49我的地盘我做主

1、49 “我”的地盘 “我”做主 浅谈美术校本课程开发的设想 张玲敏校本课程是继中央、地方规划课程之后结合学校创办特色或地域特点而实施建设的补充性教材，美术校本课程开发过程中教师要考虑到学校和学生的实际情况，比如我们农村学生身边存在的乡土资源普遍较丰富，结合学生实际和以往教学经验，个人认为可以从以下几方面进行地方文化资源和校本美术课程的开发。 一、丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是美术学科开发与利用取之不尽的课堂资源 对于农村学生来说，他们身边的环境以及熟悉的事物就是艺术创作的源泉，这些砖房瓦屋、乡村小路、树木鱼虫都能让学生进行仔细的描绘。我们可以结合当地自然资源，尝试以下美术活动： （

2、一） 趣味泥塑泥巴是农村孩子最熟悉不过的资源了，取之不尽，用之不竭，我们容易就地取材，从简单的泥贴画入手，激发学生兴趣和想象力，进而引导学生表现田园里的农作物、蔬菜水果等，由于其表现难度不大，学生容易在制作中获得较高的成就感，树立学习自信心。然后再引导学生尝试表现田间地头里的感兴趣的小动物，培养了学生注意观察的意识，鼓励学生的创造力，打破传统造型的束缚，抓住特点，大胆夸张。最后进入动态泥人的表现。可以让学生先观察人物动态，师生分析，再结合欣赏经典泥塑作品，从经典中获得灵感，学习表现手法，指导学生从整体出发，不拘于小节。阶段学习后，一定要举办一个泥塑展，整个活动从策划宣传到具体实施（海报的设计、

3、作品的选择、展室的布置等）都由学生负责，教师做幕后指导者，这岂不是一次很好的美术综合课。 （二）手工编织课植物的秸秆、叶子等都可以用来编织。记得小时候，家里都种麻，每到割麻的时候，家里老人总会麻杆很迅速的给我编一个用来装蝈蝈的笼子，很精致，提着笼子，听着蝈蝈的叫声，美哉乐哉。还记得小时候，妈妈经常用路边生长的狗尾巴花给我编一个小兔子，长长地、毛茸茸的耳朵可像了，那时就激发了我的无限的想象力。我们还可以用麦秸秆、玉米叶、稻桔、麻绳以及植物的秸秆等借鉴优秀创意作品，体会编制技巧，感受创作的乐趣。 （三）纸艺创作剪纸。民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一

4、种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。纸艺制作。记得小时候，我的姥姥经常用各种厚的包装盒缝制灯笼、鸟之类的挂饰，挂在家里很是漂亮。利用各种废旧的包装纸、盒等使之既变废为宝，又美化了生活。纸艺插花、纸艺门帘、纸艺装饰画等为我们的创作提供了广阔空间。 （四）摄影教学摄影教学相对于农村学生还较陌生，随着农村经济的发展，各色的数码相机也走进了寻常百姓家。农村山好水好，开展摄影教学有着得天独厚的条件。通过摄影教学，可以培养学生观察生活、体验生活的能力。学生在学习摄影的过程中，不仅养成了科学的思维习

5、惯，能用科学的态度和方法去观察、提出、分析、解决问题，而且还提高了审美的情趣，陶冶了情操，使学生懂得感受生活，热爱生活，使浮躁的心灵得到沉淀。 二、以校园文化活动为契机，开发特色美术校本教材校园文化活动是一道亮丽的风景线，形式丰富多样，也最能体现学校的办学特色，集体育、美育、德育为一体。教师利用校园艺术节中书签比赛的活动，引导学生利用各种材料（包括旧材料），不同方法（剪，刻，帖，画）做有个性的书签，结果学生做得很认真，书签造型新颖别致，展出优秀的书签作品时，引起师生共同关注。借助校园文化推动美术教学，激发学生兴趣点，正如爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师”。开设美术文化廊展区。利用我校宽敞的走廊

6、、教室，展示学生的优秀创作美术作品和主题单元美术作品，如手抄报和漫画等等。我校专业美术教室设立立体作品陈列室。这不仅可以让美术作品美化校园，营造艺术氛围，还可以开发学生自主空间，搭建交流与欣赏的平台，丰富学生文化生活，有助于激发学生学习美术的兴趣，提高欣赏、评论艺术作品的能力。 三、注重校本课程设置与教师专业发展的整合。 教师离不开课堂，更离不开社会实践。地域文化的发掘，教师必须是主导。教师必须了解第一手资料，必须能带动学生的活动。同时教师要能将地域文化首先进行分析、筛选、整合，这对教师的专业成长是有极大的促动作用的。因此，校本课程的开发也一定是教师专业发展的有效途径。关于教师的专业成长，可以通过以下途径： （一）、充分利用网络资源，搜索相关教学视频，在网上学，在生活中练，在课堂中教。网络教学是一种新颖、便捷的学习方法。而且网络资源丰富、更新快的特点很受教师们的喜爱。 （二）、采取“请进来、走出去”的模式，请专业人士和当地民间艺人到校展示、指导，也可以组织学生走出校园，到民间艺术和传统文化的集中处参观、熏陶。 （三）、可以开展研究性学习，师生共同学习研究，发挥个人特长、学会合作。 地方美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源。地方美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对地方性课程和校本课程的建设，对高素质教师