谈高师音乐教育专业视唱练耳课学习方法的变革

1、石河子大学文学艺术学院2011届本科毕业论文 谈高师音乐教育专业视唱练耳课学习方法的变革系 部： 专 业： 学 号： 姓 名： 指导教师： 完成日期： 严谨认真 注重过程 提升素养 锻炼能力石河子大学文学艺术学院本科毕业论文修改稿题目：谈高师音乐教育专业视唱练耳课学习方法的变革摘要：视音乐是听觉的艺术，学习音乐，其根本目的都是为了让我们触动人类灵魂的声音，从而真正感受到音乐的美。它的丰富内涵和艺术魅力必须通过人们的听觉才可能实现。高师音乐学专业中视唱练耳一直是一门占有重要地位的基础性课程。它涵盖课程中所涉及到的各有关学科,理论联系实际，用理论来指导技术性的音乐实践，提高和完善音乐的表达力，成为

2、真正意义上的“音乐基础”课。关键词：高师视唱练耳 音乐 学习方法 教学变革Abstract: Depending on the music is the art of hearing, learning music, and its basic objective is to let us touches the voice of the human soul, and really feel the beauty of the music. Its rich connotation and artistic charm must by people hearing it can only h

3、appen. Gao shi musicology professionals ear-training has been a occupies an important position in the basic course. It covers involved in the course of the relevant subject, link theory with practice, with the theory to guide technical music practice, improve and perfect the music expression power,

4、become a real sense of music foundation class.Keywords: the view on the teaching evaluation music learning approach Teaching reform1.绪论视唱练耳是一门训练音乐能力的音乐基础课,它既有本课程自身的专业理论和技术的特点,也与作曲理论、音乐学等专业学科有十分广泛的联系。教学原则应从感性入手,逐步升华为理性认识，然后理论和实践结合。目前,这门专业所涵盖的专业有:作曲四大件技术理论、钢琴演奏、歌唱技巧以及视唱练耳本身的内容,加上教学法、心理学、教育学等内容的进一步扩展,该

5、学科所涉及的学科范围,已大大超过一般音乐理论及表演专业。1.1高师音乐教育专业的教学体系特点高师音乐教育专业中建立自己的教学体系、突出师范性特征，全面提高教学质量、增强学生的音乐综合能力成为摆在高师音乐教育面前一个非常重要的课题，需要我们共同去研究和探讨。高师音乐专业拥具有着自己的教学体系,它不同于专业音乐院校的教学体系。从培养目标来看,高师音乐教育专业是培养未来从事高、中等学校的音乐教育工作者,而专业音乐院校则是培养未来从事专业演唱、演奏等音乐表演方面的专业艺术人才。从学生生源来说,专业音乐院校的学生大多都是从小就进行音乐课程的学习,他们音乐素质整体水平比较高;而高师音乐教育专业的生源中,

6、多数学生都是高中时才开始学习音乐的,只有少数学生是从小学习音乐的,尤其是来自农村及边远山区的学生,入学前的音乐学习环境与条件都比较差,故而形成学生整体的音乐基础程度参差不齐,与专业音乐院校的学生相比整体水平偏低。另外，高师音乐教育侧重综合性学习，音乐院校侧重专业性强化，决定了高师音乐教育专业的教学体系与专业院校的不同，进而应该拥有针对性很强的教学体系。1.2对高师视唱练耳教学的简单认识视唱练耳课在高师音乐课程体系和专业音乐院校表演专业中,是非常重要的基础专业课程。教学目的是通过视唱练耳的教学逐步培养学生的音准感、速度感、节拍感、节奏感、调性感等多种音乐感觉，培养学生准确地理解音乐、记忆音乐、表

7、现音乐和创造音乐的能力。我国音乐院校中的视唱练耳教学，从建立开始就一直模仿欧洲和前苏联的模式，经过几十年的发展，尽管其中也融入了大量的我们民族自己的东西，但迄今为止并未形成各院校统一使用的教材。近年来，随着音乐教育的大幅度发展，针对音乐教育专业教学中，视唱练耳教学在不同学校、不同教师，甚至同一学校不同教师所用的教材、内容、方法上的呈现着繁复杂的局面，个人认为，就高师音乐教育视唱练耳课的教学现状而言，统一的相对固定的教学内容和原则性的要求，不仅有利于提高我们目前的教学质量，也可为将来统一教材的编写起到参照作用。2.关于视唱练耳教学的现状概况 在过去的较长一段时间内，在这门课程上的教学模式为照搬专

