企业版竞争机制课程研究

1、班级管理千头万绪，作为班主任怎样做才能适应新课程的需要来充分发挥学生的主体作用而达到最佳效果呢？我尝试在班级管理中引入 HYPERLINK 竞争 HYPERLINK 激励机制，我摸索出的 HYPERLINK 模式大致如下：一、班级管理责任激励机制管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有利于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。我班采取的是班

2、主任领导下的小组轮流执政制。每个小组一套班干部，并指定任过学生干部的同学担任小组班长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，恰好一个月轮一次。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与 HYPERLINK 生活管理、 HYPERLINK 组织班级参与校各种活动等。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动其他小组的同学 HYPERLINK 协同管理。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。为了监督小组的正常运转，防止班级管理出现混乱，在班主任之下，我设了卫生、纪律、行政三个助理。卫生助理专管各小组室内外卫生的打扫、保洁，纪

3、律助理专管班级整体纪律，防止各组纪律委员记录的不公正现象，及时与班主任保持联系；行政助理则专管各小组的运转情况，及时总结各组操作过程中的优缺点，与各组班长保持紧密联系，以督促各组管理的不断提高。三个助理有权对各组的优缺点进行加分、扣分。为了激起各组、各成员的竞争意识，从八项常规到学习、活动、人品等各个方面，进行加分奖励，把能够想到的各个方面进行列表，能够调动积极性的各个方面进行调动。这样，竞争成为了班级主流。此管理方式的优点：全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。以组与组之间的群体竞争取代个人与个人之

4、间的演讲竞选，更能调动学生参与竞争的积极性，由此而涌现出来的人才则更令同学们信服。不论是小组独立管理，还是与其他小组协同管理，在几次循环中，等于每一个同学在班级管理中都有几次扮演管理角色的机会。这种“角色扮演”有四大优点；其一，给每人提供了展示 HYPERLINK 自我的机会，避免了埋没人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持；其三，在短 HYPERLINK 时间内，使班主任老师对全班每一位同学有了基本的了解 ，便于日后更好的开展工作；其四，平等、民主的竞争氛围，为下一步班级管理工作打下了良好的基础。二、学生个人目标激励机制除了服从班级总体目标，学生还必须在

5、以下方面进行激励：1. 写目标卡，进行自我激励内容包括理想、座右铭、克服自身弱点的格言、竞争对手、竞争目标、班级事物承包、最崇拜的人等方面，用一张小卡纸书写好，贴在桌子的右上角。树立人生丰碑，每人拥有一本伟人传记。用格言谈心，按学号每人每天上黑板右上角书写一条格言，并负责解释格言的出处和意思。2. 设立后进生小组“后进”即后来进步的学生，使其早日成熟。规定后进生报名条件：目前学习困难的；自认为聪明，条件后进的；有决心改进的。规定录取程序：学生申请班干部同意班主任批准。3. 制定 HYPERLINK 考核目标和奖励办法期末评选优秀干部：对班级事务认真、主动、负责，在学校未受过批评的；评三好学生：

6、德班考核“良”以上，在学校未受过批评的；智在年级中进步15名以上；体70分以上。评进步奖：在年级中进步10名以上。4. 要求学生做时间主人，制定计划纵向有周计划、月计划、学期计划，横向有各学科计划。做班级主人，班级事务承包。这样，使班级处在一种“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事按时做”的氛围中。暗示学生：这是人的一种习惯认真负责；这是人的一种精神与时俱进；这是人的一种作风踏实肯干。以上也是班主任对建设良好班集体的10种有效操作。三、量化和荣誉激励机制美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处在心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同

7、时，也很注重别人对自己的 HYPERLINK (续致信网上一页内容)态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。我班在这一方面作出的激励 HYPERLINK 表格有：最佳管理小组竞争表，早读竞赛表，我为班级争荣誉登记表，月考成绩进步表等，对表现优秀的同学及时进行加星记录，然后每星期统计一次，评出冠军;每月统计一次，评出前3名；一学期评一次，奖励前10名，其他的达到规定的数目，给予“优秀学生”称号。这样

8、，不仅能使优者更优，而且能极大地调动学生的积极性，使大多数同学都能尝到成功的喜悦，因此，“星星等着你”成为我班的主旋律。评比：由班主任、政治老师、学生代表组成评委团，按严格程序评出一、二、三等奖，并给予奖励。此次比赛要求所有学生都参加，给每个学生上台的机会，锻炼他们的自信与口才，时间持续两周左右。为了激起学生的学习热情，我安排了主题班会为了我们的梦想。首先，让学生观看一组组漂亮的大学图片和资料，在一片欣赏和向往中，学生开始兴奋。这时，我不失时宜地插入一句画外音：没有梦想的人生是折了翅膀的小鸟启发学生，每个人都要有自己的梦想，并要敢于说出自己的梦想。一下子，学生在一片兴奋中，畅所欲言，描绘着自己

9、的梦想，自己的未来等时机差不多了，我话锋一转，谈学习、谈奋斗。此时，学生的学习意愿非常强，主动要求成绩好的同学作经验介绍。这样，班会在热烈地学习探讨中，圆满结束。为了使学生养成良好的学习习惯，要求学生做到一句话：“日事日毕，日清日高，坚持做而且反复做”。意思是，今天的事情必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天有质的提高，明天的目标必须比今天更高才行。班主任做好榜样示范作用，把每天的工作严格清查到位，使竞争激励机制得到更好地发挥，学生的主动性得以充分施展。尝试把良性竞争引进班级管理魏晓明现代社会充满了激烈的竞争，教育要面向社会，就不可避免地要面向竞争。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质。有了这

