九年级历史与社会上册第一单元20世纪初的世界与中国综合探究一《从驱除鞑虏到五族共和》教案1新人教版

1、九年级历史与社会上册第一单元 20 世纪初的世界与中国综合探究一从驱除鞑虏到五族共和教案 1 新人教版1 教学目的1、知道一致的多民族国度是中华各族人民共同缔造的;2、了解驱逐鞑虏出现的历史背景和社会背景;3、知道五族共和取代驱逐鞑虏的历史背景;2 学情剖析九年级先生已掌握一些历史与社会的基础知识与综合思想,对民族散布、民族关系有了一定 的知识储藏。民族思想这个话题,相对比拟笼统,先生有一定的学习兴味,但关于民族思想的概念模糊, 关于中国民族思想的演化进程不了解。对历史人物的多元评价不一定能随便接受。3 重点难点1、重点:中华民族的逐渐构成的意义;2、难点:五族共和取代驱逐鞑虏的外延;4 教学

2、进程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】环节激趣质疑,歌曲导入先生活动:倾听歌曲爱我中华,感受我国是一致的多民族国度。歌曲导入,可以激起先生的学习兴味,将先生的留意力引到课堂上,进入本课的学习。活动 2【讲授】环节一、感受多元一体先生活动:阅读书本 P23,了解中华民族构成的进程。二、探求驱除鞑虏先生活动:1、回忆已学知识,梳理近代史上,列强入侵中国的史实。2、了解近代人们为了救亡图存所做的努力。3、了解同盟会的革命纲领,知道孙中山此时的民族观念的局限性。三、走向五族共和先生活动:1、了解两面旗帜的变化,知道其中代表的意义。2、思索:孙中山的思想观念为什么会发作变化?活动 3【

3、练习】环节1. 使中国成为具有近代意义的国度称号的是( )A.戊戌变法 B.洋务运动 C.辛亥革命 D.新文明运动2.以下说法不正确的选项是( )A.清朝前期,列强入侵,民族危机极大地激起了民族看法的醒悟B.人们用从多元走向一体来描画中华民族的构成C.辛亥革命充沛表达了民族对等的思想,促进现代中华民族观念的初步构成 D.五族共和思想构成于魏晋南北朝时期3.第一次提出五族共和说法的是( )A.康有为 B.谭嗣同 C.孙中山 D.梁启超4. 五族共和的五族,除汉族外,还包括( )壮族 满族 蒙古族 回族 藏族A. B. C. D.5.保国会成立于( )A.1895 年 B.1898 年 C.190

4、1 年 D.1905 年6.主张成立保国会的是( )A.洋务派 B.革命派 C.顽固派 D.维新派7.19031904 年入侵西藏,希图将西藏从中国分裂出去的是( )A.英国 B.俄国 C.日本 D.法国8.以为在糜烂的封建民主制度下,不只满人为君主的清朝要支持,就算汉人为君主,也 不能不革命的是( )A.康有为 B.梁启超 C.孙中山 D.李大钊活动 4【作业】环节100 多年前的辛亥革命是 20 世纪中国第一次历史性剧变。阅读以下有关资料并回答以下效 果。资料一:孙中山是中国近代政治文明共和制的重要催生人。他的学说是内审中国之情 势,外察世界之潮流,兼收众长,益以创新。逐一中华文明吏资料二

5、:同盟会提出决断性民族主义的口号 :驱除鞑虏 ,恢复中华显然 ,最后同盟会 已把满族扫除在帝国之外,同时也把关外的满洲土地扫除在帝因之外,不只如此,其实孙中山 同盟会已把蒙古、西藏、新疆等扫除在中国之外了。孙中山很快就看法到这是个效果, 并且发作一定水平的转变 ,1906 年 , 孙中山说 : 民族革命是要尽灭满洲民族 , 这话大 错。我们并不是恨,满洲人,是恨害汉人的满洲人。帝国的分裂与保管(1)资料一中孙中山的学说有何特点?结合史实说明孙中山是中国共和制的重要催生人。(2)中华民国成立后,采用五色旗为国旗.意味五族共和。据资料二和所学知识,剖析武昌 起义后口号从驱除鞑虏改为五族共和的缘由。

