对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思

1、对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思第一篇：对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思Unit 5 Nelson Mandela高中英语阅读课的教学反思一、教材分析1.内容: 本节课围绕当代英雄曼德拉展开，教材借穷苦的黑人工人Elias的口吻，从侧面反映出曼德拉的伟人品质，读起来亲切感人，引人入胜，同时留给了学生更多的思考空间。所用语法为定语从句关系副词。2.目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。谈论“伟大的英雄”,并运用课文中的词汇描述人物。扫清课文中词汇障碍,并注意课文中出现的语言现象。二、教学实践 Step1.Warming up

2、视频导入，激活头脑，迅速进入主题。 Step2.Prediction 预测文本信息 Step3.Fast reading1、抓文本大意2、找框架脉络 Step4. Detailed reading1、Before Elias met Mandela2、After Elias met Mandela Step5. Consolidation 思维导图，复述文本 Step6. Discussion 为争取世界平等，我们该怎么做？三、教学反思（一）、对本节课的满意的地方1、课堂环节设计符合学生认知规律。本节课文本内容较长，语法结构偏难，考虑学生原有的知识水平，我抓住了时间这一线索，从预测到巩固环节前

3、后呼应，突出时间概念，教学活动之间的衔接比较合理自然。2、课堂组织形式上比较注重实用性。这节课教学容量大，节奏快，提问的范围广，因此课堂设计突出以学生为中心，在下达指令后，学生能立即展开活动，并明白开展这项活动的目的是什么，因此学生能迅速把课堂中所学到的知识内化为自己的东西。3、在语法学习时，我降低了难度。将定语从句植入问题当中，及时扫清阅读障碍，同时理解难度也相对下降。4、本节课的情感目标完成较好，能从当代英雄曼德拉的争取平等的故事引入和谐社会的建设，做到了发散思维。（二）本节课留下了的遗憾：练习对话环节，生生互动不够积极，缺少竞争的氛围，没有达到预期的效果。我主要关注了知识的系统性，但设计

4、内容偏多，预习不够充分，导致展示中有些学生缺乏自信，课堂气氛还不够活跃。第二篇：对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思一、教材分析1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Great women”而展开的。2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen Thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。谈论“伟大的女性

5、”,并运用课文中的词汇描述人物。扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。二、教学实践step 1. Warming up1.教学设计1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。以I had a dream last night that I visited a special place called Antarctica which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。2) More information about Antarctica: its location

6、, the animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。2.部分教学过程T: Well done! But now I have a question. As you know, penguins are

7、 very lovely. However, I know another animal called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins:S: Its impossible. Polar bears live in the North Pole while penguins live in South Pole.T: Oh? Really? Thank you! Now Ill not worry about

8、 my lovely penguins.3.教学后记针对上述教学活动,我得出三点体会:1)本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个 “Warming up activities”真正发挥热身的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。2)上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。3)在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题:Imagine you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why

9、? 从而使学生讨论的积极性更高,充分发挥他们的想象力和创造力。4.课后反思:如果既能利用好这个激活学生思维的话题,又不影响其它教学环节的顺利进行,那将会产生更好的教学效果。Step 2Reading1.教学设计1) Background information: Introduce something about Helen Thayer设计思路:大多数学生对Helen Thayer不很了解,有必要在阅读前给学生做些介绍。2) Listening: Listen to the tape, and then tell us whether the following statements are

10、 true or false.a) She celebrated her 50th birthday by traveling close to the South Pole.b) She went to Antarctica with the dog team pulling her sled.c) Everything went all right during the first few days.d) She had a special 60th birthday.设计思路:听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读可以培养其快速阅读的能力。通过有目的的听和读,让学生在了解课

11、文大意的同时把握课文中一些细节性的内容。3) Skimming: read the text more carefully and try to get the main idea for each picture.设计思路:让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,并能通过图片的提示用简短的词句归纳每幅图所包含的要点。2.教学后记1) 比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛的形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果较好。2) 只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能。本环节通过判断,复述课文培养学生概括主题,捕捉

12、细节的技能。3) 教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态。三、实践后的反思1. 在教学实践中,我逐步体会到,阅读教学应处理好以下三种关系:1)教师的“教”与学生的“学”之间的关系。教师应更多的关注教会学生学习方法,不只是灌输语言知识。2)“乐”与“学”之间的关系。设计活动是要充分考虑学生的情感态度,要设法让学生在快乐中学习,但要适度。3)过程与结果之间的关系。人物型课文的教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题,分析问题和解决问题的过程。2.我对这堂活动课进行了充分的准备,也征求了组内同行的建议