10、种素质，才能正确认识和参与竞争，才能形成竞争所需要的良好心理品质，才能在面临或投入竞争时精神振奋，努力进取，提高效率。竞争意识要在反复的竞争实践中才能形成。在竞争中，我们会有成功，也可能有失败。但失败能磨练意志，有利于培养良好的心理品质；而成功则有利于消除恐惧感，增强自信，增强斗志，强化竞争意识。培养竞争意识，可以让学生去体会失败和成功得到滋味。那么，作作为班主主任，我我们是否否应该在在班级的的建设与与管理中中，有意意识的加加强良性性竞争意意识？在开学之之初的班班会课上上，我对对我的学学生说：“今年，在学校校的各项项评比中中，我们们都要全全力以赴赴，尽我我们最大大的努力力勇争第第一。另另外，我

11、我们班也也将开展展一些有有意义的的活动，大家要要积极参参加，而而且每个个同学都都要努力力，尽量量做到最最好。在在学习上上，每个个同学都都选择一一个与自自己成绩绩相当或或稍微好好一点的的同学作作为竞争争对手，比一比比高低。但是要要特别指指出的是是，我们们提倡的的竞争是是良性竞竞争，是是公平竞竞争，在在竞争之之外，我我们是一一个大家家庭里的的成员，我们要要相互帮帮助，目目的是都都要进步步。”于是，我我首先开开始了小小组之间间的竞争争活动。班级分分为六个个小组，每个小小组将每每星期进进行一次次卫生、纪律、学习等等综合评评比。与与此同时时，我又又进行各各组之间间的上操操、课上上听课、回答问问题次数数等

12、单项项评比。至于评评比标准准，我们们以老师师印象、学生自自评、学学校公布布的分数数为参照照对象。于是，竞竞争就在在慢慢地地进行了了。第一一个星期期下来，班上的的各方面面表现都都让我很很满意。当然，也出现现了个别别相互指指责的情情况。这这种情况况的出现现是自然然的，是是我意料料之中的的。于是是，我又又在班会会课上说说：“参与竞竞争，我我们不应应把第一一视为唯唯一目标标。应该该说，不不甘落后后，努力力进取，在竞争争中有所所得，才才是竞争争的真谛谛。”同时，我更加加明白，应该让让我们的的学生抓抓住机遇遇，用第第一的希希望去激激励竞争争的热情情，让同同学们都都去体验验成功，以增强强信心，振奋精精神。不

13、不久前，学校举举行了一一次踢毽毽子比赛赛。我动动员同学学们积极极练习，去争取取取得最最好的成成绩。于于是，我我们抓紧紧一切闲闲散的时时间，进进行艰苦苦的练习习。比赛赛那天，个个精精神振奋奋。虽然然最终没没有年级级排名，但是我我要的就就是这种种激情昂昂扬的竞竞争斗志志。当结结束之后后大家激激动地谈谈感想时时，全班班同学激激动之情情不可言言状。通通过比赛赛，全班班同学体体验到了了竞争的的滋味，思想得得到了升升华，竞竞争意识识得到了了强化。显然，接受过过洗礼的的同学们们，当他他们以后后面对竞竞争时，更是充充满信心心，老成成多了。然而，一一提起竞竞争，往往往会令令人生畏畏。也难难怪，竞竞争产生生的负面

14、面效应，确常使使弱者无无法承受受。不过过，这种种消极作作用是可可以消除除的。其其最好办办法，就就是让弱弱者在竞竞争中也也体验成成功。在在竞争中中，我们们要教育育学生眼眼光要远远大一些些，心胸胸开阔一一些，不不要用“你死我我活”的观点点看待竞竞争，就就能找到到自己竞竞争目标标的正确确定位，自然就就乐于参参与竞争争了。我我们班有有位同学学于航，她的学学习成绩绩老排在在最后，但她爱爱劳动，常做好好事。我我就通过过评选“劳动积积极分子子”的竞争争方式让让她也享享受成功功，体会会竞争带带来的快快乐。由由于这样样，她不不自卑，在学习习上始终终不放弃弃努力，时有进进步，不不乏享受受了成功功的体验验。她在在学

15、习竞竞争中，本来是是弱者，但在劳劳动竞争争中她是是强者，所以竞竞争并没没伤害她她，反而而给她带带来好处处。其原原因，就就是老师师和同学学们，共共同创造造了一种种环境，使她也也能不断断体验成成功。我想，班班级内的的良性竞竞争应该该就是让让每一位位同学增增强自信信自强意意识，感感受到成成就感。有一次，我问我我们班一一个学习习成绩较较差的同同学：“班上开开展的各各种竞争争有没有有给你带带来压力力？”他说：“压力是是有的，但我喜喜欢这种种感觉，这能给给我带来来动力。而且我我也成功功过呀，更何况况别人没没有瞧不不起我，班上开开展的“一帮一一”也让我我有了进进步。我我喜欢我我们班的的这种氛氛围，我我为能在

16、在咱们班班学习而而感到骄骄傲。”学生在周周记中写写道：“老师要要我们做做什么事事情都要要自信，特别是是她在班班级中开开展的各各种竞争争让我受受益非浅浅。我们们必须承承认，现现代社会会充满了了竞争，相信以以后的我我能适应应各种竞竞争。”另外一一位同学学也写道道：“是呀。我印象象最深的的就是那那次手抄抄报制作作比赛了了，我以以前很胆胆小、很很自卑，但是那那次我成成功了。老师在在颁奖时时对我说说：这是你你竞争得得来的，不管干干什么，只要有有勇气，加上你你自己的的努力，你是会会成功的的。”良性竞争争，让我我的班级级更富朝朝气，让让学生们们更加自自信！教育的目目的在于于培养人人，使受受教育者者在教育育过

