小学语文人教五年级下册（2023年修订）第三组-群文阅读

1、群文阅读人间最真挚的爱教学设计威远县黄荆沟镇中心学校：尹顺康一、教材来源：小学部编语文教科书，人民教育出版社2023年版。课内教材来源：小学五年级语文（上册）第六组慈母情深课外教材来源：丁娅的深深地父爱；毕淑敏的孩子，我为什么要打你议题：如何通过文本的学习，来联系生活中的点点滴滴的来感受父母的爱。二、授课对象：五年级学生1.课程标准相关要求默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的对父母的爱感受.三、教材分析：慈母情深是部编新教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇

2、精读课文。本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。本文通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。深深地父爱记述了有一次，我站在沙发上晾衣服，一不小心脚底踩滑了，从沙发上摔了下来，我的手被扭伤了，爸爸买来骨头，炖给我喝，我由衷的感受到爸爸的爱是那么细腻、那么真挚。孩子，我为什么打你作者以对孩子谈话的口吻，真实地剖析了自己在“打孩子”时的痛苦心理，用冷静并且饱含激情的语言，叙说着一位母亲对孩子深挚而又明理的厚爱。在写法上的特点是：

3、作者巧用对比手法，为文章精心设计了一个别致的开头。为了充分揭示出“我”打孩子完全是不得已而为之的缘由，作者独具匠心，设计了两组比较：孩子小时候，尽管淘气，搞恶作剧，“我”不忍心打孩子;当孩子渐渐懂事后，“我”为了让孩子“接受人类社会公认的法则”，不得不打孩子。这一比较突出了作者的良苦用心希望孩子远离虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质。文章大量使用了比喻的修辞手法。这一切，都使文章在表情达意上充满了强烈的渲染力，极好的表达了作者的思想感情。四、.学情分析：五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师

4、创设一定的情景加以引导、点拨。五教学目标：1随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2有感情地朗读课文，理解文章内容。3通过对比学习三篇描写父母文章，抓住对人物外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对父母的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱父母的情感。六、教学重点：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的对父母的爱感受.七、教学难点：体会三篇文章有什么相同之处和不同之处。八、教学过程：1、以韩红的歌曲天亮了引入主题，老师简单讲解其创作背景。多媒

5、体展示汶川大地震伟大的母爱画面，老师讲述故事情节，把学生带入情景氛围。2、让学生自主快速的默读慈母情深，找出深受感动的句子进行交流评价。3.多媒体展示课文重点句子：（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌朗读展示中梳理。读懂内容。4.迁移训练我的母亲。我的母亲。我的母亲。立刻又，立刻又，立刻又。读懂内容感悟形象。在慈母情深中梁晓声读懂伟大的母爱，但在现实生活中又何止梁晓声一人才读懂了母爱，让学生用同样的方法再读毕淑敏的孩子，妈妈为什么打你

6、，和深深的父爱,你又读出一个（）的母亲。（）的父亲读准字音、读通句子、理解形象。重点句子理解，让结合文本认真去体会。我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你!我多么不想打你，可是我一定要打你!这一切，只因为我是你的母亲!5、多媒体展示阅读卡，检查学生对文本的把握情况。6、多媒体展示图表，让学生体会三篇文章的相同点和不同点。（1）、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达父母的爱，抓住人物特有的语言、神态、动作、心理来表达父母之爱。（2）、不同点：故事内容不同，情节不同，父母之爱的表达方式不同。7、拓展延伸：写下你生活中父母的爱8、最后，让我们把两首深情的诗作为礼物送给我们的父母，祝他们身体健康！工作顺利！附：板书设计群文阅