13、。我深深地感到:学生的创造力是无限的,他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。教师应千方百计为学生创造情境,使他们在英语课堂上努力做到善“思”、好“说”、爱“动”。我认为要做好以上三点,关键在于:设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。同时教师应始终贯彻教学需要艺术,需要机智,需要创新,基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。第三篇：一堂高中英语阅读课的教学设计与反思一堂高中英语阅读课的教学设计与反思 BOOK I Unit2 Sports (Reading)一、 阅读课教学设计的基本框架阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务

14、之一。高中英语教学大纲要求在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。阅读能力是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。要指导学生查阅词典，语法等工具书，鼓励学生根据上下文a学流程大致分成以下几个部分：（一） 新课导入教师利用与本课题相关的材料，通过提问、讨论、表演、视听欣赏等形式自然地导入话题，作为引领阅读活动的主线。（二） 开展阅读活动一堂阅读课的活动环节不止一个，但每个环节的活动情境都要与本课话题有关，以突出中心，达到层次阅读（词语识别、句法分析、语境知识等）与整体阅读相结合。教师在设计时要注意阅

15、读活动步骤之间的过渡自然流畅，给人一气呵成，浑然一体的感觉。阅读理解可分为以下几个步骤：1、 Pre-reading(读前);2、Reading(阅读);3、Post-reading(读后)。（三） 进行迁移拓展这是一个让学生用英语自由表达观点、交流思想的真实交际过程。教师引导学生谈论与本课话题有密切联系的课外话题，让学生用英语各抒己见。可将学生分成小组，学生与学生交谈或老师与学生交谈，然后选出各小组代表陈述自己的观点，以达到语言输出的目的。 二 一堂阅读课的教学设计下面以SEFC教材BOOK I，Unit 8 Sports中的Reading “The Olympic Games”作为一节教学

16、设计的课例。笔者围绕“奥林匹克运动会”搜集了一些相关的图片，声音素材以及部分文字资料，创造性地使用教材并制作了多媒体课件，以阅读理解课的形式在一节课内通过不同途径呈现、输入课文内容，创设人机互动阅读活动，培养阅读能力，并使学生进一步了解奥运会，其中包括奥运会的发展历史，奥运的精神，以及中国与奥运的关系，引导学生热爱体育，关注奥运。 Unit 4 Sports The Olympic games（Reading） 、教材内容分析： 本单元的中心话题是“体育运动”、具体涉及“各种体育运动”、“奥运会”、“体育爱好与兴趣”等。语言技能和语言知识部分主要是围绕“体育”这一中心话题进行设计的。“阅读”（

17、Reading）部分是一篇叙述性的说明文，介绍了现代奥运会会的发展史，奥运会在世界范围的影响，以及举办奥运会的最高宗旨。最后作者还介绍了世界人民对举办奥运会充满热忱，尤其是中国人民正在为2008年第29届奥运会在中国的顺利举行而不懈地做出自己的努力。这一部分旨在引导学生更全面地、更深层地“奥运”在世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神。 、学情分析：通过前面“热身”（Warming up）、“听力”（Listening ）、“口语”（Speaking）三个部分内容的的学习和训练，帮助同学们在大脑中形成了一个有关“体育运动”的信息包；学习和复习了一些有关描述体育运动的名词；丰

18、富了他们有关描述体育的语言；增加了同学们相关的体育知识，并以此为诱发，培养了同学们对体育的兴趣。这也就为下一步“阅读”做好了思想准备。|、Teaching goals 教学目标1、 Target Language 目标语言 a. 重点词汇和短语a. 培养捕捉篇章细节的能力。 b. 使学生通过阅读了解更多的关于奥运会的历史和基本知识，了解中国与 奥运的关系，热爱祖国,关注奥运，并学会与他人交流与合作。c. 通过合作式、探究式学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动，积极参与学习过程。体会英语作为工具学科所带来的乐趣。 3.学能目标训练阅读能力，培养阅读技巧。学会用英语进行交流和解决实际问

