七年级思想品德教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级思想品德教学设计 七年级思想品德教学设计 作为一名优秀的教育工，寻常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的七年级思想品德教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 七年级思想品德教学设计1 一、学情 1对青少年社会适应不良的心理偏差，对父母的依靠性很强，父母未给孩子“心理断乳的社会不良适应期。 2对初中学生社会化过程的特点。 3对中学生在思考和辨别的偏差进行教学。 二、教学目标 1情感、态度和价值观目标 树立独

2、立的积极生活态度。 在实践中明确独立的意义。 培养正确的人生观，明确在法治社会公民权利与义务的关系。 2能力目标 学会用辩证的方法正确认识青春期的“心理断乳，提高独立意识、锻炼生存能力。 运用培养独立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。 3知识目标 知道独立的含义。 了解独立的表现，即学习独立、生活独立、处理社会问题独立。 懂得培养独立的方法。 三、教学策略 依据建构主义理论，运用辩论法、探讨法、探究法、情境体验法等教学策论。 四、教学重难点 1教学重点：明确独立的内涵和表现。 2教学难点：如何理解独立和自主的关系，并在实际生活中正确运用。 五、课前准备 1教师准备：教师在课前就

3、学生家务劳动状况进行调查，查阅有关独立方面的资料，将全年级学生家务劳动状况调查制成柱状图表的PPT课件。 2学生准备：学生查阅外国父母如何培养孩子的独立精神的材料，并思考中国的父母是如何培养孩子的独立精神的。 六、教学过程 活动一：导入新课 引入课前调查结果 教学活动设计：展示课前针对全体初一年级同学家务劳动的状况调查结果，引导学生思考，从调查中反映出那些问题？ 设计意图：由展示调查结果入手，引起学生对需要独立能力的共鸣，导入新课。 活动二：阅读感悟 教学环节设计：引导学生阅读外国的父母如何培养孩子独立精神，启发学生思考中外父母在培养孩子的独立精神上有何不同。 设计意图：引导学生认识到在不同教

4、育理念的指导下，中外父母在培养孩子的独立精神上区别很大，从而意识到生活中需要培养独立意识和具备独立的能力的重要性。 活动三：教师点评 教学环节设计：随着年龄的增长，从发展的角度来看，我们有问题靠自己解决利大于弊，不能再有依靠心理，由于依靠心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺点。 设计意图：为学生创设情境，引导学生畅所欲言，对辩论做适度点评，确定学生的主体参与，让学生在辩论中内化知识。然后，在后面的探讨中引导学生分析依靠心理的危害。同时，注意帮助学生分清依靠和依靠（必要的帮助的）区别。 活动四：情境体验 教学环节设计： 情境1假使你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你

5、又住在四楼，你该怎么做？ 情境2假如你星期一放学回家后，得知你的爸爸出差，你的妈妈又值夜班，你该怎么做？ 情境3假如你放学回家后发现小偷正在你家中行窃，你该怎么做？ 设计意图：在引导学生从三个情境体验中认识到：（1）独立和自主的关系：自主是独立的前提，独立是自主的表现。（2）随着年龄的增长，我们不仅要在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发状况时也要冷静、冷静，果断应对。 活动五：理性升华 教学环节设计：展示优良青年在童年时期的六大特征。 随着年龄的增长，我们不仅要在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，不能再有依靠心理，同时，我们要明确独立和自主的关系；同时要结合自己的实际在社

6、会生活中多实践，多锻炼，自觉学习独立的才干，逐步提高独立能力，成为真正意义上的独立的人。 活动六：践行计划（和生物学科整合） 教学环节设计： 1“独立人生我能行学做营养餐实践活动 要求：营养餐依照生物学科要求 思品学科要求： （1）锻炼理财能力（每人限定在50元左右的材料本金） （2）把制作营养餐的前后过程包括原材料购买用视频或者照片的形式记录下来。 （3）制作PPT课件和纸质版的小报。 （4）内容包括营养餐的菜谱、原材料；家长评价、自我评价；自己对独立的认识；自己在这次实践活动中的收获。 （5）反思自己在这次活动中在独立方面还存在哪些不足，以后加强提升的地方。 2自己洗衣服（手洗、机洗均可）

7、 3制定独立每日行计划表 要求：每天选取最能表达你的独立精神的一两件事填入自己设计的表格之中，一个月后交流和评比。 设计意图：稳定本课学习的知识，在实践中内化知识，把独立的知识运用到实际生活中去。 七年级思想品德教学设计2 教学内容 人教版七年级思想品德上册第六课第一框丰富多样的情绪。 教学目标 1情感、态度和价值观目标：懂得战胜不良情绪，保持乐观、开朗的心境是进行情绪修养的重要内容。激发学生保持积极、乐观、向上的情绪状态。 2能力目标：初步具有辩证地对待情绪的作用的能力。 3知识目标：明确人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种根本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包

