《图形的放缩》课后教学设计与反思

1、图形的放缩课后教学设计与反思图形的放缩是义务教育课程标准实验教科书六年级（下册）第二单元的内容。教材通过为教师提供了一个三名小学生在方格纸上画贺卡示意图的情境，让学生讨论：谁画得像？他们是怎么画的？随后安排了“画一画“的内容，我个人认为，教材在这里安排此环节的目的，旨在让学生利用讨论得出的结论，自己动手进行实际操作，在这个操作画的过程中，进一步加深对“长和宽都按相同的比放缩”、“保持图形长与宽的比不变”，画出的图形才与原图相像的体会。教材的第29页，为教师提供了一个“探究活动”，让学生利用数对，找出“小猫”轮廓的点，并画出来，最后比较“哪只小猫长得更像乐乐？”在此过程中，学生将进一步感受“相似

2、形”的实际意义。寓言四则教学设计及反思【教材分析】四则寓言有两则是选自伊索寓言，另外两则选自韩非子。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是赫尔墨斯和雕像者讽刺性之所在；蚊子和狮子讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。智子疑邻说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。塞翁失马阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。【教学目标】、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。、分析故事情节，学习改写、编写寓言。、翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。【课前准备】学生预习智子疑邻、塞翁失马，结合注释疏通字句。老师预备课件。【教学过程】第一课时

3、教学内容赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子教学过程一、导入寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？读“课前导语”。二、朗读寓言，分析故事情节、朗读赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子，读出人物的语气。思考： “赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ 赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？ 一个银元是贵还是便宜？ 如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？、根据情节，归纳寓言寓意。三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为

4、什么？赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也

5、要改变了。改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。并且作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。四、联系实际，深入探究、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？五、布置作业、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目： 嘴和眼的对话 树和斧子、预习智子疑邻塞翁失马第二课时教学内容智子疑邻塞翁失

6、马教学过程一、导语昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：智子疑邻选自韩非子。塞翁失马选自淮南子。二、疏通课文、学生朗读，自主探究。、四人小组相互交流探究。、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点的字。联系上下文，解释加点的词：宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要

7、落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。三、复述故事情节在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。四、多角度归纳寓意、先引导学生读课本页钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。 智子疑邻：积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。 塞翁失马：这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，

8、方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的.超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。、如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。如：讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转

9、化？福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。五、扩展阅读课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。六、布置作业、翻译文言文。、课外读伊索寓言中国古代寓言选、其实，并不是所有的寓言都适合多角度解读，如赫尔墨斯和雕像者，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，一定要改变故事情节反而生硬。第一篇：六年级

10、下册手指教学设计及反思手指教学设计教材分析：手指是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。这篇课文语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。 学情分析：六年级学生已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读方法，能够

11、通过课文感受课文的内涵及情感，但学生在找到答题点事不知如何组织语言，如何将自己的情感和想法更完整地表达出来。所以通过小组合作交流培养学生语言表达能力。 设计理念：让语文走向生活，让生活走进语文。学生是学习语文的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。本设计又根据“阅读提示”的要求，按照“感知-感受-感悟”这一认识事物的规律，设计了七个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面”。从而培养学生写“所见、所闻、所思、所感”作文。 教学目标：1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2、概括课文主要内容，了解五根

12、手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：体会作者写出了五根手指的什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、激趣导入，揭示课题（一）师谈话：孩子们，你们看，今天老师给大家带来几幅图。出示千手观音图欣赏。这么优美的动作是用什么做出来的？（学生：手） （设计意图：创设轻松愉快的学习氛围，抓住学生喜欢漫画，激起学生的学习兴趣）（二）板书课题，齐读课题。（三）引导学生依次说出每根手指的名称。（出示课件）（四）这篇课文的作者是谁？我们先来大概了解一下，我们还学过他的一篇文章鹅（出示课