19、题。 、Teaching methods 教学方法1. Listening to the tape. (individuals) 2. Group discussion and presentation (cooperative learning). 3. Multi-functional teaching equipment (CAI) 、Teaching aids 教具准备Multi-functional teaching equipment (CAI) 、Teaching procedures and ways 教学过程与方式 Step I Lead-in (引入)1、播放第二十四届汉城

20、奥运会会歌“Hand in Hand”。屏幕显示以奥林匹克运动会场作为背景的一些奥林匹克运动比赛项目及著名运动员。之后，提出下列问题： Questions: (1). Do you know the song? And what is the name of the song? (2) Can you tell some sports in the Olympic Games?2、播放五环旗（同时向学生提问）： Question: (1). What do the five colors represent? (2). What do the rings stand for? (3). Wou

21、ld you like to know more about the Olympic Games? 这个问题很容易引起学生的兴趣，激发他们学习和探究的热情，并自然地导入下一个活动任务。Step II Pre-reading 读前1. 让同学们互相交流他们所知道的有关奥运的信息。2. 通过下列问题进一步讨论举办奥运会的意义和奥运会历史。(为了培养学生积极参与课堂活动的意识，让同学们进行小组讨论：Work in group of four.) (1). Which sport events do you like to watch most? Why? (2). Is it important t

22、o win a sports match? Why or why not? (3). Are the Olympic Games important to our society? Why or why not? (4). Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games? 以上的四个问题是在“热身”、“听力”、和“口语”所涉及的话题的基础上设计的，目的是为了进一步提高学生对体育运动会的正确认识；引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神。有利于培养学生的开放性思维能力，引导学生为

23、下一步“阅读”做好准备。 Step III Reading 阅读 Task 1. Fast reading（略读）1、Read the text very carefully and learn about the details of the text. T: Please read the text again and tell which statements are true and which statements are false by discussing with your group- mates. True or false:在屏幕上播放6个句子，让同学们一起随机在屏幕上

24、改错。 (1). The Winter Olympic Games are held every two years (2). The ancient Olympic Games started around the year 776 AD in Greece. (3). In Sydney, there were still two countries team who got more gold medals than Chinese team.(4). In the 27th Olympic Games, there were over 10,000 athletes from 13 c

25、ountries. (5). In the old times both men and women were allowed to take part in the Olympic Games. (6). The 28th Olympics will be held in Beijing. 在完成这一任务的过程中，通过阅读课文再进行改错，可以提高其阅读能力和记忆能力。 Task 3.Summary T: Ask the students to find out the topic sentences of each paragraph and the key words in silent

26、reading. Paragraph 1 Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games. Paragraph 2 The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece. Paragraph 3 The modern Olympic Games happened in 1896. Paragraph 4 The Olympic motto is “Swifter, Higher, Stronger”.这一部分活动的

27、设计旨在引导学生更全面、更深层次地理解“奥运”在全世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神。 并培养学生利用总结、归纳等逻辑手段分析和解决问题。在屏幕上播放在2003年7月13日国际奧委会第112次全体会议上北京获得2008年第29届夏季奥运会主办权的图片，让同学们用英语谈论当时的情景并讨论主办奥林匹克运动会对中国的利弊。Let the students talk about the good effects and bad effects of hosing the Olympic Games .This is a team work and they are demand

28、ed to give their report after their discussion. (教师可以进一步发展“读前”部分的话题，用英语组织一次辩论赛。先把班级分成两组，第一组认为举办奥运会利大于弊。他们可以从提高民族声望、弘扬奥运精神、促进经济发展、改善城市建设、增进世界人民友谊等方面来组织论点；第二组认为举办奥运会弊大于利。他们可以从耗资巨大、影响市民生活、牵扯面太大等方面来组织论点。具体活动形式：1、小组讨论，列出要点；2、持相同观点的小组之间交流意见，整理观点；3、辩论采用两大组轮流自由发言的形式，教师主持，控制发言时间；4、辩论结束后，每个学生填写教材中的表格，举办奥运会的正负

29、效果至少各列举三个。)Good Effects 1. 2. 3.1. 2. 3.1、Surf the Internet or go to the library to get more information about the Olympic Games.2、 Write a short passage about what we can do for the Beijing Olympics?这两个课后作业的设计主要是让学生利用课外阅读和上网查阅资料，扩大自己的视野，获取更多有关奥运的知识，同时了解世界，并根据自己所学的知识，用英语解决现实生活中的问题。三、教学实践与思考经过教学实践，我体

