小学语文人教四年级下册（2023年修订）第一组-桂林山水教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册桂林山水教学案例分析桂林山水教学设计 【教材分析】 桂林山水以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。【教学目标】阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。 2理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。 3学习作者细致

2、观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。4指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。【重点难点】1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。【学情分析】四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性

3、，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。【教法学法】谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用【教学准备】 多媒体课件【教学内容】 细读课文，感受桂林山水之美；品读课文；体会课文表达特点；进行练笔，学习课文表达方法；拓展阅读，体会课文所表达的情感。【教学过程】一、导入新课同学们，仔细观察白板上老师出示的人民币上的图案，说出各个地方的名称。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。（设计人民币图案观察导入课题，激发学生学习兴趣）一、复

4、习导入1.认读生字新词。听朗读填空，回忆课文脉络并板书。 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。（师讲解甲的意思甲，甲即是第一的意思。桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景是天下最美的。）二齐读第二自然段：1.用“ ”划出描写漓江水的句子。2.标出最能体现漓江水特点的字。3.课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水？（修辞手法：排比，比喻）预设：品读句子 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。通过“读议读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描

5、绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。自由朗读第三自然段，参照第二自然段的学习方法，学习第三自然段，像老师那样提出问题，然后解决问题。你会提什么问题？ （参考第二自然段的学习方法）桂林的山有什么特点？四。请大家读读第一自然段和最后一自然段，看看有什么发现。（首尾呼应：文章的开头作者引用人们对桂林山水的评价，文章的结尾又引用王维的诗句，这样首尾呼应的写法，更好地表达出作者对桂林山水的喜爱之情。正是因为对祖国山

6、水的喜爱之情，作者才写出了这么优美的文章。）小练笔例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。1.桂林的风景真 啊， 2.这棵老槐树真 啊， 3.妈妈买来的西瓜真 啊， 选喜欢的说一说。街道上的人真多啊，教室里真安静啊， 花朵真香啊， 附板书设计 总：甲天下 水：静、清、绿 桂林山水 分 赞美 山：奇、秀、险 总：画中游 教学反思 一 、从孩子身边着手。利用孩子最熟悉的人民币引入课题，让孩子更有兴趣学习课文，探究课文。 听朗读齐读自由朗读，自主学习，培养孩子自主学习的能力 一、重视感情朗读。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的

7、途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。二、重视语言实践。我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美;原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。三、注重学生想象能力的培养。如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这