13、件）（五）接着我们来具体了解一下丰子恺（出示课件）和他的漫画。 （设计意图：；增加学生对作者的了解，培养学生收集整理信息的能力。）二、初读感知。1、自由读文。边读边找出能够概括文章主要内容的句子。2、交流。屏幕出示：齐读。（板书：各有所长 各有所短） （设计意图：有助于学生理清写作顺序，把握主要内容。）过渡：这句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同，各有所长 各有所短。那么，五根普通的手指在作者眼中究竟有着什么样的姿态和性格呢？三、自读课文，理解内容（一）五根手指各有什么优缺点呢？（出示课件）1. 在书中勾画（长处用，短处用）（同桌学习大拇指的优缺点，四人小组学习食指、中指的优缺点，自学无名

14、指和小指。）2. 为了突出所写手指的特点各用了什么修辞手法加以描述的。（用虚线标注），又从中体会到了什么。（二）汇报交流（边汇报边出示课件） 1.五个手指各有不同的姿态，不同的性格。（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。过渡：作者从体型、头型、构造三方面，寥寥数笔，便使大拇指的姿态跃然纸上。 （2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身体最高，曲线优美。堂皇什么意思

15、？（本义形容气势宏大，文中形容中指的相貌很有气势。）（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱。 附庸什么意思？（本义指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。）2.引导学生抓住文中的重点语句，读中品，读中悟。师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）（1）水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（出示课件） 这段话是对大拇指的描写。用排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 师：哪些关键词

16、可以体现出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点呢？ 生：相帮扶住 死力抵住 拼命按住 用劲扳住师：无名指和小指是娇生惯养的小姐，那么大拇指是家中的什么人呢？ 生：它就像家中吃苦耐劳的大哥一样勤勤恳恳。 师：男孩子读出吃苦耐劳的大哥形象。师：，大家注意，文中写大拇指时用了单人旁的他，从中你体会到了什么？ 生：作者风趣幽默的语言风格。（2）拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（出示课件）这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。（3）他永远不受外

17、物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。（出示课件） 这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。老师小结：中指处在众手指簇拥、呵护的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事因为身体最高出工不出力，因此中指是幸福的，优越的，高傲的，这就叫养尊处优。 这里又用了幽默诙谐的语言具体描写了中指的特点。 全班齐读，读出养尊处优的中指。（4）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（出示课件）作者运用设问的句式，强调了无名指和小指做出的兰花状的姿态是最优美的。 （设计意图：通过多种方式进行学法的指导，也让学生抓住重点语句，联系实际，了解五指的特点，

18、有助于学生掌握学习重点，突破难点。）过渡：我们这边在讨论五根手指，瞧，那边的手指们早按捺不住了，请欣赏四、课本剧表演悟道理。1.课本剧：五个手指的故事从前，有一位长者听到五个手指在议论：大拇指说：我最粗，干什么事都离不开我。别的四个手指都没用。食 指 说：大拇指太粗，中指太长，无名指太细，小拇指太短，他们都不行。中 指 说：我的个子最高，只要我一个人就能做很多事。无名指说：真讨厌，大家都不给我一个名字，我真不愿意和他们在一起。 小指说：他们长得那么长、那么粗，有什么用？我是小而灵，我的作用最大。 长者听了他们的对话，语重心长地对他们说：你们都说自己最有用，那么我就请你们来比一比，看看到底谁的作

19、用大。于是这位长者拿出两只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分别把这些小豆子拿到另一只碗里。结果可想而知没有一只手指能完成这件事。2.这个故事告诉我们什么道理？（板书：团结就是力量）（设计意图：赋予手指生命之情感，提高学生语言文字表达能力，在争论中明白道理，将知识转化为能力。）五、回归课文，揭示道理（一）你认为这和文中哪段文字相符？（出示课件）女孩子齐读 （出示课件）理解中心句手指的全体，同人群的全体一样， 男孩子、女孩子轮流读。（设计意图：让学生结合课文内容，总结人生启示，有助于学生阅读量的增加，理解力的提升。）（二）结合生活实际，举几个团结就是力量的例子。如：拔河，共同努力战胜灾

