《要下雨了》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 要下雨了说课稿 ?要下雨了?说课稿 作为一位优良的老师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的?要下雨了?说课稿，仅供参考，接待大家阅读。 ?要下雨了?说课稿1 敬爱的各位评委: 下午好，今天我说课的内容是?要下雨了?其次课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计举行说明。 一、教材分析 ?要下雨了?这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动好玩的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对

2、话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过专心查看和勤学好问，才能读懂大自然的语言。 二、学情分析 据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动采纳、机械式的，但他们依旧具有奇怪、爱探索、易感染的心理特点，他们轻易被崭新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解才能和分析才能还对比差，需要好玩味性的学习方式。 根据教材和学情的分析，确定教学目标如下： 学识目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的理由。 才能目标：进展学生的查看才能，培养学生的自主探究才能。指导学生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与

3、下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培养学生的阅读理解才能。 情感目标：培养学生学会查看大自然，遇到问题勤学好问，擅长分析的好习惯。 教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的理由。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从质疑到半信半疑再到完全相信的过程。 三、说教法、学法 ?新课标?提出，学生是语文学习的仆人，教师应提防培养学生自主学习的意识和习惯，崇敬学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。因此，针对我班的聋生处境，我制定了以下教学方法： 二教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体想象上，可采用情景教学法，运用图画、

4、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，我打定通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放的过程。 三学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 根据以上陈述，我把教学流程分成四个环节： 一检查复习 复习分两片面内容。一是上节课学习的字词；二是让学生说一说“要下雨了和“下雨了有什么识别，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下根基。 二

5、由扶到放，突出重点。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可采取“由扶到放的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞这个问题，让学生专心地朗读课文的其次自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫与燕子低飞有关系。再让学生用“由于所以的句式连起来回复，如：由于要下雨了，所以空气很潮湿；由于空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；由于虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；由于虫子飞不高，所以燕子飞得低。举行这样的思维训练

6、，有利于培养学生的规律思维才能，让学生知道事物因果之间的联系。学完这片面内容，师生共同总结这片面的学习方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生掌管方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面和“蚂蚁为什么搬家的真正理由。在自学过程中，教师赋予适当的指导和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的自学才能，潜移默化中让学生学会查看大自然。 三指导朗读，加深理解，突破难点。 ?新课标?更加强调要加强朗读训练。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来比较朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀

7、？和“小鱼为什么今天有空出来呀？要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示质疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。这一句要用分外断定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔报告的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了中的“真的要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想变化从质疑到半信半疑再到完全相信的过程。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读才能，突破了教学难点。 四总结全文，拓展提高 学了这课，你们知道

8、要下雨了会展现什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有大量与平日不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前打定的资料或图片拿出来共享。或者让学生回忆三年级曾经学习的一篇课文?雷雨?，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地举行了学识的迁移和联系，把学识学活了。 结果，我说一下我的板书： 这个板书设计是为透露课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部布局而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从质疑到半信半疑再到完全相信的过程。 11要下雨了 天气很闷 燕子低飞

9、不相信 要下雨了小鱼透气半信半疑小白兔 蚂蚁搬家完全相信 ?要下雨了?说课稿2 一、说教材。 ?要下雨了?是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过查看大自然也能预料天气变化。在童话中有机地渗透自然科学学识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发喜欢大自然的思想感情。 二、说学情 一年级的学生具有奇怪、爱探索、易感染的心理特点，他们轻易被崭新的事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解才能较

10、弱、留神力耐久性较差等特点。因此在教学过程中要留神对课堂的有效调控，采取确定的鼓舞措施。 三、教学目标与重难点 针对课文特点,在第一课时教学字、词和举行初步阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为: 学识目标:了解预示下雨前的自然现象。 才能目标:培养学生的创新才能,语言表达才能和思维才能。 情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读才能。 教学重点： 了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生查看大自然的兴趣。 教学难点： 掌管下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 四、说教法、学法 一说教法 一堂好的语文课应面向全体学生,充分

11、表达学生的主体性,变被动采纳为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话清晰、布局大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放的过程。 二说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要扶助学生学习和掌管学识，