17、程中中不断地地提高，健康地地成长。从现代代社会发发展的要要求来看看，实现现这一目目标，非非常重要要的是培培养学生生的自信信心和成成功心态态，培养养学生的的竞争意意识、合合作精神神，使学学生能对对自己未未来事业业的成功功始终充充满信心心，敢于于面对人人生的种种种挑战战，通过过有效利利用社会会的条件件和与他他人的合合作，去去赢得合合理目标标的实现现。因此此，在班班级工作作中应该该采取一一些有效效的工作作方法，把竞争争意识、合作精精神、自自信心和和成功心心态的培培养有机机地统一一起来。一、措施、优化组组合纵向向上实行行“异质分分组”，建立立学习合合作小组组。其做做法是：把全班班学生按按智能和和学业成

18、成绩，分分成个个层次，再从每每一层次次中随机机抽取一一名学生生，组成成一个学学习合作作小组，共个个小组。小组中中，学生生个性不不同，能能力上、学业上上各层次次都有，开展合合作学习习时，可可以相互互帮助、相互学学习、取取长补短短。横向向上实行行“同质分分组”，组成成竞赛小小组。具具体做法法是：把把各学习习合作小小组中处处于同一一层次的的学生组组成一个个大的竞竞赛组，共个个组。再再在每一一竞赛组组内，又又分成个小竞竞赛组，每人人一个组组。竞赛赛便在这这人竞竞赛小组组内展开开。由于于是同质质分组，竞赛中中目标明明确，实实现赶超超的现实实性强，这种竞竞赛起到到了很好好的激励励作用。在分分组过程程中，要

19、要充分考考虑学生生的个性性和发展展潜力等等情况，在学习习合作小小组内尽尽量做到到性格、特长的的多样化化，以利利于小组组活动的的开展和和互补性性人际交交往、互互动的形形成；在在竞赛组组里的学学生，要要考虑各各方面的的可比性性。、合作竞竞赛在学学生个人人间，进进行的是是同质竞竞赛，即即属于同同一竞赛赛小组中中名学学生之间间开展学学习比赛赛、品德德和行为为表现比比赛。由由于处于于同一层层次，相相互间的的差距很很小，且且竞赛的的项目和和内容又又是全方方位的，因此每每一个学学生都有有成功的的机会，这就大大大激发发了学生生的上进进心。由由于实行行的是竞竞赛分组组的动态态管理，可以引引导学生生不断地地向更高

20、高的目标标前进，从而形形成了“小目标标、小步步子、不不断进步步”的良性性态势，使学生生从成功功走向成成功，不不断强化化学生“我也能能行！”“我可可以做得得更好！”的成功功者的心心态。异质质学习小小组间也也进行同同质的竞竞赛。在在这种竞竞赛中，把个人人间比赛赛的得分分计入小小组成绩绩，任何何一个学学生都能能够为小小组的胜胜利作出出自己的的贡献，从而培培养了学学生作为为主人的的责任意意识和集集体荣誉誉感。在在这种竞竞赛中，小组的的内部会会形成很很强的凝凝聚力和和互帮互互助的合合作风气气，一方方面，每每个人会会努力地地为集体体的荣誉誉尽自己己的努力力；另一一方面，小组中中的成员员都会为为小组的的胜利

21、，发挥自自己的优优势去帮帮助同组组的其他他同学，从而推推进整个个班级的的进步。因此此，在小小组中实实现了竞竞赛与合合作的有有机结合合，学生生的成功功心理、竞争意意识、合合作意识识和能力力，都能能得到有有效的培培养和发发展。、合理量量化根据据小学学生守则则、小学生生日常行行为规范范等规规章制度度，在学学生充分分讨论的的基础上上，把学学业成绩绩（作业业情况、平时测测验和检检查、阶阶段性检检测、期期终考试试、各种种竞赛成成绩等）、行为为表现、社会实实践等内内容，具具体地量量化为可可以操作作的细则则。由学学习合作作小组组组长和各各班委负负责具体体的评分分工作。竞赛赛过程实实行动态态管理。竞赛小小组每学

22、学期在其其所在的的层次内内进行一一次调整整，根据据学生的的进步情情况，调调整其所所在的竞竞赛小组组；全班班性的分分层与分分组每学学年进行行一次调调整，以以便保持持组、层层的相对对同质性性。这种种动态的的管理，一方面面保证了了竞赛的的“可比性性”，维持持学生参参与竞争争的积极极性和进进取心；另一方方面在于于不断地地向学生生提出新新的目标标，形成成学生每每取得一一点进步步，就会会有一个个新的奋奋斗目标标呈现在在他面前前的激励励机制，形成了了通过小小目标的的不断导导向，引引导他不不断进步步，不断断向更高高的层次次发展，不断地地提高自自己、完完善自己己的良好好状态。、及时反反馈及时时反馈是是强化原原则

23、的一一个重要要要求，班级管管理中运运用竞赛赛合作的的方法时时，及时时进行反反馈是一一个关键键性的环环节。一一是面向向学生、班级集集体的反反馈。这这种类型型的反馈馈分为三三个层次次：每星星期进行行一次，把一个个星期以以来的竞竞赛得分分情况向向全班学学生公布布；每月月一次，对优胜胜小组和和进步明明显的学学生个人人进行奖奖励、表表彰。二二是面向向家长的的反馈。每月的的评比、每学期期的评比比结果出出来以后后，给进进步明显显的学生生家长发发喜报，通过喜喜报形式式与家长长沟通。及时的的反馈旨旨在形成成一个有有利的强强化环境境，促进进学生的的成长。二、成效、提高了了竞争意意识，激激发了学学生的进进取心个人人

24、间、小小组间全全方位的的竞赛，使得学学生在学学校生活活中始终终处于一一种竞争争的环境境中。比比一比、赛一赛赛；赶上上前面的的同学、为小组组争光；努力超超越自己己、争取取进入上上一层次次等观念念，逐步步地内化化为学生生自觉的的意识和和行动，竞争意意识明显显提高，进取心心大大增增强。尤尤其是原原来成绩绩比较差差，对学学习、对对自己已已失去了了信心的的学生，这方面面的变化化特别明明显。、增强了了合作意意识，增增强了班班集体的的凝聚力力要争争取小组组的优胜胜，小组组的成员员必须通通力合作作，每个个人都发发挥自己己的特长长，帮助助同组的的其他同同学，从从而在组组内形成成一个合合作的氛氛围，同同学间互互帮

