教育与生产力发展的不平衡原理的感想

1、教育与生产力开展的不平衡原理的感想教育开展不平衡心得体会 在今天的党小组交流会上，大家一起学习和讨论了 “教育开展不平衡”的心得体会，我也觉得受益匪浅。现在来谈谈自己的心得：当前的教育开展，地区之间，特别是城乡之间，在教育开展方面 呈现出的不均衡，不协调性较为突出，尤其是山区学校与兴旺地 区学校之间的差距更加明显。首先，就是办学条件方面的差距。就拿上海的中小学校来说，有 高标准的实验室、图书馆、运动场、多媒体教室等，给学生创造 了优越及舒适的校园环境。而那些乡村学校，尤其是贫困山区学 校，只有简陋的教室，食堂等。特别是校舍、场地及师资配备上， 还是远远的缺乏。其次：经费投入方面的差距。上海市区

2、的中小学生均经费较高, 投入的较多。就学校的绿化来说，美化的如公园，有着高标准的 操场跑道等。而贫困地区的办学规模小，义务教育保障经费也少, 经费有限，难以维持正常的教育教学支出。最后：师资方面的差距。好的学校有充足的师资团队力量，中高同时要认真转变教育思想，使教育与当地的经济、社会开展紧密 结合起来，努力提高办学的效益。5、加强师资队伍建设的力度师资队伍薄弱和不稳定，是造成各地区教育差距的重要因素 之一。国家应采取优惠政策，吸引和稳定中西部教师队伍。同时， 应对现有师资加强业务培训，并在生活和工作条件上给予关心和 照顾，使他们更好地发挥作用。6、加快贫困地区的教育信息化建设，尽快实现优势教育

3、资 源共享在兴旺地区正大踏步地实施教育信息化之时，贫困地区的教 育信息化建设几乎还处于空白的状态，而教育信息化的落后将更 大程度地加剧教育开展不平衡的现状。因此，国家以及在教育信 息化中扮演重要角色的相关企业都应采取积极的态度，结合贫困 地区的实际，建立适合贫困地区的信息化运作模式，尽早地实现 优势资源共享，使教育不平衡的现状趋于缓和，为知识型社会的 形成奠定良好的基础。教育开展不平衡学习心得教育开展的不平衡为青年教师如何在实践中贯彻立德树人的教 育理念，如何教好每一位学生提出了一定的挑战。面对挑战，我 们青年教师可以做什么？我想我们可以从以下几个方面努力：1、及时根据新时代对教育的要求来更新

4、变换自己的教育理念， 以适应新时期教育的需要。2、不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，通过恰如其 分的教育方式使他们各得其所。3、根据不同学生的不同特点，把学生作为一个能动的人，而不 是被动接受指令的机器，注重学生学习的自主性。4、遵循循序渐进的原那么，在“序”上下功夫，不急于求成，不 盲目崇拜分数，既要明确任务，熟悉所教学科的知识体系，也要 尊重学生的个体差异。力求通过学科教学让学生获得超越学科知 识本身的态度和能力。5、作为理科学科，应弄清不同类型学生的兴趣点，探索激发学 生学习兴趣方法和技巧，可以通过引导，培养学生学习科学的好 奇心，提升学生的创新意识。级优秀教师较多，而乡村学校教

5、师数量缺额，综合素质也不高, 专业知识也不扎实。所以更加进一步表达出了教育开展不平衡的 差距。待遇差，城区的教师也不愿意去乡村学校教书。教育开展不平衡的问题还是较多的，现阶段应要进一步加大及做 好对于农村子女的帮困补助，十九大报告中指出：推动城乡义务 教育一体化开展、高度重视农村义务教育。我们相信，国家对这 个教育的重视也上升到了 一个新高度，我们对在“同一片蓝天下” 的孩子们未来的学习和教育充满信心。教育开展不平衡现状之我见相信很多曾看过电影一个都不能少的人都对影片里的这些 场景留下深刻的印象：四面漏风的房子里一帮衣衫褴褛的偏远农 村学生，一个个聚精会神地听着一个非常稚气的年轻女教师在讲 课