8、括情绪的积极作用和消极作用。 教学重难点 情绪对于个人行为和生活的影响和作用，既是本框的教学重点，也是教学难点。 教学过程 导入新课 多媒体显示“神舟十号与“天宫一号交会对接的图片，并显示文字：当你看到“神舟十号与“天宫一号交会对接成功的画面时，你的情绪如何？ 学生回复后，多媒体显示2022年汶川地震的图片，并显示文字：当你看到汶川地震的画面时，你的情绪如何？ 学生回复。 教师：当我们看到不同的画面时，就会有不同的情绪。那么，人的情绪有哪些类别和特点？情绪对人产生怎样的影响呢？就这是我们今天学习的内容丰富多样的情绪。 多媒体显示：丰富多样的情绪 合作探究 多媒体显示：说一说你一天的情绪变化。

9、例：当我解答了一道数学难题时，我十分愉快。 学生回复。 多媒体显示：人的一天会有这么多的情绪变化，这说明情绪有什么特点？ 学生：丰富多样。 多媒体显示：情绪词语接龙 规矩：全班分成四小组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看那个组说出的同类情绪词语多。 学生回复。 多媒体显示：人的四种根本情绪：喜、怒、衰、惧（分别配上四种情绪的漫画）。 多媒体显示：你演我演体验情绪 请你来一个即兴表演:内容是你最愉快、最生气、最畏惧和最悲伤的时候。（分别配上喜、怒、衰、惧的漫画） 学生表演。 多媒体显示：情绪调色板 （喜悦+诧异）惊喜 （喜悦+凄怆）悲喜交加 （悲哀+愤怒）悲愤 （愤怒+畏惧）恼羞成怒 七年级思想

10、品德教学设计3 【教材分析】 本节课是人教版思想品德七年级（上册）第六课的第一框丰富多样的情绪，主要内容是认识我们的情绪以及不可怜绪对个人行为和生活有什么不同的作用。情绪指的是人对周边人、事、物的倾向性态度表现。可以简单分为喜怒哀惧四种根本类型；不同的情绪对人会产生不同的作用。其核心是情绪对人的行为和生活的奇妙作用，理解它的关键是认识到情绪与情境的关系，正是由于有不可怜境下不同的情绪才构成人们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地对待情绪的积极作用和消极作用，解决重点的关键是通过对各种根本情绪的体验，认识情绪影响着人们的行为、影响着人们的生活，在此基础上提出“情绪犹如一把双刃剑，我们应辩证对

11、待情绪的作用。 【学情分析】 对于不同的情绪每个人都有过不同的感受和体验，学生已经积累了一些阅历，但是要真正地理解情绪的含义，还需要教师的进一步点拨。情绪会对人产生不同的作用。初中学生的心里发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。他们的情绪简单冲动，易变、短浅、猛烈、不协调两极化明显等特点。引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的既培养，保持健康的心态。 【教学目标】 （一）知识目标 1、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种根本类型。 2、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。 (二)能力目标 通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理

12、智地调控自己的情绪。 （三）情感态度价值观目标 通过学习，使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。 【教学重难点】 重点：了解情绪对人会产生不同的作用。 难点：情绪的含义。 【教法及教具】 事例分析法、探讨法、情景表演、活动体验。 powerpoint课件。 【教学过程】 一、导入新课 教师陈述：今天我们的课有些特别，后面有这么多的老师来听课，这时候你们有个什么样的感受？ （学生：紧张） 教师陈述：下面，我们来做个游戏，缓解一下同学们紧张畏惧的心情。 （游戏内容：老师静静告诉一名同学一个词，请这位同学来做动作，其他同学们猜一猜他的动作可以用哪个词来形容：手舞足蹈、拍案

13、而起、泪流满面、大惊失色、大发雷霆） （学生活动） 教师陈述：在笑声中，老师感觉到同学们紧张的心情已经放松了大量。那现在老师采访方才那位表演的同学，说说自己在生活中有没有过大发雷霆的时候、手舞足蹈的时候呢？那时你的心情是什么样的？ （学生回复） 教师总结： 就像同学们说的，这些表达出来的愉快、生气、悲伤这些都是我们日常生活中所表达出来的的情绪。在我们成长的过程中，我们的生活充满着酸甜苦辣，而我们的情绪同样也是丰富多样的。正由于有了这些繁杂多样的情绪，才构成了我们多姿多彩的生活，让我们品尽人生百态。那到底什么是情绪，以及情绪对我们的生活有什么样的影响呢，这就是我们今天要探讨的内容 七年级思想品德