25、互助助、团结结合作的的意识大大大增强强。这种种合作意意识，在在教师的的正确引引导下，能非常常自然地地迁移到到每个学学生对待待班集体体的态度度上来，从而使使班集体体的凝聚聚力、号号召力大大大增强强。、塑造了了成功心心态，提提高了学学生自信信心同质质的竞赛赛、合理理的管理理、及时时的反馈馈，使学学生时时时处处处处于一种种被激励励的状态态之中，并能经经常地受受到表彰彰、鼓励励，让学学生经常常地处于于成功的的体验当当中，逐逐步消除除了部分分后进生生的失败败心态、挫折心心态，使使大多数数学生对对自己树树立了自自信心。从心理理学角度度讲，成成功才是是成功之之母，自自信心的的树立，对学生生一生的的发展将将是

26、受益益无穷、功德无无量的事事。、提升了了学生自自我管理理、自我我教育的的能力在小小组中，小组的的荣誉和和同伴间间的相互互督促，使得学学生学会会了自我我控制、自我管管理，学学习、纪纪律、品品行等方方面的自自觉性明明显提高高。在小小组中，人人都都是小组组的主人人，都要要对小组组负责，责任意意识得到到了强化化；在维维护小组组荣誉、利益，监督同同伴的同同时，首首先自己己要做好好，于是是也就学学会了自自我教育育，形成成了自我我约束的的能力。、营造了了良好的的强化小小环境及时时反馈，家校沟沟通，让让学生更更多地看看到了同同伴的优优点和长长处，让让家长更更多地发发现了子子女的可可塑性和和发展潜潜力，逐逐渐地

27、在在学生的的学习生生活中形形成了一一个以鼓鼓励为主主的良性性的强化化环境,使得学学生，哪哪怕是成成绩最差差的学生生，在小小组内得得到较多多的也是是认同、鼓励、积极的的强化。在整个个班级集集体中，形成了了“比、学学、赶、帮、共共同进步步”的良好好的强化化小环境境。、促进了了学生的的全面发发展竞赛赛的内容容是全方方位的，这种竞竞赛带来来的导向向是：特特长应该该充分发发展，它它可以为为小组争争光，为为自己赢赢得荣誉誉；缺陷陷、不足足要努力力补上，因为它它的存在在，有损损于小组组的集体体荣誉，强烈的的集体荣荣誉感促促使他们们产生一一种强烈烈的改进进意识，同组的的同学也也会经常常地给予予督促、帮助。这就

28、形形成了一一个扬长长补短、不断完完善自己己的强大大的驱动动力量，推动着着学生发发扬优点点和长处处，改进进缺点和和短处，从而向向全面发发展的方方向前进进，全面面提高自自己的素素质。总之之，在班班级管理理中，对对学生进进行同质质分层，异质分分组，在在组与组组之间进进行同层层、同质质的竞赛赛，在组组内引导导学生进进行合作作学习，互帮互互助，共共同进步步，为形形学生的的健康成成长，为为学生的的可持续续发展，创造了了一个良良好的班班级集体体环境，从而使使每一个个学生始始终都处处于受激激励的状状态，不不断地体体验成功功，造就就具有成成功心态态的学生生，促进进学生的的共同进进步，取取得了良良好的教教育效益益

29、。竞争无处处不在，随着社社会的不不断进步步与发展展，竞争争也日趋趋激烈。人们要要生存发发展，要要适应社社会，就就必须具具备竞争争意识，必须学学会竞争争。所以以，培养养学生的的竞争意意识，已已成为班班级管理理的一项项重要内内容。那那么，如如何培养养学生的的竞争意意识呢？谈一点点我的看看法： 一、实行班班干部竞竞选制。在班级级中引用用竞争机机制选拔拔班干部部，有利利于调动动全体学学生的积积极性，激发他他们的参参与意识识，通过过竞选班班干部让让学生认认识到：只要具具有一定定的知识识水平、素质水水平就可可进入班班干部队队伍，只只有通过过自身的的勤奋学学习，严严格要求求自己，模范遵遵守规章章制度，就能成

30、成为班干干部。 二、科学合合理的划划分小组组。根据据学生学学习程度度、性别别、合理理搭配，每八人人一组，选一组组长和副副组长，可以从从纪律、卫生、学习等等方面进进行竞争争。评选选优秀组组长和优优秀小组组。并进进行表彰彰奖励。 三、积极创创设各种种竞争机机会，开开展“班级之之最”“班级明明星”等活动动培养竞竞争意识识。例如如：评选选学习之之星、纪纪律之星星、进步步之星、礼仪之之星、体体育之星星等等活活动，让让每个学学生充分分展示自自己的才才能。让让学生在在竞争的的过程中中认识竞竞争，学学会竞争争，勇敢敢面对竞竞争，并并在活动动中相互互学习，互动发发展，同同时获得得良好的的心理锻锻炼机会会。 四、

31、通过各各种竞赛赛、比赛赛给学生生创设展展示自己己才华的的舞台。例如：运动会会、歌咏咏比赛、广播操操比赛、篮球赛赛、演讲讲比赛、广播稿稿评选等等，让全全体学生生都积极极参加，以调动动学生的的积极性性和竞争争意识，促进学学生个性性特长的的发展，激发他他们的竞竞争意识识，培养养他们的的竞争精精神。竞争是一一种自我我提高的的激励形形式。其其特点是是：超越越他人实实现目标标，属你你输我赢赢的对抗抗行为，关注自自我实现现，人际际关系紧紧张，虽虽能让人人发挥潜潜质，但但多数人人易成为为失败者者。对学学习而言言，有竞竞争就可可以不断断产生动动力，就就能激励励每个学学生不断断取得进进步，最最终促进进学生德德育素