6、，学生手上和老师手上都是旧旧的教科书，除此之外再没什么， 只有孩子们琅琅的读书声回荡在耳边，刺痛着每个看这部电影的 人的心灵。同样是在中国，也许在同一天，当那些西部偏远山区的孩子 们正抱着已属于上个世纪的老旧的教科书齐声念着：“好好学习，天天向上”之时，生活在东部沿海某一城市的孩子们却坐在干净明亮的多媒体教室里, 听着老师通过局域网在教学电脑上讲解着先进的科学知识。这只是中国教育反展不平衡的一个缩影。透过这个缩影我们 可以看到因为教育开展不平衡导致的教育不公平的现状。教育应 该是公平的，因为教育公平是整个社会公平的根本。教育公平作 为一种理念，一种原那么，虽然其在现实的社会中，呈现的是一种 相

7、对的状态，这种公平性会逐渐扩大和深入。促进教育的均衡发 展，俨然已成为中国教育改革务须解决的一个主要问题。本文从中国教育开展不平衡的现状入手，剖析了产生这种现 象的各种原因，并结合目前中国教育开展的趋势，针对这一现象 给出了一些适合的解决之道。我国教育开展不平衡的现状我国教育开展的不平衡性，可以用多方面的指标来衡量，但 较能说明问题的，那么是普九、扫除青壮年文盲以及开展中学以上 教育等层面，下面以小学学龄童入学率、小学五年巩固率、小学 毕业升学率、小学辍学率、初中辍学率、每万人口中在校学生数 等指标来对三大经济地带教育开展差距进行比拟。第一，普九开展水平上的差距。从开展不平衡的角度看，我 国三

8、大地带义务教育的普及水平呈现出东部开展水平大于中部 开展水平，中部开展水平大于西部开展水平的格局。其中，东部 地区与西部地区，以及中部地区与西部地区在三项增长指标上的 差距仍然很大。如1998年，小学五年巩固率、小学毕业升学率 这两个指标，东西部相差22.81个百分点和10.28个百分点，中 西部相差20.81个百分点和9.12个百分点。第二，扫除青壮年文盲差距。1997年，文盲半文盲占15岁 及15岁以上人口的比重，东西部差距为12.61个百分点，中西 部差距为13.42个百分点。第三，开展中学以上教育的差距。每万人口中的在校学生数, 是衡量一个地区教育开展程度的重要标志。1997年，从每万

9、人 口中的高等学校在校学生数的比例来看：东部地区为31.79人, 中部地区为22.82人，西部地区为20.38人，东中部差距为8.97 人，东西部差距为11.41人。从高校规模的另一角度看，三大地 带拥有普通高校数的差距也很明显。1997年，东部地区拥有普 通高校483所，占全国比重47.4%,中部地区拥有普通高校334 所，占全国比重32.7%,西部地区拥有普通高校203所，占全国 比重19.9%o除了这些数字指标之外，比拟直接能表达教育开展不平衡的 还有教育资源的差距。教育资源包括软件与硬件，软件主要指的 是师资力量，硬件主要指的是学校基础建设，在许多兴旺地区, 很多学校无论是在软件还是硬

10、件上已经向现代化一流学校迈进, 尤其是学校信息化建设已基本完成，而在一些不兴旺地区，很多 学校却还在为各方面条件基本达标而努力，根本谈不上任何信息 化建设。这种教育水平的巨大差距是中国教育改革所面临的一个 基本国情。我国教育开展不平衡原因探究（一）生产力开展不平衡是我国教育开展不平衡的根源根据马克思主义理论，经济基础决定上层建筑。生产力是经 济基础中的重要元素，而教育属于上层建筑，是由经济基础所决 定的。我国是一个幅员辽阔的国家，地区间生产力开展极不平衡。 生产力开展不平衡导致地区间经济与社会开展不平衡，这已成为 中国国情的一个极其重要的特徵。东部地区生产力较兴旺，因而 经济、社会开展快，产业