12、而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的才能。 五、说教学程序 根据以上陈述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、专心写字。 1、检查复习，稳定旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式举行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂空气轻松、对等。 2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的

13、学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染陪衬气氛，让学生在轻松高兴空气中感知课文，获得对教材内容的感性熟悉。 随后让学生说出本课讲了哪几种心爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图才能，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放的教学方法。 首先抓住“燕子为什么低飞这个问题，让学生专心地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句

14、是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“由于所以的句式连起来回复，举行思维训练。学完这片面，师生共同总结这片面的学习方法。学生掌管后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面和“蚂蚁为什么搬家的真正理由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读才能和理解才能，潜移默化中让学生学会查看大自然。 4、指导朗读，加深理解。?新课标?更加强调要加强朗读训练。学生选择自己热爱的方式朗读课文,通过想象读、斟酌读、体会读等方式举行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留神朗读的语气

15、。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来比较朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？和“小鱼为什么今天有空出来呀？要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示质疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。这一句要用分外断定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔报告的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了中的“真的要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化质疑有些相信完全相信。 指导朗读结果两个自然段，要读出雨下的更加大，尤其这三个“哗之

16、间都有逗号，读的时候应停顿。结果让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了。 为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读才能，教学重点分外突出。这一环节的设计，我是围围着课文的重点，难点开展的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读才能和理解才能，在潜移默化中让学生学会查看大自然。 5、查看对比，专心写字。?新课标?提出识字写字是阅读和写作的根基，是

17、12年级的教学重点。本课通过引导学生查看对比，书写“得“很二字，并让同桌互送五星，给学生实时举行写字评价。指导过程中留神书写习惯的培养，提防语文教学的人文性，让学生充共享受到告成的喜悦，从而让学生养成专心写字的习惯。 在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了哪些学识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？ 这些提问是对本节课的总结，培养了学生组织语言的才能，拓展了学识，又拓展了学生的思维 板书是教师用心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们猛烈的学习兴趣。还能用较为明显的思路引导学生复

18、述课文内容。根据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学习兴趣，又能表示课文内容的精华，更能突出文章的中心，明显领略，便于记忆。 板书设计 16 要下雨了 燕子图 低飞 小白兔图 小鱼儿图 透气 要下雨了 蚂蚁图 搬家 以上是我对?要下雨了?一课的教学预设，不当之处请多指正，感谢各位评委老师 ?要下雨了?说课稿3 一、教材分析 ?要下雨了?是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的理由。根据教材学识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“开展想像，获得初步的情感体验，感受语言的美好，综合文本内容，使学生“敬仰美好

19、的情境，关切自然和生命，对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学识。不仅能引导学生留心身边事物，提防查看，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发喜欢大自然的思想感情，使他们初步受到喜欢科学的思想感情。 二、教学目标、教法、学法 儿童有与生惧来的探究需要，奇怪心强，热爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、赏识和评价的才能，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中赏识、超越，辅以“思、议、评、演等手段，提防自主学习，让学生

20、在读中诚恳感受到语言文字的微妙、魅力，体验到告成的乐趣。为此，我把教学目标拟订为： 学识目标：自主学会5个生字，理解片面词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。 才能目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践才能，进展学生思维。 情感目标：激发学生查看大自然的兴趣，初步受到喜欢科学的思想教导。 ?根基教导进展纲要?指出：“素质教导根本点之一便是面向全体，从无人教导转为为人教导，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造才能的全面进展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流议论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、赏识小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，开展丰富

21、的想象。 三、教学设计 在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬天性中边学、边悟、边积累、边创造，达成稳定学识，培养才能，受到思想教导的目的。 一初读识字，感知文本。 1、课文字音读准，句子读通顺。遇到生字多读几遍。 2、你知道了什么？ 随机出示句子：“哦，原来是这样！小白兔明白了 1指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？ 2什么疑问吗？ 师生共同梳理问题，归纳问题。 低段学生提防识字、积累，在会认会读的根基上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了天性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘

22、到文本的答案，在探究中形成才能，进展才能。 二创设情境，体悟文本。 为了让学生诚恳感受到小鱼在水里很闷，我通过课件表示，让学生从查看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 a出示课件查看：谁能看着图说一说？小兔图T：小白兔看到了什么？ 随机引导：小白兔怎么想？怎么问？随机出示“古怪 小百兔为什么感到古怪？ T：课文中哪一片面写了这幅图的内容。我会读 出示小白兔问的话，朗读感悟。课件 1、听录音 2、你认为小白兔的话理应这样读？读稀奇怪的语气 引导说：小鱼怎么回复小白兔呢？8分 1看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，断

23、定会读出不一样的感觉了， 2示小鱼的话。再指名读 3你从小鱼的话中，得到什么信息？理解“闷得很“透透气 新课程指出“阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 4潜心品读，内化文本 教学效益的真正表达是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当学生感知体悟了文本

24、后，我还引导学生潜心品读它，激发学生查看大自然的兴趣，初步受到喜欢科学的思想教导的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达成品读成诵，达成为我所用。 课堂上，学生对于小白兔为什么感到古怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的特别诚恳，并用自己的朗读表达出来了。我又安置演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也特别精彩。 四、课后反思 这一课，我主要是要表达学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回复“我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不成拾掇，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字把我

25、的教学设计全打乱了。现在回想，假设当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，开展学习，这样。探究的空气可能表达的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的处境发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机敏如何。 由于阅历的缺乏，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机敏，没有合理处理好教学程序。今后因在这方面加强磨练。 ?要下雨了?说课稿4 一、教材分析 ?要下雨了?是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的理由。根据教材学识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能开展想像，获得初步的情感

26、体验，感受语言的美好，综合文本内容，使学生敬仰美好的情境，关切自然和生命，对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学识。不仅能引导学生留心身边事物，提防查看，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发喜欢大自然的思想感情，使他们初步受到喜欢科学的思想感情。 二、教学目标、教法、学法 儿童有与生惧来的探究需要，奇怪心强，热爱追根问底，他们已经初步有了感受、理解、赏识和评价的才能，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中赏识、超越，辅

27、以思、议、评、演等手段，提防自主学习，让学生在读中诚恳感受到语言文字的微妙、魅力，体验到告成的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学识目标：自主学会5个生字，理解片面词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。才能目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践才能，进展学生思维。情感目标：激发学生查看大自然的兴趣，初步受到喜欢科学的思想教导。 ?根基教导进展纲要?指出：素质教导根本点之一便是面向全体，从无人教导转为为人教导，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造才能的全面进展的人。所以，我把学生自主质疑或交流议论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、赏识小鱼的内

28、心世界，抓住文章中的对话，开展丰富的想象。 三、教学设计 在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬天性中边学、边悟、边积累、边创造，达成稳定学识，培养才能，受到思想教导的目的。 一初读识字，感知文本。1、课文字音读准，句子读通顺。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？2什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生提防识字、积累，在会认会读的根基上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了天性，又使学生主动参与，

29、在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成才能，进展才能。 二创设情境，体悟文本。为了让学生诚恳感受到小鱼在水里很闷，我通过课件表示，让学生从查看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a)出示课件查看：谁能看着图说一说？小兔图t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？随机出示古怪小百兔为什么感到古怪？t：课文中哪一片面写了这幅图的内容。我会读出示小白兔问的话，朗读感悟。课件1、听录音2、你认为小白兔的话理应这样读？读稀奇怪的语气引导说：小鱼怎么回复小白兔呢？8分看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，断定会读出

30、不一样的感觉了，2示小鱼的话。再指名读 3你从小鱼的话中，得到什么信息？理解闷得很透透气新课程指出阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。4潜心品读，内化文本教学效益的真正表达是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读

31、它，激发学生查看大自然的兴趣，初步受到喜欢科学的思想教导的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达成品读成诵，达成为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到古怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的特别诚恳，并用自己的朗读表达出来了。我又安置演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也特别精彩。 四、课后反思 这一课，我主要是要表达学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回复我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不成拾掇，接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。现在回想，