8、业音乐院校，使得教学方法与学生的具体情况、培养目的等在一定程度上不相符合，教学效果自然存在一些问题。2.1教学大纲现状教学大纲是选择教材、确定教学内容和教学进度的依据,是衡量教学质量的标准,是指导教学的法则。近几年来,各所高校，包括各大音乐院校以及高师院校都在进行较大规模的扩招,因而生源素质也就发生了变化,学生的专业水平就有所下降,难以完成原来的教学大纲和计划,教学体制由原来的精英教育转向普及教育。因此,教学大纲应做适当调整,以适应当前的教学。2.2教学内容针对视唱练耳教学，国内艺术院校一般是将教学过程典型的分为三个基本环节，视唱、听写、听觉分析。这三个环节各有其独特的内容和侧重的方面，它们在

9、整个训练过程中是既相互融和又相互渗透。目前，我国各音乐院校的视唱练耳课一般采取唱歌教学、视唱识谱教学的传统教学模式，影响了教学效果。（1）视唱环节在视唱练耳课的授课分量上占有相当的比重。视唱训练的目的不仅仅是培养学生的视谱能力，同时也是积累音乐语汇和获得各方面感性知识的重要源泉。另外，节奏训练也是视唱教学中非常重要的组成部分。节奏是旋律的骨架，节奏的训练是掌握旋律的基础。所以，在视唱训练的初期，有必要进行单独的节奏训练。（2）听写是训练音乐听觉的主要方法，听写训练在教学中的难度比其它环节要高。听写本身要求精确性与其内在音感、记忆力、记谱法的积累密切相关，所以，它是音乐再现能力准确、牢固和持久的

10、标志。听写训练通常的步骤是从抄谱、默写开始的，学生在写谱时就会注意节拍、节奏、音高等乐谱符号与实际音响的具体联系，这样既训练了学生的记谱能力又训练了学生的音乐记忆能力。然而教学中，我们常常还习惯于采用听觉分析的手段，目的是使得学生从理性上了解和认识演唱和听辨对象。3. 高师视唱练耳课程改革的思考我们都知道视唱练耳是非常重要的专业基础课。长期以来，我国音乐教育专业教学中，视唱练耳课的教学从计划到内容、从方法到教材等各方面建构，在很大程度上都是照搬或承袭专业音乐院校现成的教学模式。视唱练耳教学作为专业基础课的代表，特别是如何提高视唱练耳课教学的质量，增强音乐教育专业学生的综合音乐能力，我们应加以重

11、视。视唱练耳课程在内容上具有包容性和复杂性，从教材建设、教学内容设置上就应该充分考虑各方面的综合因素，应注重实用性，对原有的教学大纲做适当的调整以适应当前的教育体制需求，以保证统一的教学质量、合理的教学进度和科学有效的教学方法，这是势在必行的事情。4.高师音乐教育专业视唱练耳课学习方法的变革视唱练耳对学习者音乐素质的培养起到举足轻重的作用。陈旧的音乐教育观念是与时代精神格格不入的,是造成音乐学习失败的主要原因。我们应该与时俱进，掌握正确的音乐学习方法，使音乐学习获得更大成果。4.1明确培养目标高师音乐学专业招收的学生，其来源主要是普通高中毕业生，他们接触音乐的时间大多时间并不长，很多都是从将近

12、高二学习生活开始，有些甚至是高三才临时抱佛脚；同时，由于地域城市发展程度不一样而造成的教学条件、教学软件设施以及教师专业水平的限制，使得学生接受科学而系统的艺术训练也不同，导致音乐素质的普遍偏低、专业学习程度参差不齐，这种情况尤其显现在来自农村、乡镇和边远山区的学生身上。相比之下，专业音乐院校招收的学生，大多从小学习音乐，一直接受的都是系统、科学的训练，具有很扎实的专业功底和音乐素质。所以在教学中要明确培养的目标，了解学生技术学习特点。4.2教学组织形式的改革，进一步完善班级授课制教学组织形式是指教师与学生为完成特定的教学任务而按一定要求组合起来进行活动的结构。它规定了以什么样的外部形式使教学

13、活动的各个方面在特定的空间和时间条件下展开运行。所谓班级授课制主要是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，以班为单位，按照规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。它是教学组织的一种形式。音乐专业视唱练耳课采用的班级授课制的教学组织形式，应该是让年龄相近、心理发展阶段接近、知识水平大体一致的学生同处一班。有利于学生之间取长补短、互帮互学，促进集体主义思想的形成与发展。也有利于教师利用集体力量进行教育，在教学中针对不同的个人采取相应的教学手段和措施因材施教，有计划、有目的、有系统地传授知识，教学工作能有条不紊地进行，确保学生循序渐进地学习和掌握系统的科学知识，保证基本的

