2022年教学设计方案锦集九篇

1、第 页2022教学设计方案锦集九篇教学设计方案锦集九篇为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是方案中内容最为复杂的一种。那么应当如何制定方案呢？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1、会认个生字，会写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。引导学生朗读课文，背诵课文。理解诗歌的含义。课件、生字卡。课时。第一课时一、导入师：同学们你们喜欢唱歌吗？生：喜欢。师：好我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！师：正如歌中所

2、唱的太阳给我们带来七色光荣，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩世界。太阳是温暖，太阳是美丽的，太阳是大家。今天我们就一起来学习课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。板书：太阳是大家师：请大家齐读课题。 这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读吗？二、教生字师：要把课文读好，就得先认生字，看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。点击生字“彤师：谁想第一个人认识这个新朋友呀。生：彤。师：彤字本来应该读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成 ABB 是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。师：谁愿意当小老师来带着大家读读词语。师：第二个生字朋友你们认识吗？谁来认认。陪想一想它和我们以前学过哪些字

3、比拟相似？倍 赔 培 部师：你们真了不起，学习过的生字记得这么清楚，来谁还愿意再来当小老师带大家读读词语。师：生字记得很清楚，我想你们课文也一定读得很好，想不想读给大家听？指名读，开火车读师：同学们初读课文就读的这么好，那就请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？师：快和你的同桌一起来交流一下吧，想一想作者都写了些什么？师：愿意和大家一起交流吗？四个同学分别读了后再汇报三、分析课文师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的景色呢？谁来读一读第一小节？一人读想不想看看日落时的美景？好我们一起欣赏吧！老师根据出示不同图来加以描述太阳落山时的景色多美呀！能不能说一说你看到的落日时

4、的景色。人说师：你们都是有心的孩子，善于用你们的眼睛去观察生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？男生读师：太阳做了哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？人说请女生再来读一读这一小节。师：读了这一小节你感受到了什么？人说师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？师：同学们想的可真多呀，原来太阳默默无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？老师读前两行，学生读后两行。太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？引读师：同桌之间也试着读一读，等一

5、会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。一、二大组读前两行，三、四大组读后两行师：你们读得真棒，我听出来了，你们再读问句的时候，句末向上挑。男生再来读前两行，女生再来读后两行。男、女生互读师：太阳时无私的，当我们睡觉的时候，它来到了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，同学们开动你们的小脑筋，想一想太阳在其它国家都会干些什么呢？人汇报师：原来太阳到别的国家又去做好事去了，太阳不仅是我们的，它也属于别的国家的小朋友，你们不想对这可爱的太阳说些什么吗？人汇报师：大家齐读第四小节。师：那他们到底在等什么、盼什么呢？人汇报师：那你想对其他国家的小朋友说些什么呢？人汇报师：太阳只有一个，它不仅给我

6、们带来光明、温暖、希望、快乐，连小朋友在睡梦中都在等它盼它呢？指名读师：你读得真棒，我听出来了，你读出了小朋友对太阳盼望的语气，谁还能再来读一读？师：拿出你们的笔，画出你们喜欢的诗句，反复练读，能背下来更好，等一会我们就来展示一下。人汇报师：同学们都读出了太阳对我们的快乐、帮助、温暖，是太阳给我们带来了光明，带来了希望，但是在同一片阳光下，却有着不一样的情景。在年月日那一天，灾难就降临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图，这几个可怜的孩子，本来也有一个幸福美满的家庭，有着爸爸的疼爱和妈妈的照顾，家中充满了欢声笑语，但是罪恶的战争却剥夺了他们所有的幸福，一夜之间他们都成了一名孤儿，对他们来说，已经

7、没有了光明、没有了希望，只有一双渴望和平的眼睛。同学们，此时你们想说些什么？人汇报师：同学们和老师此时的心情都是一样的沉重，但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充满信心和希望。现在世界各国都参加了世界和平组织，就是为了维护我们这个家园的安宁。我们现在就要好好珍惜每一天，让和平的阳光照耀在世界每一个角落。因为只有在和平环境中，我们才能辛福，快乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧，你觉得怎样读更好的表达此时的心情，你就怎么读。学生自由读师：同学们你们想不想读给在坐的老师们听？好，全体起立，我和你们合作好吗？我来读题目。师：三、六班诗朗诵现在开始太阳是大家的。全班齐读第二课时一、自由写作师：

