。汇报：（群儿、儿还有众）有补充没有？（还有一儿）那能不能突出这些人物来读读文言文呢？齐读。师：“儿”在文中出现了三次，他们的意思是一样的吗？（不一样）你觉得他们分别指谁？（众：指除了掉进水里的

7、孩子和司马光，之外的小孩。一儿：掉进水里的孩子。群儿：所有的孩子，包括司马光和掉进水里的孩子）同意吗司马光我们找到了，那缸呢？缸在哪儿呢？（缸就是瓮）你是怎么知道的（看注释)，出示图片，你们看这就是缸，同学们，你们发现了吗?我们学习文言文还有一种方法，那就是（看插图）。瞧，我们在插图中还找到了一个物件，是什么（瓮）找一找，文言文里面有几个瓮（2）真的，我告诉大家，除了那两个瓮之外，还有一个瓮，请同学们默读文言文找到第三个瓮。要是谁找到了就是咱们班的文言文之王。破什么（破之，之就是那个瓮）文言文之王。文言文又一个特点是特别爱用之这个代词，指代的是前面的瓮。如果说持石击墙破之，之指的是，（墙）师：

8、此儿，甚聪慧，来日必成大气。把瓮读重些，再读文言文。这篇文章弄错了，不是司马光砸缸吗？文章中哪里有砸呢？（有，击就是砸）请你把表示动作的字，标上三角形，汇报：师，这是大家的动作，这是一儿的动作，这是大家的动作，这是司马光的动作，（戏、登、跌、去、持、击、破）对照屏幕，勾画好。这一次，能不能强调动词来读文言文，读着读着，我们发现，这些动词有些跟我们现在的意思一样，有的不一样。那我来考考你们，（游戏是; 淹没是：离开是：拿起是：爬上：击打：涌出：）看来同学们真的是了解了他的意思了。通过刚才的学习，我们理解了文章的意思，那再读古文是不是就更轻松了呢？现在，就让我们一边朗读课文，一边想象故事的画面，好吗？。古人云：书读百遍，其义自见。你能用自己的话讲讲这个故事吗？请大家自由的讲一讲。请生讲，师评价：同学们，为了让故事更生动、有趣，讲故事的时候可以加上自己合理的想象哦。多种朗读，背诵课文出示没有标调符号的文言文，齐读。出示残缺的文言文，齐读。师引：众