20、难。 用名言警句小结本课（设计意图：将文本与生活紧密联系在一起，促进学生在生活中处处讲团结，时时想到团结才能成功的道理。）（三）亲爱的孩子们：把书翻到16面，饱含深情地读读阅读连接。（设计意图：利用课内的时间补充手的阅读，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容，不同写法的内涵与魅力。）六、总结全文：课件展示七、开放性作业: （任选一题）1、 改写课文，如手指的自述或部分改写xx指的自述。2、 这篇课文写出了五指的特点，强调了团结的意义。请你将它改写成一篇童话故事，让五指成为故事的主人公，如五指争功。3、 其实不光手指，我们身边有许多事物也是这样呢！也可以这样写一写呢！比如我们的五官耳、眉、眼

21、、鼻、口,他们也姿态各异，性格迥然，各有特点，各有作用，各有长短，说不定还各有喜忧呢！如果你也像丰子恺先生那样写一写，一定也非常好玩吧！ 请以五官为题，写一篇文章。八、板书设计手 指各有所长 各有所短 团结就是力量手指的教学反思手指这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法

22、表现手指的特点的。因此在教学中，我先让学生同位合作朗读课文，为后面总结“团结就是力量”的道理作铺垫；接着再次浏览课文，找出全文的中心句；然后重点合作交流五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在这过程中，先分组分任务，然后汇报交流，在全班展示时，在汇报五指优缺点时，随机理解“堂皇、附庸”的意思，并让他们发挥想象把这些手指想象成我们，像什么样的人；在汇报用了什么修辞手法具体描述五指的特点和体会时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。找关键词，体会分号的用法，作者把大拇指当成人来形容，体会出作者的风趣幽默；汇报食指时让学生上台打标点符号

23、，巩固分号的用法；在汇报中指时理解“养尊处优”的意思，更体会中指的优势。总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应该抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。在领悟文中所蕴含的道理时，我先采用了先抑后扬的方法找出作者是怎样理解五指之间的关系，接着我用表演课本剧的方式显现道理，然后引导学生举出生活中有哪些例子，再总结“团结就是力量”名言警句。最后总结全文时，利用填空的办法回顾全文，理解课文，感悟道理。这篇课文教完，我给孩子们布置了作文，仿照课文的方法写“五官”。这节课的不足就是学生在表演的时候完全可以再放开，让学生的语言再幽默些，这样才能更加深刻的理解文本的含义并且在学习中体验到快乐。而且对班级中

24、不善表达的同学关注有些少，应该借助这个机会充分调动他们的积极性。第二篇：六年级下册手指教学设计六年级下册手指教学设计【教材简析】本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。【教学目标】借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。2概括文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。3领悟文蕴含的道理，感悟人生哲理。【重点难点】

25、清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。领悟文中蕴含的道理。【教学过程】一、联系实际，引入新。、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。2、谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗？是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第手指。3简介作者：丰子恺（出示）丰子恺（1898197）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、

26、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。二、初读文，感知内容。过渡：那么围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读文，找一找答案。学生自读。（出示）提出自读要求。）自由读文，读准字音。2）边读边想，文主要写了什么内容？3）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？2汇报自读效果，讨论交流。（1）指名分自然段朗读文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。（本文语言浅显朴素，较容易

27、理解。）（2）指名说说的主要内容，出示。文主要内容：文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。（板书：各有所长，各有所短）三、细读文，了解特点，感受内涵。过渡：主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读文，找出相关句子，并作出记号。学生带着问题再读文，找句子，理解。（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。感情朗读。其余句子略加点拨。（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

28、2议一议：（1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？为什么？（2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句-手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）板书：团结一致，根根有用，根根有力。（这里可以相机引导学生发现结构-总分总）四、品读文，升华感悟，迁移运用。在读最后一段，升华内涵。（1）你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。（2）团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，

