浅析职业院校英语教学有效课堂构建

1、浅析职业院校英语教学有效课堂构建 摘要：本文从有效课堂的背景及内涵出发，着重阐述了构建中学英语有效课堂的前提、基础、保障、关键，最后进行了小结。以期对中学英语有效课堂的构建提供一定的借鉴和参考。关键词：中学英语 有效课堂 构建一、前言在改革开放的推动下，在加入世界贸易组织（WTO）的大背景下，越来越多的跨国企业进入中国，中国的企业也走向世界。英语作为一门国际通用语言，在当今世界显得越来越重要。英语已经成为当今人才所必须具备的基本素质。我国也十分重视英语教育，从小学阶段就开设了英语课程，并且贯穿初中、高中阶段。同样，为顺应时代发展潮流，在职业院校中也开展了英语教育，希望通过一至两年的英语教育，使

2、职业院校的学生具有基本的英语使用交际能力。但是，目前的职业院校中的英语教育差强人意，存在诸多问题，在笔者看来，比较突出的问题就是职业院校英语的课堂教学效果不佳，学生普遍兴趣不高。诚然，一方面，受到我国招生体制的影响，进入职业院校学生成绩普遍不佳，英语基本不牢固，使得课堂教学效果不佳。另一方面，这与职业院校英语课堂教学的策略失当密切相关。为提高职业院校英语课堂教学的有效性，提升职业院校学生英语学习积极性，培养其良好的英语学习和表达能力，必须着力构建职业院校英语教学的有效课堂。所谓有效课堂，就是以绝大多数学生的需要为基础，教师与学生互动，学生成为课程教学的主体，充分参与课堂教学过程中。教师则成为课

3、堂教学的主导，运用教学策略和使用教学媒体，提升单位时间内的教学效果。有效课堂的每个环节都体现出有效性。反观我国英语的课堂教学，有效性大打折扣，最突出的表现就是“哑巴英语”和“中式英语作文”。为了提升职业院校学生英语综合能力，为其以后谋生以及发展奠定良好的基础，必须提升职业院校英语课堂教学的有效性，构建有效课堂。二、建构职业院校英语教学有效课堂的思考（一）积极沟通，形成良好的师生关系英语课程教学不是独角戏，需要师生双方的积极参与，教师要善于提出能否引发学生思考与参与的问题，并且能否对学生的回答与参与做出积极的回馈，师生双方积极沟通，这样才能增强职业院校学生参与英语课堂教学的积极性。如前文所述，由

4、于我国的招生制度的影响，进入职业学院学习的学生大多数成绩不太理想，学习基础较差，看见周围的学生纷纷升入普通本科院校，自身会产生落差感和自卑感，自尊心强，常常会自暴自弃，放弃学习，放纵自己，上课不认真听讲，睡觉、看小说、玩手机的情况屡见不鲜，更为甚者，直接与老师争吵。为了提高职业院校英语教学的有效性，使学生能够参与到英语课程教学中，职业学院的英语教师要与他们积极沟通，了解他们的想法以及对英语学习的期望，及时调整英语课堂教学的进度，对于学生存在的问题要积极的解答。为了提高职业院校英语教学的有效性，构建职业院校英语教学有效课堂，教师在课堂教学过程中，要学会用赞许的眼神，会心的微笑，鼓励的话语来与学生

5、积极沟通，肯定学生在英语上取得的每一步进步，即使学生由于基础差个别单词发音错误，个别单词拼写错误，教师也要富耐心的纠正，而不是批评指责，呵护职业院校学生那脆弱的自尊心。（二）充分准备，呈现丰富的教学内容职业学院英语教学有其特殊性，一方面是职业学院学生的英语基础差，底子薄，对熟知的语文、数学知识兴趣都不大，何况是与中文相差较大的英语。由于英语不是母语，周围又缺少学习英语的氛围，学习英语要了解大量的词汇和语法知识，这对职业学院学生而言的挑战可谓不小。另一方面，职业学院更加强大所学习的知识要与专业相关，为以后从事的职业做准备，因此职业院校中的英语教学与专业相关性大。针对职业学院英语教学的特殊性，为了

6、提高职业院校英语教学的有效性，构建职业院校英语教学有效课堂，职业院校教师要充分准备，也就是要充分备课。首先要认真钻研教材，因为教材是学生学习英语知识的重要参考书籍，教师只有在充分了解教材的基础上才能将教材的知识讲解透彻，学生才易于接收和掌握教材中的知识。其次，职业院校中的英语教师要依据学生的基础展开教学，为吸引学生对英语学习的积极性，教师要充分准备，结合教学内容，丰富课堂英语教学的形式。例如开展英语电影欣赏活动，举办词汇接龙游戏，对电影的片段进行配音，同时在互联网上检索英文剧本，让同学们表演出来。通过形式多样的英语课堂教学形式，摆脱传统英语课堂教学的呆板和艰深，激发起职业学院学生的学习积极性。

7、最后，结合学生的专业特点，职业学院英语教师要充分准备，针对不同专业的学生开展有针对性的英语教学。例如学生是旅游方向的，考虑到他们中的部分会接待外国游客，为此教师要在教学过程中要多教授一些关于旅游方面的专业词汇等等，让学生觉得所学知识是有用的有价值的，这样他们学习积极性才会提高，学习的效果才会提升。（三）有效组织，为教学保驾护航前文提及到，职业院校的学生由于种种原因，常常会自暴自弃，放弃学习，放纵自己，上课不认真听讲，睡觉、看小说、玩手机的情况屡见不鲜，更为甚者，直接与老师争吵。同时，职业学院学生众多，职业学院英语教师所教授的对象可能是几十甚至上百人的大课堂。为了提高职业院校英语教学的有效性，构建职业院校英语教学有效课堂，职业院校教师必须对课堂教学有效组织。为此，笔者将班级划分为若干个英语学习小组，学习小组民主选出小组长，通过同学来督促学生学习。这样既能减轻职业学院教师的管理压力，另一方面也避免了学生对老师说教的方案与排除。采用这