30、会到要精心设计一堂阅读课，教师要在课前必须花大量的时间和精力对课的类型、主题、结构等诸因素作充分的考虑和研究。要精心设计输入材料的长度、信息的密度、低频率词汇出现的数量等；要把阅读的重心放在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力，特别要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。同时还要考虑学生对背景知识的理解程度、自信心、学习动力以及已有的知识经验等。在设计阅读活动任务时要考虑任务的难度等级。通过多媒体课件制作等激发学生的学习热情，使材料由抽象转化为具体、形象，降低学生的难度。虽然利用多媒体上课，课堂容量大，密度高，且具体直观，活动的事物容易引起学

31、生的兴趣，增强学生的参与意识，从而提高课堂效果。但由于课件是事先准备好的，教师的课堂组织教学以及教学活动只能受限于课件，所以课堂上显得比较呆板，缺乏激情，无法发挥，也不好拓展。第四篇：对一堂高中英语公开课的评析与反思对一堂高中英语公开课的评析与反思日前，笔者有幸观摩了桂林市七星区桂林第一中学文坚老师的一堂自治区级公开课。与以往人们所熟悉的公开课不同的是：文坚老师执教的这节公开课多了点“实效”，少了点“形式”；多了点“沉稳”，少了点“浮躁”；多了点“实在”，少了点“表演”。最重要的是，不论是她的课堂活动设计，还是她的课堂教学行为，无不体现出其“眼中有学生，心中有学生”的教学思想。现将笔者对这堂课

32、的拙见与各位同仁分享。一、教材分析: Wildlife Protection（NSEFC必修2Unit4）这个单元的中心话题是野生动植物的保护。文坚老师执教的是该单元Using language部分的Speaking和Writing。该部分是这个单元的最后一个教学课时，要求学生用前几节课中所学的野生动植物保护的有关知识进行“说”和“写”。教材编写中，Speaking部分要求学生选择一种濒临灭绝的动物，根据已了解的关于该动物的信息，分析其濒临灭绝的原因，针对存在的问题，提出可行的解决办法以拯救该动物。同时，使学生在完成这一任务的过程中学会运用“表示意图(intention)和目的(purpose

33、)”的句式结构；Writing部分则要求学生给WWF写一封信，根据上面讨论的结果，建议他们采取有效措施，拯救这些濒危的动物，其目的是引导学生熟知写信的格式与措辞。因此，这一课时的总体目标是：通过完成Speaking和Writing的任务，增强学生运用英语表达思想的意识，激发其英语学习的兴趣，提高其综合运用语言的能力，树立其英语学习的信心，培养其合作精神，并使其在共同体验和探究中学会运用语言去提出问题、分析问题和解决问题，以增强学生保护环境和保护动物的意识，这也正是新课标所倡导的教学理念。此外，竞赛是学生们喜闻乐见的教学形式，尤其是高一学生，他们不会像初中学生那样不经意间在上课调皮捣蛋，也不会像

34、高三学生那样在高考指挥棒的重压下只知“埋头苦干”，他们活泼好动，争强好胜，个性鲜明，求知欲强，爱自我表现。执教老师正是充分认识到学生的这一年龄特征，上课伊始，就让学生沉浸在竞争的氛围中。因此，在课堂上，学生们注意力集中，思维敏捷，抢答积极，学生的参与度很高。于是，在上课一开始就形成了一个小小的高潮，为整堂课的教学迈出了成功的第一步。亮点二 在Speaking部分前，执教老师先让学生观看一些endangered animals的图片，然后设计了以下的情景，作为学生进入Speaking的前奏曲：Suppose you are an endangered animal. Today is the l

35、ast day for you to live on the earth.1 Imagine what you would like to say to human beings. E.g. Im a tiger/polar bear/penguin, I feel terrible now赏析：首先，王老师不是机械地照搬教材中对Speaking部分的设计，而是根据学生的实际情况先设计了一个“小台阶”-假设你是某种濒危的动物，今天是你住在地球上的最后一天，请你想象此刻的你会对人类说些什么。这一改动不仅降低了任务的难度，而且让学生扮演成动物本身来说话，这正是作者在Reading中所采用的写作手法