32、假设当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，开展学习，这样。探究的空气可能表达的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的处境发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机敏如何。由于阅历的缺乏，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机敏，没有合理处理好教学程序。今后因在这方面加强磨练。 ?要下雨了?说课稿5 一、导语 同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们留心听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙 下雨的时候，大自然有着大量变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？学了今天这篇课文你就知道了，要下雨了。 “下雨了

33、和“要下雨了有什么不同谁能来说一说你说得这么领会，老师都有点佩服你一那我们在读课题的时候把“要字重读一下好吗？好再来一次。 二、初读课文，学习生字 要下雨了，大自然有哪些更加的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己热爱的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？ 1、同学们读得这么潜心，不知道你有没有和生字宝宝做成好挚友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热心地喊出他们的名字吧！ 2、谁敢单独向生字宝宝挑战？读得真好，我们把机遇让给下一个同学好吗？你来 3、下面我们做一个开火车嬉戏，看哪一列火车开得又能快又稳 4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝

34、做成好挚友了，那你能读出这些生词吗？大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能报告大家你用什么方法读会这些词的吗？从课文里找出来多读几遍你可真是个爱学习，会学习的好孩子 5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？ 点击写一写 *留神写字模样，“三个一 三、再读课文，感悟理解 1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？ 2、谈收获： 你标了自然段，这是一个分外好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？ 燕子低飞 哎你的收获很有价值，老师帮你记录来。 鱼游水面 你的收获也很重要。 蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真

35、不少。 3、分段读典 点击相关段落图片 师泛读第一自然段，读后提问： 当小白兔直起身子时，望见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？ 听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔相信燕子的话吗？相信、不相信、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑那请同学们读出疑问的语气。 持续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回复的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的理由了吗？说得好！你看这个“闷字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有大量好的方法，就看同学们动不动脑了。 这次小白兔相信相信要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还

36、有问号吗，请同学们留神读出断定和语气，好大家一起来。 这时候，轰隆隆哗哗哗大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了真的。 4、比赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！ 四、课堂小结 这节课我们不但熟悉了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，四处隐匿着丰富的学识，只要大家像小白兔那样留心查看，精心斟酌，你就会有更多地察觉，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。 ?要下雨了?说课稿4 一说教材； ?要下雨了?这课是全日制聋校测验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小

37、白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。透露了下雨之前的自然现象， 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透自然科学学识，符合聋生的年龄特点，是向学生举行科普教导，进展学生查看才能的一篇好玩的童话。 1教学目标： 1 学识目标：图文结合，让学生知道燕子低飞， 鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的理由。 2 才能目标：；进展学生的查看才能，培养学生的自主探究才能。 3情感目标：结合新课程提出的低年级学习要求，能开展想像，获得初步的情感体验，感受语言的美好，综合文本内容，使学生敬仰美好的情境，关切自然和生命，对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 引导

38、学生留心身边事物，提防查看，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发喜欢大自然的思想感情，使他们初步受到喜欢科学的思想感情。 语文课是至力于学生语文素养的形成与进展。更加在聋校，进展聋生的思维，使聋生有查看力，朗诵才能优为重要，同时让学生逐步形成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培养目标，在现今的教导形式下，聋生采纳此教导势在必行。 2教学难点：理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的理由这篇童话道理浅显，但对聋生掌管下雨前动物活动产生的理由却是不易理解的。 3教学重点：理解课文内容，掌管自然学识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式，

39、 说：语文教学不仅是向学生传授语文学识，而且是培养学生人文素养和科学的探究精神，在培养语言，进展思维的同时提防良好的道德素养优为重要 二。说学情： 由于聋生缺少必要的获取信息的主主渠道听。对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动采纳，机械式的，他们仍对大量事物有奇怪心，学习兴趣也依旧可以激发，但他们的兴趣表现仍不稳定，转移依旧急速，聋生大多对语文书中新学识或好玩的课文直接产生兴趣，但随着对教材的熟谙和产生兴趣情境的消散，兴趣就会下降，假设老师的教学环节安置合理，教学方式运用生动，学习内容又难易适中，他们会学的津津有味。反之那么会兴趣锐减。另处，学生们在学习中情愿自主察觉。也开头具备这方面