29、凝聚成一股合力；大家互相学习，互相帮助等。（3）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？a做饭时需要油、盐、酱、醋他们各有各的品味。b班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。同学们当中也各有各的优缺点2（出示）“阅读链接”的小诗手，自读感悟。五、作业：小练笔。（任选一篇）。大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以五指争功为题，编写本剧或小故事。2、想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。板书设计3手指各

30、有所能根根有用团结一致各有所短根根有力第三篇：手指教学设计及反思手指教学设计及反思设计意图：手指是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂，一般学生都能读懂文意。根据本课的特点，我设计了“理解品读练笔”三大教学环节，意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。 教学目标：1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中的道理，

31、学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。 课时安排：一课时 教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、讨论交流：我们本单元已经学习过（匆匆桃花心木顶碗少年），通过本单元的学习，你了解到了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到了什么或是受到什么样的启示？2、师小结：学了这组课文，同学们都有所感，有所思。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。3、板书课题，齐读课题。4、手指是我国现代画家、散文家丰子恺写的。（介绍作者

32、）二、初读课文，了解大意1、自由快速朗读课文，找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。2、思考：课文主要写了什么内容？3、课文主要围绕哪句话来写的？4、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、指读文中生字词。四、课文主要写了什么？（课件出示）课文先总写一只手上的五根手指_， 然后分别具体写_，最后总结告诉我们_五、课文是围绕哪句话写的。六、品读课文，感悟写法（一）自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。（二）全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？（三）学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体

33、会不同手指的不同性格和作用。1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（2）重点句：例如拉胡琴重东西反倒去，叫他用劲扳住。 哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；引导学生反复朗读体会，注意体会排比的修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。2、食指：（1）性格：机敏能干，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。这句运用了什么修辞手法？ 你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受

34、，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。3、中指：（1）性格：养尊处优。（2）重点学习比喻句：他居于中央片刻不离。 （3）结合课文观察自己的中指，说说感受。4、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，附庸享乐（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这句运用什么修辞手法？（设问）（四）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、学习末段，读文明理1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那

35、就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）五、拓展延伸，迁移运用本文作者在写法上巧妙运用各种修辞手法，运用幽默的语言来刻画，值得我们学习。1、出示句子：他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，

36、无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。六、小练笔：想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。 教学反思这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，

37、根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 在教学设计时，我主要从三个方面入手。，首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文总分总的结构形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。第四篇：人教版六年级下册语文手指教学反思手指教学反思手指是丰子

38、恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示。教这篇课文，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。 因此在初读课文后，我首先引导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体会，让学生以小组为单位合作学习，找出五指的优缺点并制成表格。在学生初步理解五

39、根手指各有所长，各有所短的特点后，我设计了几个问题，学生在递进式的回答问题后，同时也领悟到了作者的写作意图“团结就是力量”。拓展部分我引导学生仿照五官争功编排一个五指争功的小品，那绘声绘色的表演既调动了气氛，又让学生进一步体会到了文章的主旨。课后我布置了小练笔，结合自己的生活实际，谈一谈“团结就是力量”。在教学中做得好的地方：1.新颖的多媒体课件调动了学生学习的积极性。2.讲略读课文做到了放手让学生自己去合作学习、探究，使学生真正成为课堂的主人。 朗读、制表等形式拓展了学生学习的空间，活跃了课堂气氛。 不足之处：1.各个环节的时间把控不准，导致后面的时间略紧凑。2.老师引导的太多学生表达的太少

40、，应相信学生，让学生自己去总结概括。教学是个不完美艺术，在以后的教学实践中我会不断反思，总结经验，勇于创新，不断学习并尝试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完善。六年级二班汪善凯2016.3.5第五篇：六年级下册手指教案六年级下册手指教案5.手指教案六3班曾一.先出示：谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。二.作者介绍丰子恺（18981975）现代散文家、画家。浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有缘缘堂随笔、车厢社会、缘缘堂再笔等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情