小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-25掌声

1、25掌声教材分析：课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此变得很自卑。一个偶然的机会，老师让大家轮流上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光，令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，通过英子动作、神态的变化，展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。学情分析：通过一直以来的语文学习，学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导

2、、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。教学目标：【知识与技能】1会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个生字，正确读写重点词语。2带着问题默读课文，对比掌声前后英子的变化，体会人物内心的情感。3尝试转换人称讲述故事。【过程与方法】1抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。2联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励

3、、关爱。【情感、态度与价值观】 懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。教学重点：1会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个生字，正确读写重点词语。2感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时：2课时教具准备：教师：课件。学生：预习课文，收集关于掌声的故事。教学过程：一、激趣设疑入境师：我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。当你表演了精彩的节目后，同学们会送上怎样的掌声?当运动员在赛场拼搏时，你送上怎样的掌声？那当掌声响起来的时候，英子的心情是怎样的呢？这节课我们继续学习掌声。板书课题：掌声二、细

4、品思路、语言1默读课文，思考：课文讲了一件什么事？哪些句子是描写掌声的？抽读在掌声前的英子是什么样的？了解“掌声”前的英子。(1)自由读课文第13自然段，用“”画出描写“掌声”前英子行为举止的句子。(2)汇报交流，体会英子的内心情感。(3)学生读所画的语句，教师引导感悟。出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：从“总是又总是”，你感受到了什么？指导学生抓住关键词，根据体会入情朗读。(读出英子的忧郁和自卑，语调低沉而缓慢)说一说英子为什么那么反常。用因为所以回答(因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。)

5、引导学生换位感悟英子的自卑给自己的生活带来的不便。当你在林荫道上散步时，英子也想当你在球场上活动时，英子也想指导朗读第1自然段。出示句子。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？读出其矛盾的心情。抓住“慢吞吞”“红红的”，引导学生领会神态描写反映人物内心情感的写作方法。师：众目睽睽之下，英子一摇一晃地走着，几米的讲台显得那么遥远。此时，她是什么心情？(紧张、痛苦)(4)齐读以上句子，体会“掌声”之前英子的心情。思考：在“掌声”之前你看到了一个怎样的英子？还可用课文后的一个词语形容。像这样伤心难过的默

6、默独处，不与人交流的状态，叫忧郁。板书：自卑、忧郁 、总结学法刚才我们在是怎么理解忧郁这个词的？板书：联系上下文理解的。在体会掌声前的英子时又用了什么学习方法？板书：抓重点词句反复读。(5)出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时英子的心情又是怎样的？(激动)感悟“掌声”后英子的变化。师：之后，她完全变了，变成什么样了呢？用波浪线勾画一下。(1)指生读第4自然段。(2)学生回答之前的提问。(3)组织交流，现在英子什么样？(抓关键词句“游戏说笑”“甚至”“让同学们教她跳舞”，感悟英子前后的变化之大。)(4)采访：此时你又看到一个怎样的英子？板书：开朗乐观3品味

7、掌声的力量。师：英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声，请学生默读课文第3自然段，同学们给予了英子几次掌声？体会两次掌声有何不同。(1)先用自己的话说说，再指生读原句。(2)出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：两次掌声像在对英子说什么？随机板书：鼓励、称赞(3)指导学生朗读第3自然段。(突出英子走上讲台的痛苦与走下讲台的感动。)4让英子来讲述自己的故事。师：同学们，如果是英子自己，她会怎样向大家讲自己的这次经历呢？想一想。(指名讲，全班评价)三、练习拓展评结多么可爱的同学，多么温暖的掌声。它让自卑、忧郁的英子变得快乐，而英子则把对大家的感激写进了信中。1(出示第5自然段信中的语句)齐读。2男女生合作读。3如果你是英子，你会向同学说什么？4以英子的身份填空。我永远()，因为它使我()，()并没有()。()给了我()，使我鼓起()微笑着()。5想想身边的人或事，说一说怎样才是“微笑着面对生活”