32、质质不断提提高。合作是同同伴之间间为达到到某种共共同目标标而相互互协作的的活动形形式。其其特点是是：实现现共同目目标，属属解决问问题的协协作行为为，关注注理解他他人，人人际关系系和睦，虽能一一起成功功，但有有人坐享享其成。多伊奇曾曾做过“货运游游戏”的实验验，被试试两组，两人分分别担任任运输公公司经理理，任务务是使车车辆尽快快从起点点通向终终点，每每个人可可选择通通路有两两条，一一是两人人共用的的近道，但一次次只能通通一辆车车；二是是个人专专用的远远道。实实验表明明：两人人合作就就能通过过轮流走走近路而而完成实实验，若若相持不不下则双双双失去去得分机机会。我们需要要培养竞竞争能力力，但学学会合

33、作作更重要要，主要要考虑小小学生处处在身心心尚未成成熟阶段段，难以以承受过过多过重重的刺激激，更易易享受浓浓浓的合合作氛围围，学校校不是社社会，儿儿童并非非成人，上学也也不是谋谋职，我我们更应应提倡合合作能力力的培养养，防止止滥用竞竞争，对对儿童构构成不必必要的伤伤害。学学校作为为育人的的场所，首先应应考虑怎怎样才能能使合作作与竞争争有利于于学习效效率的提提高和学学生人格格健康的的发展。敢竞争，会合作作的人，在当今今的社会会，是各各行各业业所期盼盼的优秀秀人才。邓小平平同志多多次指出出：国际际间国家家综合国国力的竞竞争，归归根到底底是科技技的竞争争，人才才的竞争争。当今今世界竞竞争激烈烈，各国

34、国都在千千方百计计吸引人人才。我我国还是是发展中中国家，还将长长期处在在社会主主义初级级阶段，在人才才培养、科研环环境和生生活待遇遇上与发发达国家家还存在在相当大大的差距距，所以以，适应应21世世纪日趋趋激烈的的国际竞竞争，实实现中华华民族全全面振兴兴的要求求，我们们必须从从身边的的孩子抓抓起。然然而目前前的学生生，大多多是独生生子女，自我意意识比较较强，不不太善于于与别人人合作。他们身身上暴露露出来许许多与现现代社会会发展不不适应的的心理问问题，如如自私、个人主主义严重重，不尊尊重他人人，不会会交际与与合作，懒惰，不愿吃吃苦，害害怕失败败和挫折折，心理理承受能能力差等等等，这这些问题题得不到

35、到解决，将直接接影响他他们的健健康成长长，进而而影响我我国竞争争能力。因此，在合理理引进竞竞争的同同时，也也要将合合作精神神深植学学生的心心中。社社会需要要敢竞争争的人才才，而不不是争强强好胜，与人不不和的人人。由此此可见，培养学学生竞争争能力的的同时，能否培培养学生生与同伴伴团结合合作的品品德，将将关系到到学生一一生的个个性发展展。所以以我们必必须引导导学生树树立正当当的竞争争意识，有目的的的培养养竞争能能力。在教育理理念的转转变中，由学会会生存到到学会关关心，反反映了教教育对儿儿童发展展的关注注点的变变化由能能力的出出类拔萃萃到人格格的健康康完善。我们不不能把所所有的心心思都用用在社会会生

36、存竞竞争能力力上，因因为一个个人的幸幸福并不不仅仅来来自于与与别人的的厮杀，而更多多来自于于与他人人与群体体的协调调。重要要的是培培养儿童童一种认认真积极极的生活活态度。寻找并并设定一一个与能能力状态态相适应应的生命命坐标系系。因此此，作为为班主任任的我们们，可以以在自己己的班级级管理中中渗透竞竞争与合合作的培培养。一、在常常规管理理中渗透透竞争与与合作的的培养每位学生生既是班班级的组组成部分分，又是是班级的的主人，生活在在这个集集体中，就离不不开人与与人之间间的交往往。没有有竞争力力的集体体是没有有活力的的，没有有合作精精神的集集体是无无法前进进的。在在日常的的常规管管理中，将竞争争与合作作

37、渗透其其中。学学校经常常进行出出操、卫卫生、板板报等评评比活动动，为了了让全班班同学都都能朝着着这一目目标努力力，增强强集体的的荣誉感感，在班班内展开开了各种种评比。每周评评出本周周的“优胜小小组”，每周周评出本本周的“小组之之星”。同学学之间形形成了互互相监督督、互相相约束，共同为为组争光光的良好好氛围。但在活动动中也出出现了一一些棘手手的问题题。如：组内同同学会因因为某同同学的丢丢分而纷纷纷指责责他，或或因为别别人评到到了“小组之之星”而自己己没评到到产生不不满。记记得在这这项活动动开展了了几个星星期后，有一位位女同学学，就来来向我提提意见，为什么么她从没没给小组组丢分却却评不上上？确实实

38、，放手手让学生生操作，这些荣荣誉常常常只围着着几位好好同学转转。因此此，评比比中，老老师要适适当调控控，尽量量让评比比的结果果的覆盖盖面广一一些，让让更多的的同学有有机会获获得此项项荣誉。同时，也要教教育同学学不能指指责丢分分的同学学，而要要从正面面鼓励他他，看到到他的进进步，对对评到的的小组和和个人，不能妒妒忌，应应该虚心心向他们们学习。对此，班里又又开设了了“虚心奖奖”，使这这个问题题较好地地得到缓缓解。组组员之间间的共同同努力，组与组组之间的的友好竞竞争，在在班内形形成了较较好的学学习、守守纪的氛氛围。因因此，我我们的板板报、卫卫生等经经常受到到表扬，学生看看到了努努力的成成果，积积极性