11、梯度也较高；而西部地区生产力那么相对 落后，经济、社会开展速度也相对滞后，产业梯度也较低，其直 接导致了教育开展的不平衡。（二）地区间经济开展的不平衡，是造成教育开展不平衡的直 接原因近年来地区间，特别是东西部经济开展的差距越来越突出。 各地经济开展的总体水平直接影响该地区支持教育开展的经济 实力，特别是直接影响该地区教育开展的程度。经济落后往往导 致教育的有效供给缺乏，并进一步拉大了兴旺地区与落后地区在 人才培养上的差距。而由此循环开展，必然导致经济较落后地区 的开展与兴旺地区在相比拟中陷入了更大的劣势之中。地区间经济开展水平的不平衡还导致了巨大的地区差距、城 乡差距和贫富分化，从而直接影响

12、各地区社会成员的实际家庭收 入，进而影响社会成员对于教育支出的能力。地区间经济开展的不平衡，也会直接影响到该地区经济对教 育的需求程度，而经济对教育的需求程度，又往往是教育开展的 深层次动力。经济基础决定上层建筑，不同的经济水平和结构决 定着教育的层次与结构；而上层建筑又反过来作用于经济基础, 教育水平的兴旺必然推动经济和社会的迅速开展，而教育水平的 落后必然会对经济开展和社会进步起到制约作用。（三）制度性不平等是导致教育开展不平衡的现实原因之一制度性不平等主要表现为教育资源配置不平等、教育政策和 规那么不平等。在我国社会主义初级阶段，教育需求不断增长，教育资源相 对短缺。有限的教育资源与庞大

13、的受教育人口之间的矛盾，教育 的公平性原那么与教育资源的不平衡分布之间的矛盾，在一定程度 上阻碍了我国教育快速开展的步伐。然而针对有限的教育资源， 当前的配置并未表达出“注意规那么的公平，以不再继续扩大差距； 在可能的情况下向落后地区倾斜，以主动缩小地区间的差距”的 开展要求，而相反的是教育资源明显向兴旺地区、城镇地区倾斜， 从而愈发拉大了地区之间、城乡之间的差距。我国长期以来形成的忽视地区差异和城乡差异的“城市中心” 的价值取向作为一种思维定势，依然潜存于社会决策，包括教育 政策之中，并致使国家的公共政策往往优先满足甚至只表达城市 人的利益。其作用于教育领域的结果是使城市和农村儿童、兴旺 地

14、区和贫困地区的儿童在教育环境、教育资源上的巨大差异被明 显忽略，从而影响了教育的均衡开展。我国教育开展不平衡的形成原因错综复杂，既有历史的影响,又有现实的原因。除上述各点，历史文化、地域环境，自然条件、传统生活习惯和文化观念等也是我国教育开展不平衡的形成因 素之一。解决之道我国教育开展的地区差距，既是我国整个社会经济地区间发 展不平衡的重要表现，同时又作为一个制约因素，进一步加剧我 国社会、经济开展的地区差距。教育开展地区间的差距，不但会 加剧人才培养和经济开展上的不平衡，同时还会造成公民受教育 权利的不公平现象，即广大的青少年儿童难以实现受教育机会的 真正平等。进而会影响就业机会乃至参与社会

15、其它活动机会的平 等，最终影响社会开展和稳定。作者认为，要解决我国教育开展 的地区差距，应当采取以下的措施。1、逐步完善扶持贫困地区开展教育事业的长期计划，继续 增加中央政府的投资力度1993年，国务院印发的中国教育改革和开展纲要提出 了要在本世纪末实现“基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年 文盲，要大力开展职业教育和成人教育，巩固提高高等教育”的 战略开展目标。虽然国内的大局部地区已经基本到达了这一目标, 但是一些落后的贫困地区的形势依然不容乐观。因此无论是从贫 困地区现有经济的实际能力讲，还是从促进教育开展机会平等的 社会需要讲，国家都应该给予贫困地区的教育开展以特殊的扶持 和帮助。2、落实教育优先开展的战略地位教育开展滞后的地区，特别是中、西部的贫困地区，各级党 政领导必须高度重视教育开展的重要战略地位，要清醒地看到教 育开展上的差距将可能带来的严重后果，增强开展