2022年教学设计方案模板集合10篇

1、第 页2022教学设计方案模板集合10篇教学设计方案模板集合10篇为了确保工作或事情能高效地开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比拟大的工作，一般都用带“文件头形式下发。方案应该怎么制定才好呢？下面是我收集整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目的1体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4理解本文开卷有益的主旨。重点、难点重点：1学习一些文言实词和虚词的用法。2学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。3理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间： 一课时一、课文导入 。

2、三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看?孙权劝学?一文。二、简介作者作品。1司马光，北宋政治家、史学家，著有?司马文正公集。2?资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。1掌握以下加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2理解以下句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：

3、蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。3课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。)4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。5概括情节：劝学就学一议论结友。6思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友测一笔带过。正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。1请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：不可不学

4、！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论：卿今者才略，非复吴下

5、阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，乎表感慨语气，相当于啊。3齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话那么有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。可当堂检查七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。八、布置作业 。完成练习一、二。板书

6、设计 ：孙权劝学?资冶通鉴?劝学：辞就恳切、关心议论：非复吴下阿蒙惊异、赞叹何见事之晚自得、自豪教学设计方案 篇2学习目标1会认“古、诗等13个字，会写“古、声等6个字。2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。课前准备：1每个学生自做一份本课生字小卡片。2学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 教学步骤一、导入新课，学习“古、诗、首三个字。1.指名背诵儿歌。2.指名背诵古诗随意。3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？板书：古诗4.学生自学、互学、扩词游戏。5.你会背诵5首，他会背

7、诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首字二、学习古诗?春晓?一初读古诗，正确流利。1.出示古诗课件或小黑板。2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。3.指导学生读准字音。眠：读min 不读mn 。闻：前鼻音wn。4.自由练读。力求会背。二再读古诗，了解大意。1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。2.质疑。学生可能提出的问题及解决方法：1晓：可以先告诉学生“春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。2眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。3闻：先让学生看门字里面是什么

8、字耳，再问耳朵是用来干什么的听。顺便进行扩词练习。新闻、闻名、耳闻、见闻4啼鸟：可以倒过来让学生理解鸟啼。3.句子比拟，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟和“处处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。三反复吟诵，感悟意境。1.感悟韵律。1齐读古诗。2引导学生发现“晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。3自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口押韵。2.感悟节奏。1老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。2适当断句，引导朗读。春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。

9、3学生自读，体会感悟。3.想象意境。1课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。2教师描述引读。在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。4.背诵古诗。三、指导写字。一范写、讲解。古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：1.引导认识“折文。2.捺要写出小“脚丫。写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。二学生练习小学语文第二册读课文识字阶

10、段114教材分析一、教学目标 拼音：重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁第2课和“重第7课。识字：能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。能结合语境正确辨析常用的形近字。继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。写字：能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字习惯。继续稳固写字姿势和执笔方法。重点指导学生写好左右结构左窄右宽和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规那么。阅读：朗读课文或重点段落，根本做到不添字、不漏字，

11、能按标点正确朗读。教学设计方案 篇3教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱，理解并积累“亲情 辗转 亲生骨肉 悲喜交集 无家可归 遗忘等8个词语。2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。教学重点和难点1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。2、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。这句话的意思。3、用想象的方法复述文中第二个故事。教学媒体 生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。课前学生准备 预习课文，圈出生字教学流程一引入1、 出示填空游戏进行四字词语填

12、空。 徒四壁 万 灯火 境贫寒重建 园 喻户晓 户户在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家。2、今天，我们就来学习16课。出示课题1指名读 2齐读二学习课文1、出示第二节家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。1自由读正确。2指名读3齐读4教师引读。5男女对读。2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？小组学习菜单：1组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。2用直线划出“家是什么？的句子。3、交流学习结果1指名分节读课文。正音。2你找到哪些句子？根据学生答复出示第五节指名说。出示“高堂华屋“竹篱茅舍的图片，帮助学生理解这两个词。自由准备。“竹篱茅舍中“舍是多音字，指导学生读准字音

13、“sh让我们合作来读这段话。4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，出示词语：洛杉矶 卢旺达学习生字：卢5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文14节。用一句话概括分别写了什么？1第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。2出示填空：在洛杉矶，富翁。在卢旺达，热拉尔。3概括第一个故事。4读读1、2节。5联系第五节，完成填空：富翁有别墅，却说自己没有家，是因为。6出示：在卢旺达，热拉尔。概括第二个故事。出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为。请你结合第五节内容说一说。一起朗读3、4两节。6、展开想象复述课文1今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚

14、，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。2自由准备3指名说。4教师指导5再复述。7、在这个世界上出示第五节学生读1学了刚刚的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。出示2家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。虽然但是 不仅而且小组准备指名4-6人。8、再读第五节1准备背诵。2有感情地背诵。三总结全文。1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。家不需要有多么华美，只需要有许多炽热的心在一起，只需要有亲情和爱！2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩

15、瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。板书设计16.家是什么别墅家 女儿=家家=亲情、爱本课小结 在这节课上通过学习，学生从家是什么？这个文中提出的问题，给予了概括总结的答案：家是充满亲情的地方，家是避风港、加油站、心中的驿站、温暖的河，从家的概念到家庭亲情事例，从小家到国家，从美满的家庭谈到孤儿院，懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。反应教学效果的作业 看一看，比一比组词。公日展翁旦辗教学设计方案 篇4教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写

16、话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、 激趣导入1、 出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？美丽、洁白?鹅?这首诗2、 板书课题，学生齐读。3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？一只白鹅2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲慢，并说出相应的段落。板书：姿态、

17、叫声、步态、吃相3、读自喜欢的局部，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲慢的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态1学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个傲慢的动物！2你见到这样的“大鸟你会怎么想？出示鹅的图片好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊3读课件出示的句子。2、叫声1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。2在什么情况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子答复 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大

18、声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲慢。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。3、步态1请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得傲慢的，请把它画下来。鹅的步调沉着；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势2、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比拟，你看看作

19、者是怎么写的？鸭的步调急速，有局促不安之相；3、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。4、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差异，这是一种比照手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！板书：比照手法5、让我们也来比照的读一读。6、鹅的步态是如此的傲慢，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲慢吗？ 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。7、师质疑：老师不明白了，从刚刚同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什

20、么感情？作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。引读有关句子。4、吃相1、自读5-7自然段，思考以下问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、沉着不迫，先。再。然后。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可？是怎么侍候的？鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还

21、明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计；姿态 伸长头颈、左顾右盼13、白鹅 叫声 厉声呵斥 傲慢步态 大模大样吃相 三眼一板作业：抄写文中你认为生动有趣的句子。2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。教学设计方案 篇5教学要求1、用钢笔描红；学写毛笔字。2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。3、练习正确地搭配动宾结构的词组。4、练习结合语言环境为带点的

22、词找反义词。5、熟记12条成语。6、读背李清照的词?如梦令?。7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。教学时间 3课时第一课时一、教学第一题1、审清题目，明确要求。2、指导书写。1仔细观察每一个字的行书特点。2在自备本上练习根本笔画，教师提示运笔方法。3教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。4学生在自备本上练习上述几个字。3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。4、反应交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。二、教学第二题1、审题。自己读一读练习的要求。2、指导。1小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。2提

23、出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。3、学生独立做题，教师巡视辅导。4、反应交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。三、教学第三题1、学生读练习要求。2、指导。1先让学生读词语，再集体读两遍。2举例分析，掌握规律。3让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。4、反应交流。5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。第二课时一、教学第四题1、读题，想一想题目的要求。2、指导。1默读题目。2讨论每题中加点的词各有哪些反义词。3联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。3、学生独立完成作业

24、，在书上填写。4、反应交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。二、教学第五题1、指名读题。2、指导。1学生自由读12条成语。2指名读、齐读。3说说这12条成语可以分成几类。4理解12条成语的意思。3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。4、反应交流。三、教学第六题1、指名读练习要求。2、指导。1让学生们自己读读?如梦令?，把句子读通顺。2启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物？3教师范读。4学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。5让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。6教师讲解后再次范读。3、自己练习朗读，在充分练读的根底上，让学生练习背诵。4、反应交

25、流。第三课时一、教学第七题1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。2、指导。1讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事2围绕以上几个方面，组织讨论。3引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？4讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。4、反应交流。1教师对学生的表现进行评议。2教师小结。教学设计方案 篇6教学目的：1、比拟几组根本字和合体字。2、积累“一、不、的词语3、学习逗号和句号。4、积累描写动词的词语教学方法：练习法、朗读法学法指导：讨论法

26、、练习法教学课时：两课时第一课时一、读一读，比一比让学生自己去发现，以使他们真正获得声旁表声的“感性认识，而不是接受教师传受的知识。二、填一填，选一个词语造句组织学生口语练习的游戏，让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化，不必让学生说出其中的规律。三、照样子说一说四、学习逗号和句号1、让学生体会句号和逗号不一样。2、说说为什么用逗号或句号？3、教师讲解。第二课时一、教学自读课文1、认生字。2、使学生知道习惯有好坏之分。3、朗读。二、说说你准备改掉自己的哪些坏习惯。三、改错字让学生说说你平时是怎样对待自己的错别字的。教学设计方案 篇7教学要求1.知识与技能：1会认8个生字，会写14个生字，正确