6、从驱除鞑虏到五族共和第二课时1 教学目的1.经过火析历史地图及图片和回忆已学知识 ,了解中华民族开展历程 ,感受民族融合的历史 开展趋向,回忆近代中国民族危机出现的进程和中国人民的抗争。2.经过研读史料,了解驱除鞑虏出现的历史背景和从驱除鞑虏到五族共和转变 的缘由及影响,培育先生运用历史的、辩证的观念去剖析历史现象和历史效果,提高先生的史 料获取和剖析才干。3.在探求中增强先生的民族忧患看法,进一步认同民族肉体,树立民族对等、民族勾搭的看法。 2 学情剖析九年级先生曾经具有一定的知识储藏和史料阅读剖析才干,知道和了解了辛亥革命的基本史 实,可以对史料停止基本的阅读剖析,但先生的史料实证看法和史

7、料搜集才干缺乏,因此在课 堂教学中以提高史料自主阅读剖析为主,留意提高先生史料实证看法。3 重点难点教学重点 :中华民族多元一体的进程 ;从驱除鞑虏到五族共和转变的缘由及影 响教学难点:探求从驱除鞑虏到五族共和转变的缘由及影响4 教学进程4.1 第二学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】综合探求二导入:你知道哪些代表中国的别称?中国什么时分红为具有国度意义的称号?过渡:梁启超初次运用了中华民族一词,近代中国末尾落后,中华民族面临严重危机。只 要回望中华民族多元一体构成的历程,才干了解从驱除鞑虏到五族共和的转变。(一)回忆历史,感受多元一体1.依据年代尺和书本,说说中华民族的构成。在临时的历史

8、开展中,各少数民族与汉族相互交流集聚,不时融合,逐渐构成和开展成为共同 的中华民族。2.结合书本知识,回忆中国现代历史,罗列民族交流、融合的史实。 (在自主梳理的基础上, 小组协作,相互补充)出示西汉、唐、南宋疆域图,让先生依据地图补充相关史实。(西汉张骞出使西域,唐太宗被 称为天可汗,宋与辽、西夏、金的战和等)设计意图:经过回忆八年级中国现代史中民族交流、融合的史实,了解中华民族构成进程,了 解中华民族是由各民族共同缔造的。3.关注地图中西南地域民族的开展变化 ,从西汉的肃慎到唐的靺鞨到南宋的女真 ,后来演化 哪一民族?他对中国历史的影响主要是什么?设计意图:以满族为例,了解民族的延续性,并

9、为之后的第二局部探求驱除鞑虏做铺垫。 (二)解读史料,探求驱除鞑虏1.出示时局图和康有为的话 ,从中上述资料反映了事先中国怎样的社会状况 ?罗列史实说 明中国如何一步步落入风险境地 ?面对上述风险 ,康有为等人做了怎样的努力 ?结果如何 ?我 们得出怎样的结论。设计意图:以资料题的方式,回忆近代中国民族危机出现的进程和地主阶级、资产阶级维新派 的抗争史实,引导先生了解驱除鞑虏出现的历史背景。过渡:这一革命义务落到了哪一阶级身上,说说其主要指导人和革命纲领。2.出示孙中山和革命纲领的图片 , 结合所学 , 小组讨论 : 事先 , 有人将同盟会革命纲领中的 恢复中华了解为在汉族聚居的 18 个省范

10、围内恢复树立汉族国度。你如何看法?(看法其 出现的合理性:对清政府的极度不满,并指出不当之处:不利于各民族力气的勾搭)设计意图 :经过对恢复中华了解的讨论判别 ,看法到驱除鞑虏 ,恢复中华的局限性 , 自然过渡到走向五族共和,并引导先生学会多角度思索,辩证看待历史效果。(三)了解史料,走向五族共和1.出示梁启超和孙中山关于民主主义的了解 ,请简明归结梁启超和孙中山言论要点 ,说 说它们有什么共同点?2.出示中华民国暂时大总统宣言书和孙中的五族共和资料,阅读资料,思索回答1)资料一中提到了哪两个一致?请结合资料停止复杂解释。2)资料二中的五族共和与资料一相比发作了怎样的变化?3)与之前的驱除鞑虏相比,资料二中的五族共和有何提高?设计意图 :以资料解析题的方式对书本资料停止分步了解 ,从而发现从驱除鞑虏到