39、得得到了极极大的提提高。二、在值值日工作作中创设设竞争与与合作的的舞台整理教室室是一项项每天早早晨和放放学后既既普通又又重要的的工作，为了培培养学生生打扫时时又快又又净的良良好习惯惯，我经经常组织织学生开开展值日日工作的的评比活活动。如如：谁负负责扫地地，谁负负责拖地地,谁负负责排桌桌子等，每次打打扫后，都进行行评比，纳入本本组的小小组积分分。于是是大家便便热情似似火地投投入了精精心打扫扫中去。记得有有一组同同学，他他们在一一次打扫扫卫生时时，一个个平时很很调皮的的同学，他是负负责拖地地的，可可是在打打扫时，他却去去帮着扫扫地，我我见了很很是纳闷闷，问他他为什么么这么做做，他说说：如果果不赶快

40、快把地扫扫好，我我就不能能拖地，这将影影响我们们小组的的总的时时间。随随后，排排桌子和和倒垃圾圾的同学学也来帮帮着扫地地和拖地地，争取取在较短短的时间间内完成成任务，赢得小小组的胜胜利。学学生心中中有小组组，有集集体，都都希望小小组得奖奖，多为为小组争争光，提提高了个个人参与与集体活活动的积积极性。活动中中都能自自觉用纪纪律约束束自己，活动过过后也能能把这种种好风气气继续保保持。尤尤其是那那位调皮皮的同学学，在此此后的学学习中也也能不断断进取。在班级级管理中中培养学学生竞争争与合作作，使同同学之间间有了更更多的了了解、沟沟通，获获得了知知识，培培养了能能力，增增进了友友谊。平时，班班级也积积极

41、参加加校内的的各项比比赛，他他们在活活动中展展示了敢敢竞争，会合作作的精神神。特别别是类似似星期一一穿校服服、遵守守“八不”规定等等方面，班级都都是很少少被扣分分。看来来竞争与与合作精精神，已已经在学学生身上上展示风风采。三、在班班级中倡倡导合作作学习多伊奇等等人研究究的目标标奖励结结构理论论也支持持了鼓励励学生合合作的观观点，合合作目的的结构是是所有人人达到目目标，个个人才能能达到目目标。竞竞争目标标结构是是其他人人不达目目标，个个人才能能达到目目标。个个人主义义目标结结构是自自己是否否达到目目标与他他人无关关。三种种目标结结构都能能在一定定范围内内调动学学生的学学习积极极性，但但合作目目标

42、创设设的情境境对学生生同伴关关系和学学习效率率的影响响更为积积极。例例如：在在晨会课课上、班班队会上上或者语语文课上上，我经经常教育育学生要要懂得“水涨船船浮”的道理理。学习习中，建建立了“一帮一一”小组，并且教教育他们们不要只只顾自己己，要懂懂得帮助助身边的的同学，把自己己好的学学习方法法告诉他他们，让让他们和和你一起起进步。四、在合合作学习习中培养养学生的的竞争意意识小组合作作学习的的竞争,最直接接的竞争争是在小小组间进进行的,它首先先是合作作,小组组的成功功,必须须是每个个人都成成功,而而每个人人都成功功就必须须组内合合作,互互相帮助助。合作作学习要要分工明明确、任任务明确确。因此此这样

43、的的竞争不不同于以以往的个个体竞争争,它是是建立在在与他人人合作的的基础之之上,体体现在学学习能力力和团结结协作的的成功。为了让让学生明明白这个个道理，我和学学生一起起做了一一个游戏戏，把二二十八个个同学分分成四个个组，每每组七人人，然后后让每个个组的成成员分别别从小口口的玻璃璃杯里取取出一个个用线拴拴着的小小球，以以所用时时间最短短的小组组为胜。本次游游戏使学学生们的的积极性性得到了了调动,集体的的竞争促促进了小小组内部部的合作作。 竞竞争与合合作是一一对矛盾盾统一体体，两者者是互相相渗透，又可以以互相促促进，他他们的协协调发展展能推进进学生的的全面发发展。使使学生形形成良好好的心理理素质，

44、不仅在在今天能能促进学学生在学学习上的的进步，能力的的提高，更为今今后他们们走向社社会，养养成了一一种良好好的道德德品质。因此，将这对对矛盾合合理地引引进班级级管理，培养学学生逐步步形成这这两种能能力，是是今天的的需要，更是明明天的需需要。阅读：5510 次浅谈班级级管理中中公平竞竞争意识识的培育育内容提要要：现代代社会充充满了激激烈的竞竞争，学学生要适适应社会会，就要要从小培培育竞争争意识，让自己己在学习习中有自自信、有有动力。但是，教育工工作者要要注意，要把良良性竞争争引入班班级管理理中去，只有加加强培育育学生竞竞争公平平意识，才能正正确认识识和参与与竞争，才能形形成竞争争所需要要的良好好

45、心理品品质。要要培育学学生的竞竞争公平平意识，在班级级管理工工作中，本人发发现可以以从抓实实学生竞竞争所依依据的规规则即班班级制度度、竞争争过程中中的行为为评价即即执法、竞争结结束后的的心理动动态即结结果认同同三个方方面努力力。关键词：竞争公公平意识识现代社会会充满了了激烈的的竞争，教育要要面向社社会，就就不可避避免地要要面向竞竞争。学学生在班班级中有有了竞争争意识，就有一一定的学学习动力力，投入入学习时时精神振振奋，努努力进取取，提高高效率。在竞争争中，学学生能获获得成功功，也可可能面临临失败。但失败败能磨练练意志，有利于于培养良良好的心心理品质质；而成成功则有有利于消消除恐惧惧感，增增强自