14、教学设计4 一、本框在教材的地位和作用 追寻高雅生活是人教版教材七年级思想品德第三单元第七课品味生活的其次个框题。在此之前，学生们已经学习了“情趣与兴趣“情趣的雅与俗,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。处于从小学进入中学阶段生活过渡的特别时期,学生特别需要关于情趣分析，情趣培养方面的知识。所以，本框题从学生成长的生活实际出发，设计了“追寻高雅生活这部分内容，目的在于引导学生培养生活情趣的同时，注意有目的的选择丰富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，让自己的生命更有意义。因此，本框题具有不容忽略的重要的地位。本框题后面是“过健康、安全的生活这部分内容。学生在对生命、青春

15、、情绪、情趣有了初步认识和体验的基础上，学会识别诱惑，过健康、安全的中学生活。所以学好这个框题为学好后面的内容打下了理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 二、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： (一)情感态度与价值观目标 通过学习，加强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人。培养乐观向上、幽默的生活态 (二)知识目标 1.懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。 2.理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件 3.懂得正确对待好奇心，但是不盲目从众。 (三)能力目标 通过本节课的学习，提高在

16、现实生活中擅长发现，捕获生活中美好事物的能力。 三、教学的重、难点 教学重点：乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。 教学难点：如何引导学生培养正值的兴趣、爱好和如何战胜盲目从众的心理，是本框的教学难点。 由于兴趣和爱好有正值与不正值的区别，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，正确把握兴趣、爱好的适度，都是教师要解决的问题。从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄阅历等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，简单出现盲目从众、“随大流的现象。所以，要引导学生有选择，不要盲从。可出示几个具体的案例请学生分析判断。 四、教法 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观

17、演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的把握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立摸索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、探讨法:针对提出的问题，组织学生进行分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五、学法 本着让学生从从“学会向“会学转变，成为真正的学习的主子的理念。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：辩论法、分析归纳法、自主探究法。 六、教学过程 导入新课: 欣赏:漂亮的自然风光图片。 说明：高雅的生活情趣不

18、是天生的，它来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。生活本身充满着快乐，生活四处有情趣。那么中学生怎样培养高雅生活情趣呢? 新课教学: (一).乐观、幽默的生活态度 1.欣赏“浙江名人桑兰的故事。 小组探讨：从桑兰的身上，你感受到了什么? 桑兰的微笑告诉我们：追寻高雅生活的第一个秘诀是乐观、顽强的生活态度。只有对生活充满热爱和激情，大胆顽强的面对生活，才能发现生活的情趣，从而不断陶冶高雅的生活情趣。 2.乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅的情趣有什么作用?(阅读课本) 小结：乐观、幽默的人，能够感受到生活中美好的一面，抓住生活中好玩儿的一面，分寸恰当地表达自己的思想和感受，并能给周边

19、的人带来开心。可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为调理人际关系的润滑剂。适应对紧张学习生活和工作不可缺少的条件，也是我们身心健康不可缺少的因素。所以，生活中乐观、幽默的人总有很好的心情，也总是受到人们的欢迎和爱好，从而享受更多的生活情趣，所以乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的条件。 3.欣赏名人苏格拉底、马克吐温、张大千的故事,感受这些名人乐观、幽默的生活态度。 过渡：让我们以乐观、幽默的态度对待紧张的学习和生活，让我们的学习生活充满快乐。 在这部分教学中，主要采用了延时图片、小组探讨、续写幽默等环节组织教学，目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的把握;组织学生进行分

20、组探讨，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 (二)好奇心与从众心理 1.出示李政道的一段话：美籍中国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说得好：“开启一切科学的钥匙毫无疑义是问号。因此，要想在学业上有所建树，务必有好奇之心，善问之意。 说明：在人的成长道路中，兴趣是起点，爱好是行动，产生兴趣的直接理由就是好奇心，好奇心是青少年在成长过程中的正常心理。 2.辩论：好奇心强一定是好事吗?怎样全面对待它? 小结：要正确对待好奇心。好奇心可以促成兴趣，进而陶冶高雅情趣。对生活有广泛的兴趣是件好事，但我们不能只停留在兴趣的层面上，要擅长发现、感受美好事物和优秀人物，并从中体会生活的美好与

21、奋斗的乐趣。 3.根据文字描述来进行情景表演，并对其中人物的行为或表现作出正确的评价。 小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。 班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小红认为那种鞋十分时尚，也让妈妈去买，其实她还有一双新鞋没有穿呢。 妈妈批评小红：“不要别人怎样做，你就怎样做，要有自己的主见。小红不服气，认为自己假如不和大家一样，别人会不乐意和他一起玩了。 提问：小红的想法、做法对吗?为什么?假如你是小红，你会怎么做? 说明：小红在与同学的交往中没有自己的主见，缺乏鉴别力，盲目地去模仿别人。生活中有些青少年分不清