14、教学质量。视唱练耳课的教学驾驭得游刃有余。4.3制定教学大纲，进行教学手段改革目前，全国各地音乐院校的视唱练耳教材没有统一的教材在。教材内容往往因教师的情况而定,不同学校、不同教师、甚至同一学校不同教师所用的教材、内容、方法都各不相同。有的音乐院校甚至搬用兄弟院校的内部教材，这些教材都缺乏内容的规范性。当今的时代是改革开放的时代，是竞争的时代，如果没有一套科学的、系统的教材，它将阻碍音乐教育与音乐文化的发展。所以在视唱教材方面，应该组织全国教师专家协同编写一套科学的、系统的、具有时代气息的教材。教学内容可以根据学生的实际情况编写教材，有专业基础内容，有初级中级高级专业知识的编写，针对着不同学习

15、程度的学生，这样可以克服学生整体上的不均衡性与差异性。4.4教学工具多样化的改革目前，音乐专业视唱练耳教学一般采用单一的钢琴作为教学辅助器材，教学形式过于单一。单纯听钢琴的视唱练耳的教学，其教育不可避免地存在着一定的局限性。这样学生学习的气氛很单调，很难调动起来，阻碍了学生的全面发展和兴趣的提高，也使教师的教学很难有新的突破和创新。因此，改革音乐专业视唱练耳的教学工具是必需的。教师可以采用采取电化教学。通过电化教学使学生分辨各种乐器的音色变化；可以分辨和了解不同民族风格的曲调；了解作品的和声效果与动机发展。其次也可以采取多媒体教学。随着现代化的经济发展，多媒体教学在各种学科中广泛推行，音乐专业

16、视唱练耳课也可以推广多媒体教学，这样可以帮助教师进行直观性教学，能够提高学生的学习效率，可以充分调动学生学习的积极性。4.6完善教学方法4.6.1建立科学的教学体系长期以来在视唱练耳课教学中，很多音乐学院的学校一直沿用固定唱名法，但是现在大多数学生属于“半路出家”。学生在短时间内不经过刻苦的训练是很难做到的，所以跑调的现象时有发生。在音乐的两种唱名法即首调唱名法和固定唱名法中，固定唱名法难度稍大，它包括了很多变音记号，变音记号太多唱出来很容易使音偏高或者偏低。高师音乐学专业的学生由于多数来自普通高中，而我国的基础音乐教育普遍采用首调体系，因此他们大多运用首调唱名法进行音乐思维，固定音高概念很差

17、。在这个前提下，过分强调固定唱名法的训练显得有些不切实际。笔者以为，应将两种唱名法结合起来，在视唱教学中以首调唱名法为主，固定唱名法为辅，在首调唱名法掌握得很熟练的基础上，再用固定唱名法去巩固、辅助。4.6.2教学方法的改进教学方法是在教学过程中教师和学生为完成制定好的的教学任务，为实现一定的教学目的而使用的教学活动方式。传统视唱练耳教学是“老师弹，学生听；老师唱，学生跟着唱”的方法，这种教学方法重记忆轻理解，重教学轻实践。所以传统教学法存在着很大的弊端。现代视唱练耳教学方法形式还有很多可以值得我们参考和实行，我们可以进行很好的选择进行综合教学。（1）讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地

18、向学生传授知识的方法。它能在教短时间内向学生连续、系统地传授教较多的知识，并在传授知识的过程中，使学生的智力得到发展，情操得到陶冶。它包括讲述、讲解、讲读、讲评等。在练耳教学中，特别是在和声音程与和弦的听写中采用讲授法至关重要，它不仅牵涉到理论知识，而且还与任课教师的教学经验有关。教师应当对学生的学习情况做到心中有数,这样才能制定相应的教学计划和教学方法。同时,针对每一堂课在教学中出现的问题要及时解决。（2）谈话法。谈话法也叫问答法，是教师根据学生已学过的知识和经验提出问题，通过教师有针对的问答引导学生进行积极思考，从而获得知识、发展智力的一种方法。它有助于调动学生的积极性、激发学生的思维创造能力，及时获得反馈信息。教师可以根据已教过的内容进行系统的提问，使学生获得的知识进一步系统化，从而达到复习巩固和检查的目的。4.7考试改革传统的练耳教学考试都是进行集体的笔试考试。现在考试中可以结合模唱考试的方式提高学生的音高音准，也可以用音乐会的表演形式展示来考查学生。传统的视唱考试都是抽签视唱的，是单个单个的进行考试，视唱的内容一般都是单声部的视唱。现代的视唱考试改革应该选择二声部以及四声部的曲目进行。安排的人数应该是四人一组进行，这样锻炼学生