36、-拟人。在Read in “g输入”的基础上，让学生模仿，并进行一定量的“输出”，使学生“言之有物”、“有感而发”。同时，这种形式也极大地激发了高一学生的兴趣点，充分调动了学生“说”的积极性，启发了学生的思维。当活动结束时，学生们踊跃发言，所陈述的观点真所谓“百花齐放”。 以下是部分课堂教学实录：S1: I am a panda. Please plant more bamboos for me. S2: I am a crocodile. Stop killing me for more leather. S3: I am a polar bear. Dont pollute the env

37、ironment. Otherwise, we will have no place to live (in). S4: Nome, no you. (所有学生和在座的老师都被逗乐了！)S5: I am a South China tiger. Im dying. (学生作奄奄一息状。) I support Zhenglong Zhou. Its right for you to build more reserves for my children. (上段时间在网上不断炒作的周正龙等人，称其拍到了华南虎的真实照片。该学生就此提出了自己独到的观点。)下面听课的老师中不时发出感叹：“这班学生真

38、棒！”“学生的思维真活跃！”其实，从深层次考虑，正是教师为学生们思想的飞扬提供了沃土。其次，让学生扮演动物来说话，让他们站在濒危动物的立场上，来换位思考人类对他们的所作所为，不但加深了学生对本单元主题的真正理解，同时也使他们清楚地认识到保护动物、保护环境的重要性，从而巧妙地融情感教育于日常的教学过程中，在潜移默化中让学生受到教育。亮点三 在Pre-writing部分，教师要求学生回忆已学过的、可以帮助完成这篇作文的词汇，并帮助学生进行分类。A. Suggested phrases: Eg, in peace, die outB. How to express your idea: Eg, pe

39、rsonally, in my opinionC. Connecting words(连接词): 表示并列、递进：whats more, besides 表示转折：but, however表示因果：therefore, as a result 表示顺序：at first, then, at last赏析：在这个教学过程中，给笔者留下了深刻印象的有两点：这个任务的设计具有梯度，即由简到繁，任务间环环相扣，前面的任务为后面的任务进行了铺垫和准备。A活动是对已学知识的巩固，属于“浅表性任务”；B活动要求学生归纳“表达观点”的句式及词汇，属于“拓展性任务”；而C活动则引导学生从写作的“低级阶段”（关注

40、作文中的词汇和语法的正确性）过渡到“高级阶段”（关注作文中的语句通顺和连贯性），这是一个“挑战性任务”。如此一步步深入，由词到句，再到篇，学生的最后成文也就变得“水到渠成”了。教师在制作课件时，只举了一、两个例子作为示范，而把省略号留给了学生，使学生的思维不受约束。在教学中，教师没有限定学生只讲哪一类词汇，而是先让学生说出来，老师再帮助学生归类。这样，所有学生说出来的词汇都会被老师采用，使学生少了“挫折感”，更多地体会到被认可、被肯定的喜悦。因此，在学生完成这一任务的过程中，教师无须对学2 生的回答作任何机械的评价，这一活动本身就是对学生最好的评价。而且，这些词汇都是学生们争先恐后地“自我建构

41、”出来的，因而更能有效地使用在他们自己的作文中，这更体现了“建构主义”理论在教学实践中的灵活运用。亮点四 学生们经过讨论、初稿、修改、再稿等一系列活动后，最后学生展示自己的成果即作文时，教师采用把学生的作品直接投影出来的方法，当堂批改，评分。赏析：展示学生的成果是任务型教学的一大特征。王老师进行当堂点评，及时反馈。尽管课堂时间有限，不可能对每一组进行批改，但可以起到“示范”作用，让学生能“知己知彼”，在以后的作文中做到“扬长避短”。而且，这一活动充分体现了“学生是学习的主体”，而教师则是学生学习的引导者、帮助者，甚至是活动的直接参与者。在具体的实践过程中，学生与学生、学生与教师一起共同探究、共

42、同体验，既培养了学生的合作精神，也让他们学会如何在合作中共同解决问题，同时也提高他们自主学习的能力。此外，把学生写的作文直接投影出来，学生书写笔迹如何、卷面是否干净等，让学生自己进行比较，相互评价，最终实现自我改进的目的，这远比直白的说教更容易让学生接受。三、观摩后的反思从某种意义上说，教师上公开课等同于演员上台表演节目，真所谓“台上一分钟，台下十年功”。更何况，教师上课面对的是一个“变化”的世界-变化着的教学目标，变化着的教学内容，变化着的教学方法，还有变化着的学生。王老师的这节公开课得到了与会同行和专家的一致好评。通常公开课多为“听说课”和“阅读课”，“写作课”因为“表演性不强”，很少有老