22、情趣的高雅与庸俗，盲目地“随大流或模仿别人，缺乏主见、评价和鉴别能力。就有可能养成不良好习惯，这与培养高雅生活情趣是相违背的。 4.小结：从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄阅历等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，简单出现盲目从众、“随大流的现象。如看到别的同学吸烟，自己也吸;看到别的同学染红头发，自己也染;看到别人“为朋友两肋插刀，自己也积极参与等。这些活动不是高雅情趣的表现，也与培养高雅生活情趣相背离。所以，从众、“随大流要有选择，有分析，有对比，不能盲目。(板书) 在这部分教学中，主要采用了辩论、活动探究等环节组织教学，目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生通

23、过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立摸索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 一、单项选择题 1.当你废寝忘食做成的飞机终究飞上蓝天，或是听到自己工厂的产品已打进了国际市场，这时候你会产生出一种高兴的体验。这种情趣来自于() A、对生活的欣赏 B、劳动生活 C、玩耍 D、日常生活 2.对同一自然景物桂林独秀峰，有人欣赏屹立不屈，不怕独立的精神;也有人称赞它凌空斗决，出类超群的品貌;还有人歌颂它接近天地、支撑乾坤的雄姿。这说明：() A、独秀峰在不断变化B、三个人的文化水平不同C、由于三个人对它的认识、理解不同，产生的情趣也不同 D、尽管三个人描述

24、不同，但人的情趣都是一致的 3.爱迪生致力于制造白灯泡的时候，有一位缺乏想象又毫无幽默感的人取笑他，说：“先生，你已经失败了1200次了。爱迪生回驳道：“我的成就就是发现了1200种材料不适合做灯丝!说完，他自己先纵声大笑起来，从爱迪生这句妙答中可以感到() A、爱迪生不允许别人对他的冒犯 B、爱迪生严谨的科学态度 C、爱迪生用幽默来应付窘境，表达了他的生活情趣 D、爱迪生无法面对失败的现实 4.以下观点中，错误的有() A、活泼开朗是良好心理品质的表现 B、乐观的人对前途事业充满信心 C、幽默是一种美 D、幽默是庸俗的情趣 二.材料分析题 (1).马克思一生工作繁忙，但他的生活情趣格外广泛，

25、工作之余喜读诗歌小说，这不但没有阻碍他的工作，而且还丰富了他的知识，促进了他的写作。 (2).科学研究说明，体育活动能使人知觉敏锐，注意力集中，记忆力加强，思维灵巧，想象丰富，动作灵敏自如。 请问：这两则材料共同说明白什么道理? 首先，高雅情趣有益于个人身心健康;其次高雅生活情趣有利于开拓眼界和开发智力;再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修养 课堂小结： 生活本身有快乐，生活四处有情趣。高雅的生活源自于对生活的热爱，凡是有生活的地方就有开心和宝藏。希望从今天起，同学们都行动起来，去追寻高雅的情趣。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。在明天会更好的歌声中终止。 板书设计 追寻高雅生活

26、陶冶高雅生活情趣的条件乐观幽默的生活态度 陶冶高雅生活情趣的起点培养正值的兴趣、爱好和猛烈的好奇心 陶冶高雅生活的重要前提不盲目从众 七年级思想品德教学设计5 一、学习本课的重要性 本框是第一课其次框，在第一课中具有承上启下的作用。承上：在第一框强调自尊的状况下，陈述尊重他人的重要性。启下；它为下一框彼此尊重作了铺垫，打下了基础。使学生理解尊重他人是获得尊重的前提。关心他人和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。 二、教学目标 情感、态度、价值观目标：学会尊重他人，形成自尊自重和尊重他人的良好心理。 知识、能力目标：帮助学生懂得自尊，理解尊重他人是获得尊重的前提

27、，学会换位思考，能够与人为善，不做有损人格的事。 三、学生学习方式：自学、相互探讨、换位思考。 教师教学方式：探讨式、启发式、情景演示。 四、教学设想 1）学生自学第一目“同样的自尊，同样的开心，在自学的基础上探讨：你心目中的“他人是谁？畅想一下我们个人从小到现在自己在别人尊重下感到开心的事情。 2）请两个同学表演一下：在公共汽车上由于人太多太挤的理由，一个人的脚踩在另外一个人的脚上。请同学们思考：它会发生什么样的后果？ 3）又上述活动得到尊重他人就是尊重自己，是我的需要，也是我们的开心。然后出示挂图（书上第十页的四幅画的挂图），思考：假使你有下述经历，你会怪谁？ 4）通过对挂图中四个人的做法，由学生分组探讨：怪谁？你会怎样做？小结：不尊重他人的人不可能得到别人的尊重，因此，我们务必自尊。接着再问：我们应当怎样做到自尊？（学生探讨） 5）小结：在平日的生活中，由于某些理由（如习惯、知识的局限性等）往往需要别人善意的提醒，更好地认识自己，然后把自己感受的再传递给他人，