46、信信，增强强斗志，强化竞竞争意识识。培养养竞争意意识，可可以让学学生去体体会失败败和成功功得到滋滋味。但是，学学生有了了竞争意意识，还还要树立立起公平平意识，不要在在脑海中中形成竞竞争就是是“不折手手段、你你死我活活”的观念念。竞争争公平意意识包括括公平地地竞争意意识和竞竞争的公公平意识识。它要要求人们们在竞争争中自觉觉地凭借借个人的的实力参参与竞争争，并能能正确地地对待竞竞争的结结果。在在现代社社会中，由于各各种各样样的主客客观原因因，社会会中的不不正当竞竞争现象象还较多多，甚至至在个别别地方还还很严重重。如单单位在招招工、转转干、评评职称等等方面，不是通通过公平平竞争选选拔或有有意制定定一

47、些倾倾向性明明显的政政策，以以圈住自自己的人人，这些些在社会会上造成成较恶劣劣的影响响，侵蚀蚀了人们们尤其是是学生的的思想。因此，我们在在教育过过程中努努力提高高学生竞竞争能力力的同时时，还应应着力加加强学生生的竞争争公平意意识的培培育。这这种良好好的竞争争意识是是现代人人应具备备的一种种基本素素质。有有了这种种素质，才能正正确认识识和参与与竞争，才能形形成竞争争所需要要的良好好心理品品质。竞竞争公平平意识要要在反复复的竞争争实践中中才能形形成。本本人在从从事班主主任管理理工作中中不断探探索，积积累了些些许经验验，现加加以总结结，以翔翔同仁。我认为要要培育学学生的竞竞争公平平意识，可以从从抓实

48、学学生竞争争所依据据的规则则即班级级制度、竞争过过程中的的行为评评价即执执法、竞竞争结束束后的心心理动态态即结果果认同三三个方面面努力。第一，民民主制定定班级制制度，培培养制度度公平的的意识。 民主制定定班级制制度是培培养学生生竞争公公平意识识的基础础。班级级制度的的制定要要遵循三三个原则则：1、以学校校规章制制度为基基础。班班级制度度要与学学校规章章制度相相一致，不能另另搞一套套，这样样学生认认真遵守守班级制制度就可可以获得得学校的的肯定，利于学学生公平平意识的的形成。2、尽尽量细化化，便于于操作。班级制制度直接接约束、规范学学生的学学习与生生活，是是学生的的行为规规则，是是衡量学学生在校校

49、各方面面表现的的准绳，因此班班级制度度不易粗粗线条，要尽量量细化、量化。学习、纪律、卫生、礼节礼礼貌每一一方面都都要制定定出行为为要求及及评价标标准，使使学生有有规可循循，有章章可遵，也使评评定工作作更趋科科学、客客观、公公正。33、由全全体学生生共同制制定，形形成班级级公约。在制定定班级制制度时，可采取取“三步走走”战略：第一步步，学生生初定。要求学学生在认认真学习习学校的的各项规规章制度度的基础础上，结结合本人人及本班班具体情情况制定定一份班级管管理公约约。第第二步，小组再再定。各各小组对对本组成成员制定定的“班级公公约”进行认认真地分分析讨论论，去粗粗取精，再拿出出本小组组的“班级公公约

50、”。第三三步，全全体学生生审定。学生对对各小组组的“管理公公约”进行广广泛深入入地研讨讨，认真真谨慎地地筛选，制定出出既符合合学校要要求，绝绝大部分分学生又又能接受受的班级级管理制制度及评评价标准准，作为为班级级管理公公约。学生制制定的过过程也就就是本人人内化的的过程、接受的的过程，制度由由学生亲亲自制定定，可降降低学生生对于制制度的抵抵触心理理，使学学生从内内心真正正接纳制制度。第二，严严格执行行班级制制度，培培养执法法公平的的意识。 严格执行行班级制制度是培培养学生生竞争公公平意识识的关键键。为了了确保在在制度面面前人人人平等，可以实实行“班长协协调、组组长负责责、全班班监督”的方法法。班

51、长长负总责责，负责责协调、解决评评价组与与学生之之间的纠纠纷，下下设四个个评价组组，宣传传委员、学习委委员、纪纪律委员员、劳动动委员各各带领四四名组员员分别负负责礼节节礼貌、学习、纪律、卫生各各块评价价。评价价组成员员由全体体学生民民主选举举产生，评价组组对学生生的评价价分数做做为该学学生这一一学期的的总体考考核分数数，该分分数将作作为评选选三好学学生、优优秀干部部、优秀秀团员等等荣誉称称号的最最重要的的依据。为了使使学生及及时地认认识到自自己在某某一方面面的不足足，而加加以改正正或弥补补，更为为了较好好的促进进班级各各项工作作的开展展，评价价分数要要一日一一汇总，一周一一公示，让每一一名学生

52、生都能清清楚地知知道自己己与班级级其他同同学的差差距所在在，同时时也能对对执法者者进行严严格监督督，并且且结果出出来后，要有一一定的奖奖励，以以次激励励落后的的学生。在这里里需要说说明的是是：评价价组的构构成人员员不是固固定不变变的，任任一评价价组的任任何一位位成员若若执法失失误滿五五次或有有半数以以上的学学生对其其有非议议，就会会被及时时地撤换换。 第三、注注重引导导教育，培养结结果公平平的意识识 班主任的的引导教教育在培培养学生生的竞争争公平意意识的过过程中非非常重要要。“班级公公约”虽是学学生民主主制定的的，但“事关己己时心绪绪乱”，有些些学生一一旦发现现自己被被扣分时时就会怨怨天怨地地

53、、胡乱乱指责。一会怨怨“”不公公平，二二会怨评评价人员员心不公公，往往往总是把把竞争失失分归罪罪于它因因。如若若不及时时加以引引导，久久而久之之这些学学生就会会产生抵抵触心理理，排斥斥“班级公公约”，因此此教师要要适时加加以引导导。可以以采用两两种方法法：一是是个别谈谈心。让让学生畅畅所欲言言，道出出自己的的不满和和疑虑，提出自自己认为为更合理理的评价价建议。教师要要针对学学生提出出的建议议，进行行耐心、细致的的解释，不厌其其烦的说说明，尽尽力用归归谬法指指出其提提出的建建议的更更加不公公平之处处，使其其心悦口口服地认认识到不不论是“班级公公约”，还是是评价人人员都是是公平的的。二是是民主讨讨

