小学语文人教五年级上册第二组-秋思教案

1、秋 思【教学目标】 1、会正确读写生字词、多音字。 2、有感情的朗读、背诵秋思，默写秋思。 3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。 【教学重难点】 1、理解诗句的意思。 2、背诵积累。 3、体会作者所表达的情感。 【教学方法】课堂问答法、朗读法、讲解法、情景模拟法、教具法【课前准备】 1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意、做好板书设计。 2、学生准备：初读古诗、预习课文，搜集诸如作者等方面的资料。【教学课时】一课时 【教学过程】 音乐导入：今天上课前老

2、师要给大家听一首歌曲，会唱的小朋友跟着音乐一起唱出来，好吗？播放秋思音乐。（从熟悉的歌曲中导入，吸引学生的注意力，让同学们一起唱，活跃气氛、作情感铺垫）一、见秋生情，读题定调。 1、读“秋”想画面 2、古人眼中的秋天（在我们眼中，秋天我们可能会想到秋高气爽、果实累累，枫叶红了，叶子落了等等，那么在古代文人的眼中，秋姑娘是怎样的呢？让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！） 3.想象情景、引出课题主旨二、初读古诗，读懂诗意。1.请学生自由朗读古诗，学生个别读，教师指出多音字，并强调情感节奏。（讲解多音字：“重”字释义，并提示学生“重”字书写注意事项） 生读，读完之后教师给予肯定评价，鼓励学生积

3、极发言）2.全班一起齐读秋思。3.老师示范读诗，学生断句。4.用游戏形式读诗，加深诗歌记忆。（利用学生喜欢接受挑战的心态，进行游戏环节，便于学生记忆诗歌内容）三、再读古诗，品悟诗情。1.领悟：洛阳城里见秋风（我们说这是一篇思乡怀亲的古诗，这种情感是从何而来？请用原文回答老师）是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。站在凄凉的秋风中，作者确实是真真切切的想家了。历史典故：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（晋书张翰传）了解作者、及创作背景（了解作者背景后，情感带入）同学们，十年啊，人生有多少个十年啊。在这十年里，张籍天天思，

4、天天想，思的是故乡，想的是亲人啊！可是为了国家，他独自长居于洛阳为官，有家归不得啊！带着这种感情跟着老师再读古诗，大家肯定又有另一番的体会。（朗读目标：教师带领全班读、此时的朗读比之前的练读更有韵律、情感）2.领悟：欲作家书意万重引导学生体会思乡之情如何抒发。（播放背景音乐，老师引导学生书写思路）小练笔：在这千言万语中，一定包含了很多张籍想说的话。请同学们分三人小组，一起走近张籍，把他对父母、对妻子、对孩子说的话在小组里交流交流并在作业本上写下来。（课件出示小练笔，放出抒情背景音乐，有感情的带入，把同学们带入此情此景，师生互动交流，生读完写句后，老师给予肯定、赞扬）领悟：复恐匆匆说不尽，行人临

5、发又开封。学生根据书中注释理解诗句，教师加以引导采用现场情景模拟法，让学生把诗人当时害怕自己说不完想说的话，反复拆开信封的情感表现出来。（准备教具：信封）（学生自由发挥想象，现场模拟，可以化抽象为生动有趣形象的视听感受。有利于带动学生上课积极性，注意力集合，消除疲惫感，更加深刻的体会古诗的思想主旨，并鼓励积极表演的学生。）四、回读，深化情感。1.总结诗歌主要思想情感：乡愁2.延伸诗人孟郊：归信吟：书去魂亦去，兀然空一身。（点击课件呈现，学生重点读：书去魂亦去，兀然一身空）魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有-洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（音乐响起）生读诗，情感深

6、化带入情感、激情朗诵信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读秋思，去深刻体会作者当时思乡心切的心情！（朗读目标：学生伴随音乐一起读书，此时读诗情感达到高潮，更有情感的带入感，读来能感动人心）五、拓展升华（预设环节，灵活处理）1.思乡是一个永恒的话题，是人类共同的情怀。回忆以前学过的思乡诗句六、总结 1.家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。2.背诵秋思【板书设计】 秋 思 唐张籍见秋风