8、同学们我知道此时你们还有很多话要说，还有很多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你 的感想，或者续写第二小节，开始吧。学生开始写作师：写完的同学就站起来念吧。人汇报二、总结师：同学们，你们说太阳是谁的？是你的？还是我的？生：是大家的。师：太阳是大家的，是太阳给了我们温暖，是太阳使地球万物充满着勃勃生机。一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。好，回去以后，把这首诗背给你们的父母听。教学设计方案 篇2教学目标 ：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在这一问题讲了什么。四、 培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好

9、奇心。教学重点：地球之外是否有生命存在。教学时间：一课时教学过程 ：一、布置预习。了解银河系、太阳系等方面的知识。二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。三、讨论学习。1、 文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。2、 讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。3、 科学家探索火星上有无生命的情况及结论。1 学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2 火星上到底有没有生命存在？人们的猜想是怎样被推翻的？4、 地球之外是否有生命存在？1 从课文中能不能找出答案？2 我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。“宇宙的奥秘资料

10、展。板书设计 ：宇宙生命之谜提出问题 生命条件 探索火星 解决奥秘教学设计方案 篇3教学目标：1有感情地朗读和背诵全诗。2掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。3读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。教学重难点：读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？3、4名同学，

11、及时评价同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。二、了解诗人及写作背景、揭示课题今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。板书：李白对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？指名说现在，我们就来学习?望天门山?齐读三、初读古诗1自读大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。2检查读刚刚同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？指名读，大家注意听他字音读准了没有。大家觉得他读得怎么样？指名点评谁还想读给大家听？师点评四、小组合作学习为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会读得更出色。个人自学开始现在，

12、小组交流一下你的学习收获。五、交流、品读同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？1天门山你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？出示天门山图片你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。2学习前两句诗此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。1谁来读一读前两句？2谁能用自己的语言描述一下这种情景？真是山水相依，你冲我挡。3从这两句我们可以体会出江水怎么样？汹涌的江水录像你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！4我们应该用什么样

13、的语气来读？指名读，生点评优点或缺点5学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读3学习后两句1读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？诗人是在船上看到的：两岸青山相对出2“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好似是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。3生活中你有这种感受吗？行驶的车辆诗人用词多么精妙啊，一个“出字把山给写活了。4这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？快乐、冲动、自豪那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读5李白在高大的天门山面前，丝毫没有

14、感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。小结：诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。4再读悟情1请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？板书：青山碧水白帆红日同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。2同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？板书：热爱祖国大好河山3请同学们带着诗人对祖国大

15、好河山满腔的爱一起朗诵。评价：非常有感情，表达出了长江流经天门上时的壮观景象。五、欣赏录像1下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。播放?再说长江?的片段解说：长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。你们看，这两岸陡壁耸立，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！2

16、我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？3同学们说得非常好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的?望天门山?，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：“词调高华，言尽意不尽。六、背诵1同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看谁愿意上前面背给大家听？配乐2你们都能背下来吗？请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。七、总结拓展李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪

17、一首诗也是抒发了这种感情？?望庐山瀑布?)同学们记得可真清楚。这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会！板书：望天门山青山碧水热爱祖国大好河山白帆红日教学设计方案 篇41关于识字最正确期说有关理论研究说明：五岁时的儿童脑重已到达成年人的90%，已具备了接受教育的能力。儿童发育过程存在着关键期现象，错过了这个最正确时期，儿童的智力与心理都将受到极大的影响。也就是说，在某些方面，儿童的

18、学习能力要比成年人强。认汉字的最正确期在三到五岁，随着年龄的增长，认字效率将逐渐降低，如果错过了这个认字的关键期，将会影响儿童的开展。我国涌现出一大批早慧儿童，出现一些少年大学生，研究其开展规律可以发现，大都进行过早期大量识字，并尽早地进入大量阅读。2关于儿童认知规律说儿童的认知有其一定的规律，儿童识字必须遵循儿童的认知规律。如果用成年人的认识过程去教儿童肯定不会取得理解效果。有关研究认为：儿童的思考过程与成年人相反，是先记忆，后理解；先整体，后局部。因此，要使儿童取得最正确识字效果，就必须实行整体输入的学习方式。启蒙韵语识字，正是遵循儿童整体认知规律编写教材，设计教法的。它是将最常用字先组成