40、的才能。 二说教法： 根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体想象上，采用情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发，点拨。以读带讲，以读带问 三说学法： 本课除持续运用已有过的有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与熟悉事物相结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法， 四，说教学过程： 围绕教学目标和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促读的教学思路，我的教学程序是这样安置的， 一释题激趣，整体感知 一课题要下雨了 师问：要下雨了与下雨了意思上有什么不同？出示动画，

41、一个是黑云压下的风景，另一个是雨的风景，让学生识别这两个词的意义， 要下雨说的是将要下雨，要将要，快要的意思，下雨了是说雨已经下来了， 二启发激趣 师：其实大雨前大自然会给我们传来一些信息，留心查看一下，我们会看到一些好玩的自然现象， 下雨前会展现什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些学识吗？ 三带学生读课文 让学生通读课文，读出感情，初步了解课文，指点学生读准生字，读音把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号，课文中前后展现了哪些小动物， 说：四年级聋生已掌管了学习生字的才干，放手让学生自读既培养了独立识字的才能，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感知 二读读说说，理解品评

42、动画与文结合，让学生感知课文内容 读第一自然段出示动画，让学生查看 师：谁在山坡上做什么？板书：小白兔小白兔是怎样割草的？弯着腰，用动作演示。这时小白兔感到天气怎么样？天气很闷时会让人感到怎样呢？师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉。那么小白兔直起身子看到了什么？ 读其次自然段动画结合 1燕子从谁的头上飞过？板书：燕子 2燕子和平日一样不一样？从哪看出来的？ 3小白兔是怎样喊燕子的？ 4：燕子是怎样说的：边飞边说：边飞边说 说领略什么？在这里让一个学生表演边飞边说的动作说明很忙， 5空气很潮湿说明空气中什么多了？什么时候空气很潮湿？ 6燕子为什么要飞的这么低板书：捉虫 读第三自然段出示动画 1听

43、了燕子的话，小白兔是怎么想的？ 2小白兔相信燕子的话了吗？是要下雨了吗？小白兔将信将疑 3这时候小白兔又看到了什么？板书：小鱼打出动画小白兔是怎么问的？小鱼是怎么说的？ 4小鱼为什么游到水面上？板书：小鱼透气 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？ 说明小白兔相信了燕子和小鱼的话小白兔赶快做什么？ 5小白兔在回家的路上看到了谁？板书：蚂蚁 学习第四段 出示动画让学生查看 6：蚂蚁是多少？他们在做什么？往高处搬家 师：听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？ 学习第五段 加快步伐他一边跑一边喊什么？出示动画 正在这时，一阵雷声，哗哗 哗雨就下起来了 7：这雨下的怎样？ 四拓展延迟： 同学们你们想小白兔回到家

44、里会和妈妈说些什么呢？你还能报告小白兔哪些要下雨的处境呢？ 五总结全文：学了这课，你知道要下雨了会展现什么现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有大量与平日不一样的现象，你还知道哪些？让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有那些现象，希望同学们像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中探索答案，这样你会学到更多的学识，就会越来越聪明。老师向你们推举一本好玩的童话故事?格林童话?这也是一本不错的童话故事，希望你看完以后给老师讲一讲? 补充说明： 板书设计 板书 小白兔 燕子捉虫低飞 小鱼 透气出水 要下雨了 蚂蚁往高处 搬家 这个板书设计是为透露课文中下雨前三种动物的反常现象这一重

45、点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部布局而计设的板书，左边的文字是指谁中间的文字是说为什么，右边的是讲怎么样连起来即是谁？燕子为什么？捉虫怎么样？低飞 ?要下雨了?说课稿6 一、说教材 ?要下雨了?一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展学生语言、进展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和举行初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学识目标：了解预示下雨前的自然现象。 才能目标：培养学生的创新才能，语言表达才能和思维才能。 语感目标：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高