43、师涉足。而王老师把speaking与writing相结合，有效地组织课堂教学，给我们做了很好的示范作用-写作课的教学模式。当然，任何事物都不可能达到完美，课堂教学更是如此。然而，正是因为存在着这些许的缺憾，才能让教师和学生从中受益，获得宝贵的经验，才能让课堂教学逐渐走向有效。王老师这节公开课引起笔者以下两点思考：1.王老师采用竞赛抢答的教学方式来调动学生积极性，激发他们的学习兴趣，使课堂变得生动、活泼，充满活力。但同时我们反思：那些内向、不善言辞的学生是否也真正参与到活动中来了呢？他们对这种形式的教学作如何评价呢？如何才能既能够使课堂气氛变得活跃，又能“因材施教”，真正做到“关注每一位学生”？

44、大班教学，教师不可能有足够的时间和精力对每一个小组的活动进行指导，如何让活动在有限的时间里也能有效地开展，并使每一位学生都在小组活动中发挥作用呢？这些问题值得我们做进一步的探讨。2.在把学生的作文投影出来后，教师当堂批改、评分。若能在这之前把高考作文的评分标准放在课件上，让学生按照这一评分标准对投影的作文进行评分，是否会更有效呢？因为这不仅让学生明白写作文应该注意哪些问题，更重要的是，在素质教育的同时，巧妙地渗透“应试教育”，使两者完美地结合。总之，我们相信：只要我们用积极的态度去正确地面对公开课所存在的问题，并用可行的方法去解决这些问题，定能使公开课真正体现其自身的价值，发挥其积极的作用，最

45、终达到为英语教学服务、为学生的全面发展服务的目的。3第五篇：一堂高中英语阅读课的教学设计与反一堂高中英语阅读课的教学设计与反思BOOK I Unit2 Sports (Reading) Step I Lead-in (引入)1、播放第二十四届汉城奥运会会歌“Hand in Hand”。屏幕显示以奥林匹克运动会场作为背景的一些奥林匹克运动比赛项目及著名运动员。之后，提出下列问题： Questions: (1). Do you know the song? And what is the name of the song? (2) Can you tell some sports in the O

46、lympic Games?2、播放五环旗（同时向学生提问）： Question: (1). What do the five colors represent? (2). What do the rings stand for? (3). Would you like to know more about the Olympic Games? 这个问题很容易引起学生的兴趣，激发他们学习和探究的热情，并自然地导入下一个活动任务。Step II Pre-reading 读前1. 让同学们互相交流他们所知道的有关奥运的信息。2.通过下列问题进一步讨论举办奥运会的意义和奥运会历史。(为了培养学生积极参

47、与课堂活动的意识，让同学们进行小组讨论：Work in group of four.) (1). Which sport events do you like to watch most? Why? (2). Is it important to win a sports match? Why or why not? (3). Are the Olympic Games important to our society? Why or why not? (4). Why do athletes from so many countries want to take part in the Ol

48、ympic Games? 以上的四个问题是在“热身”、“听力”、和“口语”所涉及的话题的基础上设计的，目的是为了进一步提高学生对体育运动会的正确认识；引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神。有利于培养学生的开放性思维能力，引导学生为下一步“阅读”做好准备。 Step III Reading 阅读Task 1. Fast reading（略读）1、Read the text very carefully and learn about the details of the text. T: Please read the text again and tell which state

49、ments are true and which statements are false by discussing with your group- mates. True or false:在屏幕上播放6个句子，让同学们一起随机在屏幕上改错。 (1). The Winter Olympic Games are held every two years (2). The ancient Olympic Games started around the year 776 AD in Greece. (3). In Sydney, there were still two countries

50、team who got more gold medals than Chinese team. (4). In the 27th Olympic Games, there were over 10,000 athletes from 13 countries. (5). In the old times both men and women were allowed to take part in the Olympic Games. (6). The 28th Olympics will be held in Beijing. 在完成这一任务的过程中，通过阅读课文再进行改错，可以提高其阅读

51、能力和记忆能力。 Task 3.Summary T: Ask the students to find out the topic sentences of each paragraph and the key words in silent reading. Paragraph 1 Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games. Paragraph 2 The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece. P

