《胡同文化》说课稿

1、第 页胡同文化说课稿一、教学理念两到三年的职专语文课，并不能解决同学的全部语文问题，加之语文教学中同学存在的最大问题：缺乏好的学习习惯，懒于思索。所以我一贯认为职专语文课的教学重点应放在培育同学语文学习的习惯，掌控语文学习的方法，了解语文学科的思维方式上。在详细上课的过程中，尽可能根据新课程标准的要求强调同学自身的体验，引导他们留心社会和生活现象，进而加强课堂与生活的联系，给予一节课现代气息。本着这样的教学理念，我在预备胡同文化这一课时，依旧会侧重于对同学在思维上的启迪，情感上的熏陶，和对现实生活的关注。二、教材分析胡同文化是我国当代散文家汪曾祺先生为摄影艺术集胡同之没写的一篇序言，也是一篇比

2、较精致的文艺小品文。对这样一篇现代文的教学，我根据自己的理念将它定位为对同学进行阅读训练和思维训练的材料。为此，我确定了如下教学目标：知识技能目标理清文章思路，了解并概括北京胡同及其胡同文化的特点，体会对胡同文化没落流露出的感情，并借以培育同学筛选与概括信息的技能；【这一目标帮助于培育同学的阅读技能，是本课的教学重点】情感立场与价值观培育同学联系现实、思索现实的意识，引导他们正确看待以胡同文化为代表的中国传统文化的价值，提高同学的文化品位，培育同学喜爱祖国传统文化的思想感情。【这一目标是对我的教学理念的实践：意在关注现实的基础上给同学思维上的启发和情感上的启迪。这一目标是本科的教学难点。】三、

3、教学方法为了解决本课的教学重难点，在教学中采纳自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、立场和习惯。第一步，是课前要做好预习，布置同学解决字词基础知识；第二步，在上课过程中，依旧坚持“同学活动为主，老师引导总结为辅”的原那么。详细来说，高中生在阅读过程中需要具备一项基本的技能概括要点和提炼信息。胡同文化这课中心虽然比较含蓄，但是每个自然段的中心愿思特别清楚明确，所以，在课文分析的环节中，主要采纳同学自读、分组争论，老师加以点拨的方式完成。然后通过实战练习给同学从学法上加以指导：总结如何概括要点和信息。完成本课的教学重点。其次，我一贯觉得语文课比起其他的学科更简单培育一个人的性格、灵性

4、、悟性。而且授课过程中，我们发觉同学感爱好的、简单接受的往往都是离自己比较近的。考虑到同学的这种心理，加之这篇文章本身具备丰富的生活文化内涵，所以可以有针对性的进行讨论性学习。在分析文章的末尾“胡同文化随着商品经济的进展终将消逝”这样的预言时，我想通过进一步的追问来提示引导同学：在我们本地有没有类似的建筑受到商品经济进展的冲击？再大一点，现代社会里有哪些传统文化受到了经济进展的冲击？我们应当如何去看待？这样就可以有效的在教材和现实之间建立关联，培育同学联系现实、思索现实的意识。除此以外，做一个有心人。汪曾祺这篇文章写于93年，至今时隔近二十年。他的预言有没有成为现实？这个问题略微有点难度，我会

5、帮助多媒体教学，关注近几年来关于“胡同文化新进展”的一些新闻报道与信息资料，援助同学来解答，并进一步引导他们重新端详传统文化的价值，正确看待加以珍视。这样不仅在思维上做了启迪，相信情感上也会有所共鸣。在同学学法方面主要突出两个方面：1、缺乏良好的学习习惯和方法，纸上得来终觉浅，所以第一环节中要让他们采纳勾画、圈点和批注的方式自读完成归纳；2、合作探究法，分小组争论，课堂沟通，鼓舞同学大胆思索，发言。四、教学程序有了这样的思路之后，本课的教学过程也就比较清楚了：一导入：通过说唱音乐胡同的故事引出北京胡同，进入本节课关于胡同文化内容的探讨学习。【设计理由】通过说唱音乐胡同的故事引出北京胡同，诙谐的

6、画面、现代的音乐让同学进入氛围，颇有亲切感；浓浓的京味京腔语言更能激发起同学学习的爱好。二课前预备：介绍汪曾祺解题胡同是什么？何谓文化？【设计理由】题目是一篇文章的大脑和眼睛，透过题目我们能了解的写作内容。并对胡同有一个初步的印象。用时5分钟三分析课文布置预习之后，提示同学理清思路，重点抓住文章第五段，过渡性的段落很好的将胡同与胡同文化联系在一起。明确了这一点，其他内容迎刃而解。1、在理清思路的过程中，首先学习1-4自然段，让同学自读，并概括出老北京胡同的特点。借助图片给同学比较直观的印象。2、一方水土养一方人。了解了胡同之后，随着汪曾祺的笔触，带领同学去探讨胡同文化的特质。在这一部分里，可以

7、先采纳提问的方式整体了解胡同文化。明确：通常说的北京的市民文化就是指胡同文化。其主要特征是“封闭”，精义在于“忍”。然后为了更好理解胡同文化“封闭”的特点，指导同学进行分组争论。3、在此基础上对同学进行学法点拨：阅读中，如何有效筛选与概括信息？【设计理由】：落实学习重点，论自读还是老师提问以及分组争论都是为了训练同学依据要求筛选归纳信息的技能，训练之后总结归纳方法。以上完成第一个教学目标：用时20分钟四关注情感对文章的最末一部分，关于胡同文化的衰败没落。从字里行间提炼出的情感立场：怀旧 伤感。五迁移拓展沿着的怀旧伤感心情和对胡同文化作出的预言对本课进行迁移拓展：思索：在我们的传统文化中还有哪些像胡同文化一样受到商品经济的冲击？如何看待？当高楼大厦代替了红砖绿瓦，胡同文化会消逝在行走的风景中吗？前两个问题可以由同学争论沟通完成。第三个关于胡同文化进展前景的问题有点难度，需要加以引导。我会提供一些近几年关于“北京胡同新进展”的现实材料来帮助同学思索。【设计理由】：这一环节意在训练同学联系现实的技能和思索技能。沟通之后，可让同学作为讨论性学习的课题在课余时间深入讨论。完成第二个教学目标，用时18分钟六总结与作业布置总结：北京胡同作为一种文化始终沉淀在人们心里，不会消逝。盼望我们在面对传统文化时，且行且珍