27、读写课文中的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。2.过程与方法：1让学生观察花在一天中的什么时间开放。2学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。3在熟读课文的根底上，体会自然界的奥秘。3.情感态度价值观：1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学重难点：重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。教具准备：1.各种花开的图片。2.局部课文内容幻灯片。课时安排：两课时。教学过程第

28、一课时一.创设情境，引出课题欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。二.初读课文，读正确，读流利1大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。2同桌互读，共同练读难读的句子。3出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩，书写“娇嫩。4指名读全篇课文。三.品读感悟，理解积累阅读第三自然段，解释“花钟。四.课堂小结，布置作业。第二课时一.课堂导入1.请学生说说什么是花钟。2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。3.引导学生体会作者用词准确。4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。二.学习课文第一自然段1.师：花钟的设

29、计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。3.师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的.时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了4.请学生说说自己的感受。5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。6知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。三合作学习第二自然段1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。2各小组汇报合作成果。四总结1学生说说这节课的收获。2师总结：今天我们学习

30、了?花钟?这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。板书设计：略教学设计方案 篇8教学要求：1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。2、学习写板报稿。教学重点：通过仔细观察，选择适宜的材料，按照板报稿的要求写下来。教学难点：弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。教学过程：一、学习例文，明确写作内容。板报稿一般要写出哪些内容？让我们先研究例文?和书籍交朋友?：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义

31、这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。二、区别比拟，突破难点，学习写法。根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比拟，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华美的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义因此，篇幅短小。再以?滴水穿石的启示?第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发

32、现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。三、习作要求，练说练写明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的根底上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内

33、容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的根底上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。四、学生练写。学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。教学设计方案 篇9教案例如一课时安排：本文安排1课时。教学过程 ：一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。二、简介作者及写作背景。参见“教材分析局部的“作者介绍和“写作背景。三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。六、分组鉴赏。可以从文章内

34、容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。七、教师总结。中国历代的文学作品，以“春为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春；从情愫来看，且多“伤春之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作那么飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春

35、到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行，但每次都是“未百步辄返。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将字，一个“未字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的?水龙吟次韵章质夫扬花词?“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开

36、还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。更有意境。“柔梢披风，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗，或“罍而歌，或“红装而蹇；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，假设脱笼之鹄。八、小组汇报鉴赏成果。九、作业 。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。教案点评：文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣。在整体

37、感知文章大意的根底上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比拟阅读，从不同方面启发学生。二学法引导本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。重难点分析 1通过景物描写体会作者的感情。2学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。教学过程一明确目标 本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道15681610，明代文学家。号石公，公安现在属湖北省人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称

38、“三袁，世称“公安派。他们提出“性灵说，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代开展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松

39、喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。二整体感知 1自读全文，疏通字词。2教师范读。3学生有感情朗读。三教学过程 1自读课文，对疑难字词质疑、讨论。2老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。时间：花朝节后廿二日 地点：满井人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。经过：心境“假设脱宠之鹄，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也。3概括段意1第一自然段写城中“余寒景物，欲扬先抑；2第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。4提问 第一自然段可删否？衬托、反衬

40、手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。5提问 文中细腻刻画了哪些初春景色？高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞毛羽鳞鬣6提问 试分析文章的写景顺序。自然景人文景自然景山水风光游人动物远景近影山水风光柳梢、麦田7提问 直接抒写作者心情的语句有哪些？表达了作者什么心情？局促一室之内，欲出不得假设脱笼之鸽始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。仰郁、烦躁轻松喜悦感慨赞美抑 扬四总结、扩展本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促之人不知道春在哪里罢了。这表达了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外

41、，不是在人事纷扰的“城中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己五布置作业 书面一：分散朗读，并注音出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。括号内是答案，下同。1燕yn 2花朝zho3辄zh4妍yn5倩qin6靧hu 7蹇jin 8呷xi9廿nin10浃ji口述：l比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、假设、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句？共有3个：假设脱笼之鹄。如镜之新开如倩女之靧面。“娟然如拭不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样，只是描绘而已，虽有“如字，前后并没有具体的本体和喻体。书面二：本文写景细致入微，你读了

42、有哪些体会？请选例并简要说明。自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。教学设计方案 篇10一、概述 小学数学一年级 苏教版?数学?一年级上册84、85页一课时 认识时针、分针、整时、大约几时 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：开展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、情感态度与价值观： 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯； 体会(来自:WWw.cssyq.Co

43、m 书业网)数学与生活的密切联系，开展初步的数学应用意识。三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的根底上，联系日常生活的需要认识钟外表上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。四、教学策略选择与设计设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体

44、验，认识钟表。拟在本课教学中表达以下几点：一知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去，使数学课堂回归儿童的生活世界。二学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟外表、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。三学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动气氛中，亲自实践，大胆探索。五、教学资源与工具设计教学准备：课件，钟面模型等。六、教学过程一导入1、滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒?会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。师：猜猜它是谁？教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活泼、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