52、aragraph 3 The modern Olympic Games happened in 1896. Paragraph 4 The Olympic motto is “Swifter, Higher, Stronger”.在屏幕上播放在2003年7月13日国际奧委会第112次全体会议上北京获得2008年第29届夏季奥运会主办权的图片，让同学们用英语谈论当时的情景并讨论主办奥林匹克运动会对中国的利弊。Let the students talk about the good effects and bad effects of hosing the Olympic Games .This

53、is a team work and they are demanded to give their report after their discussion. (教师可以进一步发展“读前”部分的话题，用英语组织一次辩论赛。先把班级分成两组，第一组认为举办奥运会利大于弊。他们可以从提高民族声望、弘扬奥运精神、促进经济发展、改善城市建设、增进世界人民友谊等方面来组织论点；第二组认为举办奥运会弊大于利。他们可以从耗资巨大、影响市民生活、牵扯面太大等方面来组织论点。具体活动形式：1、小组讨论，列出要点；2、持相同观点的小组之间交流意见，整理观点；3、辩论采用两大组轮流自由发言的形式，教师主持，控制

54、发言时间；4、辩论结束后，每个学生填写教材中的表格，举办奥运会的正负效果至少各列举三月光曲教学设计教学目标:1、流利地朗读课文。2、培养学生的想象能力和朗读能力。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。学习重、难点:想象课文所描绘的情景。教学准备:1、教师制作课件。2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。教学过程:一、音乐导入同学们，你们喜欢听音乐吗?下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲-月光曲。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?这节课，就让我们一起来了解这段世界名曲的创作过程。二、自读悟情出示自学提示:1、轻声读课文，边读边思考:课文中的哪些自然段

55、描绘了月光曲的内容?想象描绘的景象。2、月光曲是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?3、边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。三、小组交流。四、全班交流。1、生读第9自然段，谈月光曲的内容及自己想象到的景象。2、分清事物与联想:这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(没有，是联想)是谁的联想?(兄妹俩)生画出联想的句子。他们这种联想是怎么产生的呢?这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢?(画出表现乐曲旋律的词。)3、想象画面,有感情地朗读。(1)学生自由读(2)欣赏课件(月光曲和湖面变化录像)诵读(3)指名读4、如此美好的乐曲，深

56、深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点?5、现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)三、总结延伸:1、贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的.艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。2、学生交流搜集到的相关资料。3、指名说一说月光曲是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?四、仿写练习

57、放音乐赛马，学生听音乐仿写。月光曲一课，我精心设计教学过程，自己充分理解月光曲及贝多芬的背景及课文环境的内涵，准备了课件，以达到事半功倍的效果。由于月光曲所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，课前我就让学生提前听了这首钢琴曲。开课伊始，又播放月光曲精华片段，使孩子们对这首曲子有了充分的了解，这样有效降低了课文的学习难度，学生对这首曲子很是喜欢，听得很认真，情绪高涨。在月光曲第九自然段的分析时，我先问:“这些景象真的在茅屋外面发生了吗?学生说出是皮鞋匠听音乐时产生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生区分实在事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面，并说说

58、在眼前出现了怎样的画面。这样的想象对我班学生是个难点，因此我让观看了这段内容的视频，并通过抓住“微波粼粼、霎时间”来感受海上月升的景象，同时想象此时的乐曲是怎样的节奏。后面波涛汹涌的大海抓住“巨浪，一个接一个”来分析，让学生头脑中产生狂风卷着巨浪涌向岸边的情景。课堂上学生的表现很好，对现实事物和想象区分的很快，这都要归功于课件的适时出现，有效地转化了难点。看来，课前的准备很重要，台上一分钟，台下十年功啊!最后设置了听音乐仿写这个环节，事先我准备了赛马，这首曲子既有欢快奔腾的场景，又有抒情般地歌唱景象，还是比较容易听懂，容易展开想象的。学生展开丰富的想象力，写了不少，基本符合旋律特点，不乏个性之

59、作。最令人可喜的是，鉴于以往老是拖堂，以至完不成练笔的情况，本节课我牢牢抓住重点，不敢有丝毫偏离主题的言语和举动，终于为练笔留下了足够的时间，实在是可喜的进步。小学语文书包教学设计及反思一、猜谜激趣，导入新课1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学

60、习生字。板书课文题目，齐读。3.学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设：学生列举“句”“勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生