小学语文人教五年级下册（统编）第二单元-5草船借箭教案

1、草船借箭 共兴小学 谢思晋教学目标1学会本课生字，能正确读写“妒忌、都督、神机妙算”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重难点1通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。2研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。课前准备读三国演义第四十二至四十六回；课件。教学课时二课时第一课时 一、谈话导入，揭示课题。同学们知道中国四大名著是哪四部吗？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？(三国演义)这部书中的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？(出示课件)师生猜谜：

2、鸟笼(关羽)油煎豆腐(黄盖)儿童体育(曹操)山东宁静(鲁肃)凿壁偷光(孔明)孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 二、揭示课题，激发兴趣。1出示课题：草船借箭2什么叫草船？“草船借箭”是什么意思？3读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？是怎么样草船借箭的？最后借到箭没有？ 三、初读课文，理清脉络。1这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。草船借箭的原因、经过、结果。2给文章分段：第一部分(第12自然段)、第二部分(第35自然段)、第三部分(第69自然段)、第四部分(第10自然段)。这是按事情发展的顺序给课文分段，说说每一部分的主要内容。 四、自读

3、第二至五自然段，指导感情朗读。1找出这几段的特点。(以对话形式出现，且无提示语。)2根据人物的对话内容，揣摩人物的思想状况、性格特点，自加提示语。3分角色朗读。在朗读中注意读出语气的情感变化，探究人物特点。(通过有感情地朗读，感受人物形象。) 五、读第六至九自然段，了解借箭经过。1先说经过。出示示意图(图略)，自己读书，自己画图，说明理由(也就是因果关系。)2分析保证借箭成功的因素。(出示课件)(1)雾的作用。(冬季，雾在四更最浓。)(2)船的作用。(草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。)(3)曹操多疑之心。(不轻易出动，令弓弩手射箭，调六千名弓弩手，使箭更多。)(4)士兵的作

4、用。(擂鼓呐喊，虚造声势，引敌射箭。)(5)风水的作用。(冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。)总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮做出了巧妙的安排，这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。第二课时 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 (出示课件)通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？(神机妙算) 二、精读课文，理解“神机妙算”。1诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？学生在文中画出相关句子。2交流讨论。(1)知天文。 (出示课件)“这时候大雾漫天，江上连面对面

5、都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？(引导学生联系上下文理解。)(出示课件)“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。老师觉得这个句子写得太啰唆，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到

6、船里。这样写即清楚又简练。行吗？好吗？为什么？(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”(2)懂地理。画出诸葛亮借箭的路线，说说理由。(出示课件)“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮考虑的周密，他算准了借箭的地理位置，所以他巧妙安排船的方向。(3)识人心。识曹操。(出示课件)“诸葛亮笑着说：

7、雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)识鲁肃。诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。 三、进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，看看从他们的对话中你还可以看

8、出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。重点：(出示课件)“诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？(接受军令后写的保证书，如果不能做到就要受到军法处置。一是为了顾全大局，二是诸葛亮知天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，对此他“胸有成竹”。)(出示课件)“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。”周瑜为什么高兴？(周瑜妒忌诸葛亮的才干，对他暗藏杀机，诸葛亮立了军令状完不成那就要受到军法处置。) 四、总结全文。1、草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度

9、、谦虚礼让。他的高尚品德使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！)板书设计草船借箭曹操周瑜诸葛亮一定不敢 (妒忌) 神机妙算 知天文懂地理 巧安排识人心2、分析写作方法。教学反思在教学中，以点带面辐射全文。通过立军令状这个矛盾的焦点，来体现两个不同的人物形象：周瑜的险恶用心和诸葛亮的将计就计。把学习的主动权交给学生，让学生自读去发现、感悟。再指导学生有感情地朗读。同时，对人物对话的处理方法也是多样的，有层次感的。用想象人物心理的方法处理周瑜的形象；用联系上下文的方法，处理诸葛亮的形象，学生认识得比较到位。课后习题答案第2题：草船借箭的起因是：周瑜妒忌诸葛亮的才干，以公事为由，用三天造十万支箭来为难诸葛亮；经过是：诸葛亮让鲁肃做好草船借箭的准备工作，然后在大雾漫天时，和鲁肃一起率兵驶向曹营，曹操见雾大，不敢轻举妄动，只叫士兵放箭，诸葛亮借到箭后回营；结果是：箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。第3题：(1)“军令状”是指接受军令后写的保证书，如果完不成任务，就要接受军法处罚。周瑜