19、最常用词，然后根据儿童特点，以趣味性为核心，围绕一个中心意思和一定的故事情节，编成大密度生字的韵文，使这些韵文句式整齐，合辙押韵，通俗有趣，易于理解，短小精练，琅琅上口，便于诵读，易于记忆。儿童学习时，通过读一读，讲一讲，唱一唱，画一画，玩一玩等形式，在玩中学，学中玩。这不仅能使字不离词，词不离句，句不离篇，在具体语言而有信环境中联系生活实际识字，而且又能把庞杂繁多的汉字变得集中精练，情趣盎然，使儿童在浓厚的兴趣中，通过游戏，轻松愉快地在短期内认识大量的常用汉字，进而尽早进入阅读。3关于高频字说所谓高频字，就是使用频率最高的汉字。汉字中有些不经常用的，如果先学了这些字，将影响尽早阅读。并且因为

20、不常用，学了也会很快忘掉。所以，科学的识字，就是要先识高频字，因为高频字的使用效率高。识汉字一定要讲究使用效率。启蒙韵语识字，所学的是用电脑从常用字中筛选出近1500个高频字。经过实践验证，认400个左右高频字时即可进入初步的阅读。认1000个高频字可读懂一般书报90%以上的内容，认1500个高频字，就可读懂一般书报96%以上的内容，也就是说已经不影响理解所阅读的内容了。这是识字的一个捷径。因此，单纯追求识字量的多少是不科学的，也没有必要，关键是能尽早进入阅读。4关于快速记忆说识字依靠记忆，要快识字，就必须实行快速记忆。一般的识字方法，大都是从汉字的构字规律入手，而启蒙韵语识字最突出的特点，就

21、是从快速记忆入手，研究如何快速记忆大量的汉字。快速记忆依靠定位联想和奇特联想。而启蒙韵语识字正是运用快速记忆的原理来编写韵文的。儿童们把韵文当做有趣的歌谣，随时都可背上几段，这样，在有意无意中自然而然的通过定位联想，使生字在大脑中屡次浮现，促进思维，便于记忆，从而使识字的速度快、效果好。5关于启蒙韵语识字的操作一般地，教者可按韵文的内容讲故事，然后出现韵文并让儿童读熟；在初步理解大意后再熟练地背诵下来；再通过各种游戏活动，使单个生字屡次出现，利用定位联想，到达能熟练地读准字音即可。千万不要一个字一个字地教学，一定坚持从整体到局部的原那么。把全篇都背熟后，再识别单个生字。不要过细地讲解课文内容，

22、初步理解韵文内容后即熟读、背诵。然后利用定位联想按顺序读字、便序读字、变换形式运用多种方法认单字，直至熟练。但不必要必须把一篇韵文中所有生字全部熟练后再学下一篇，要及往下学。学习时不要过于强调看图，尽可能将儿童的注意力引到韵文和生字中去。也不要提出数量要求，尽可能教，会多少，算多少。更不要写，读准字音即可。每次学习的时间不宜过长，坚持在玩在学，学中玩。重要的是创设一种情境激发学习兴趣，使之乐学，经以鼓励为主，坚持鼓励、鼓励、再鼓励！在认识400字左右时，应及时引导进入阅读。通过范读、领读、听录音等形式，教会朗读，并鼓励其阅读的兴趣，使之养成阅读的习惯。然后坚持识一批字，读一批文。识字与阅读相结

23、合，通过识字促进阅读，通过阅读稳固识字，扩大识字，加深对字义的理解和记忆，这样效果好。为了培养儿童独立识字能力，满足不同需要，书中最后编入了汉语拼音单元。根据各自需要，也可先学汉语拼音。但不要花费更多时间，否那么会影响儿童尽早阅读，抑制其主动开展。拼音教学也采取韵语的形式，也要进入整体输入。教学过程与识字根本相同。启蒙韵语识字教学的根本程序：1看图讲故事2领读韵文3指读韵文4讲解韵文的意思5初步理解词语意思6背诵韵文7去掉熟字，按序指读生字8变序指读生字9运用字卡等多种形式认读生字10在游戏中复习稳固生字等。教学设计方案 篇5复习导入上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(