46、他们的阅读才能。 品德目标：激发学生查看大自然的兴趣。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：掌管下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动采纳主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话清晰、布局大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 三、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要扶助学生学习和

47、掌管学识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的才能。 四、说教学程序 一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生实时应用所学学识的良好习惯。 一联系生活，激趣导入。 兴趣是最好的老师，是获取学识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要崇敬学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既

48、有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透熟悉现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 二初学课文，理清脉络。 这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地斟酌、理解奠定根基。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都繁忙起来了，想知道它们干什么吗？请同学们开启课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回复用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 三学习课文，了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境

49、引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，断定了学生的进步，让学生体验到告成的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“崇敬学生阅读时的独特体验，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。 四角色朗读，深化体验。 这篇课文对话对比多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读空气，让不同角色相互合作，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。 五激励质疑，拓展思

50、维。 在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些学识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的才能，又拓展了学识，拓展了学生的思维。 六布置作业。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计 我设计的作业是回家把今天学到的学识报告爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延迟到家庭教导，不仅使学生在校学习处境向家长做了反应，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。 ?要下雨了?说课稿7 一、说教材 今天我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小

51、白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过查看大自然也能预料天气变化。课文是一篇进展学生查看才能，审美才能，朗读才能的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和举行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。 情感态度目标：学会查看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学

52、生具有奇怪、爱探索、易感染的心理特点，他们轻易被崭新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解才能较弱、留神力耐久性较差等特点。因此在教学过程中要留神对课堂的有效调控，采取确定鼓舞措施。 三、说教法、学法 一设计理念：?新课标?提出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，提防培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，崇敬学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法： 二说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体想象上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重

53、点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放的过程。 三说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 根据以上陈述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、专心写字。 一由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根

54、据本课特点，结合新课标理念不能平均使用气力，可采取“由扶到放的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞这个问题，让学生专心地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“由于所以的句式连起来回复，举行思维训练。学完这片面，师生共同总结这片面的学习方法。学生掌管后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面和“蚂蚁为什么搬家的真正理由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读才能和理解才能，潜移默化中让学生学会查看大自然。

55、 二指导朗读，加深理解。?新课标?更加强调要加强朗读训练。学生选择自己热爱的方式朗读课文,通过想象读、斟酌读、体会读等方式举行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留神朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来比较朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？和“小鱼为什么今天有空出来呀？要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示质疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。这一句要用分外断定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔报告的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了中

56、的“真的要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化质疑有些相信完全相信。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读才能，教学重点分外突出。 三查看对比，专心写字。?新课标?提出识字写字是阅读和写作的根基，是12年级的教学重点。本课通过引导学生查看对比，书写“得“很二字，并让同桌互送五星，给学生实时举行写字评价。指导过程中留神书写习惯的培养，提防语文教学的人文性，让学生充共享受到告成的喜悦，从而让学生养成专心写字的

57、习惯。 ?要下雨了?教学反思 我感觉好多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的仆人，崇敬学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式这些教学理念正越来越充分地得到表达。小学语文教学中越来越提防激励学生从多角度，多方位去斟酌，有意识地引导学生选择自己热爱的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，更加是在形式上，更概括的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又察觉是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的崇敬，但冷静下来留心想想，喧嚷的背后

58、有大量值得深思的问题。譬如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？课后我留心品评，察觉这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。 我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合举行表演性朗读，教学中察觉学生的积极性很高，但时间不够，不能照管到全体，于是我想在举行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来崇敬了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，他们可以也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案，哪务必得读重音，哪

59、务必读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意，在实践中自己察觉建构，在互助中研究，合作中探索，充分地断定孩子在阅读中的体验。 当然这个过程老师应提防把学习的主动权交给孩子，但同时得留神如何表达老师的“导。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学才能的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可

60、以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。 ?要下雨了?说课稿8 一、说教材 ?要下雨了?是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过查看大自然也能预料天气变化。课文是一篇进展学生查看才能，审美才能，朗读才能的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和举行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。 情感态度目标：学会