54、论。在在班会或或者小组组会上展展开讨论论，让众众人共同同进行说说服工作作。但要要注意的的是：“班级公公约”若确有有不妥之之处，要要及时地地加以修修改；评评价人员员若确有有不公之之事要适适时地进进行教育育甚或撤撤换。总总之，要要让全体体学生真真心地承承认，“班级公公约”对每一一个人都都是公平平的，评评价人员员个个都都是公正正执法的的。竞争公平平意识的的形成与与提高是是建设有有序、文文明的社社会主义义经济的的有力保保证。制制度公平平是前提提，它有有利于学学生自觉觉地采取取符合班班级制度度的行为为，减少少或杜绝绝违规违违纪的不不良行为为的发生生。执法法公平是是核心，它可以以避免人人们因竞竞争引发发的

55、人际际冲突，进而诱诱发带有有攻击性性质的非非正当竞竞争行为为的发生生。结果果公平是是目的，它能够够进一步步强化学学生的公公平意识识，促使使学生更更自觉地地参与到到良性竞竞争。此此三者不不可分割割，紧密密相联，在班级级管理中中对此三三方面都都要高度度重视，不可放放松，以以取得更更好的教教育效果果。自从从我们班班制订这这一套措措施后，学生的的积极性性都比较较高，不不仅以次次约束自自己的行行为还能能互相监监督，在在学习及及班级各各项活动动中能找找到自己己竞争目目标的正正确定位位，都乐乐于参与与竞争，形成了了较好的的氛围。【内容摘摘要】激激励教育育是指运运用某种种外部诱诱因调动动学生的的积极性性和创造

56、造性，激激发学生生的责任任感、使使命感、认同感感，使他他们产生生一种自自觉的发发自内心心的精神神力量，从而达达到自我我教育。成功方方法是：信任激激励法；职务激激励法；情感激激励法；目标激激励法；评价激激励法；行为激激励法；并坚持持因人而而变原则则；因时时而异原原则；因因地制宜宜原则；张驰有有度原则则;只要要我们努努力从学学生心理理特点出出发，不不挫伤学学生自尊尊心，选选择科学学的方法法，积极极促进学学生的个个性发展展，是一一定能取取得满意意的结果果的。【关键词词】激励励 自觉觉 宽容容 认同同 情感感 参与与 诚信信 自我我 有度度素质教育育既不是是灌输或或注入，也不是是塑造或或培养，而“使学

57、生生以主人人的意志志在教育育的世界界中积极极发展自自己”，因此此，在教教育实践践中如何何启发和和激励学学生“发展自自我，完完善自我我”显得尤尤为重要要。激励励教育是是指运用用某种外外部诱因因调动学学生的积积极性和和创造性性，激发发学生的的责任感感、使命命感、认认同感，使他们们产生一一种自觉觉的的发发自内心心的精神神力量，从而达达到自我我教育。现代的的班级管管理需要要构建一一套完善善的激励励机制，来激发发学生的的学习、活动动动机，使使之产生生积极向向上的心心理状态态，进而而指引他他们的行行为活动动，实现现个体素素质的全全面发展展。一、建构构激励机机制的意意义 心理学认认为，激激励指的的是通过过刺

58、激，激发个个体心理理动力，使这一一心理动动力水平平在某一一时间里里始终维维持在一一定的兴兴奋状态态。美国国当代心心理学家家波特尔尔和罗勒勒尔的激激励理论论模式这这样描述述：“激励努力绩效奖励或或制裁满足”。由此此可见，运用激激励机制制进行班班级管理理就是要要求班主主任针对对学生实实际，采采取有效效的激励励手段或或办法，抓住良良好的教教育契机机来调动动学生自自己教育育自己，自己管管理自己己的主动动性、积积极性、创造性性。合理理的运用用各种激激励手段段，可能能激发学学生成功功的欲望望，增强强他们的的成功的的信心，取得良良好好的的教育效效果。构建激励励机制体体现的是是变传统统的专制制型管理理思想为为

59、现代的的民主型型的管理理思想。这种管管理思想想指导下下的管理理实践，是把学学生置于于班级管管理的主主体地位位，学生生不再是是被动的的服从，而是主主动地参参与，因因而有十十分重要要的意义义。就近景意意义而言言，构建建并实施施激励机机制，从从一个侧侧面进一一步完善善现代班班级的管管理机制制，促进进班级管管理的现现代化和和科学化化，提高高班级管管理的效效能。通通过激励励机制，可以最最大限度度地激发发全体学学生的积积极性，是班级级充满勃勃勃生机机，成为为一个团团结奋进进积极向向上的集集体。就远景意意义而言言，通过过激励机机制，学学生的主主体意识识、民主主意识等等 现代代观念逐逐渐形成成，学生生的自我我

60、管理、自我规规范、自自我教育育、自我我发展的的能力得得到锻炼炼，进而而使学生生的主动动性、独独立性、创造性性等个性性品质得得到发展展，而这这一切正正是现代代社会的的人才素素质的最最基本内内容，对对学生未未来发展展有深远远意义，正如马马斯洛所所说人的的最高需需要是“自我实实现的需需要”。二、实施施激励机机制的办办法在班级活活动中，教师要要根据学学生的需需要，把把握教育育时机，区别不不同的对对象，运运用恰当当的激励励办法，使学生生在参与与活动的的过程中中，在同同伴卓越越的表现现中，汲汲取营养养，接受受强有力力的正向向刺激，去寻求求更高更更新的目目标，从从而把教教育的要要求内化化为学生生的心理理需求