24、指名答复)下面，我们就来具体分析课文。速读课文，给课文划分段落指名由学生答复，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。讲解课文一、学习第1自然段1、小男孩怎样来到高尔基面前的?(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)2、突然是什么意思?说明什么?(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)3、用突然一词说一句话。二、学习第25自然段1、读第25自然段。2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让

25、人进来打搅高尔基是门卫的责任。)3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和保护。)三、学习第611自然段1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的局部语句)3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基屡次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己消耗了

26、高尔基许多珍贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的局部语句。) 朗读画出的语句。 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基屡次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈祥和关心。) 从画出的其它语句中你读懂了什么?(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈祥，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对

27、少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)6、再用突然说一句话。四、读第1215自然段1、小男孩会再来吗?(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?(对少年儿童的关心和深深的爱。)总结全文作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对

28、青少年一代的关心和保护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。板书小摄影师男 孩 比照衬托 高尔基(关心保护)想进去 放进来摆弄 微笑坐、哭 站起来跑 喊教学设计方案 篇6教学目标 ：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。教学准备：1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。2、?骆驼和羊?的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程：一、看图导入 ：同学们，指着投影出现的骆驼和羊的图画上画的是什么？它们长得怎么样？学生各抒己

29、见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？齐读课题：第十五课?骆驼和羊?指导读好“骆驼一词。二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。听课文录音，起范读效果。2、自由读，提出自读要求：1读准字音；2全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？2、四人小组合作、探究。预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸

30、耀自己的长处互不服气，所以争论起来。3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。4、指名感情读第一段的两句话：骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？读这两句话，提出问题。预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进词语的含义。四、拓展与稳固

31、。1、说学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的答复：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改良自己的短处，让自己成为更优秀的人。2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？五、作业 设计。1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。2、认读本课的生字、词。附板书： 15、骆驼和羊骆驼图 羊图抬头、吃到、树叶长处 抬、扒、

32、吃不着短处 长得高好跪、低头、钻、进不去短处 大模大样进去长处 长得矮好教学设计方案 篇7如今的中学生对于旧式的“吆喝是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。知识与能力1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝，研究其规律、特

33、点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2.自学讨论法、行动法情感态度价值观1.培养热爱外乡俗文化的情感。2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点奉献。萧乾的?吆喝?以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生根本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。一课时1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音2.每人模仿一两句旧时的吆喝声

34、如：卖豆腐的，收破烂的等1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2.学习课文，把握文章内容及作者情感一、导入新课1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们外乡的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才

35、是大功一件呢。讨论如何动笔？4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写?吆喝?的。二、整体感知1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的思念之情和浓郁的情趣。2.本文是用地道的京白北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。3.文章在结构安排上，有什么独到之处？全文从两个方面人手写“吆喝：一是“从早到晚，一是“一年四季。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理

36、解，文章的思路十分清晰。三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？对材料的加工剪裁功夫2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3.为什么“我听到“卖荞麦皮的吆喝会吓了马趴？自然写实、幽默调侃4学生自己提出四、作业布置：1.将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文自拟题目、教师指导2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，可以表演一下。3.交流小作文，各小组调查汇报表演4.以小组为单位交流小作文旧时的各种吆喝整理每小组推荐出一至两位代表5.班级交流，教师点评教学反思：通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离

37、旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的了解和认识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。教学设计方案 篇81、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。3、品读歌词中的语言。通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。1、教师：深入认识关于黄河、?黄河大合唱?的知识，做好相关课件和网站。2、学生：寻找有关?黄河大合唱?的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。一、引入(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，

38、英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵?黄河颂?(生)展示自己课前的所得?黄河颂?的相关知识(光未然、洗星海、?黄河大合唱?、抗日烽火)，了解?黄河颂?的写作背景。二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1、自由诵读?黄河颂?，加深对课文的理解。2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚刚的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见

39、。5、全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓励。注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)三、小组合作学习，合作朗诵1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。2、全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓励。注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)师生共议得出，如： 把握诗词的节奏、重音; 对诗人生平和时代背景的把握; 对诗词语言的品味; 调节自己的感情。更多2、学生个