班级管理的实践与反思

1、班级管理的实践与反思班级管理工作是班主任工作的重中之重。因传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任工作的主观性、随意性较大。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管、守护。班级工作事无巨细都要管，不给学生一点自由支配的权利。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于身心发展；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，与素质教育目标相背离。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。只有实行全员管理，班集体的力量才能得到发挥，学生的个性和积极性才能得到体现，学生的素质才能得到提

2、高。也就是说只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为传统的“保姆式”的班级管理模式必须进行根本的变革。我现在任教的艺体班，排球生人数是学校历年之最，这些同学精力旺盛（尤其女排的八个同学），他们的作息时间也很不一致，管理难度较大。在工作实践中，我以学校的课题为引领，积极贯彻学校的办学理念。创设良好的教育情境。让每个学生积极参与班级管理，真正做到关心集体、关心他人、关心自己。在班级发展中促进自我发展。一、搭建平台，发挥学生干部的作

3、用（一）、精心挑选、合理配置班干部班集体是学生自己的集体，班级的蒸蒸日上离不开一支优秀的班级干部队伍。初接新班，我采用毛遂自荐的方式并参考同学的档案鉴定，合理配置班干部，成立临时班委会，以尽量发挥班干部的优势和特长。工作一段时间后再进行综合评定，称职的继续留用，不称职的调整，让有组织工作能力、品学兼优且又愿意为同学服务的优秀学生当选为班干部，以树立班级正气，形成良好班风。（二）、确立班规，依规办事班委会确立之后，为了使班干部能依规办事，就必须确立班级公约，而班级公约必须来源于同学自己。我现在所带的预备一班，经过九月份一个月的熟悉、了解、沟通后，十一长假我请同学们在家酝酿我们预备一班的班级公约，

4、同学们都作了精心准备，开学后，上交了很多方案。最后，经过班委会扩大会议讨论，最后确立了如下班级公约：“环境优美，气氛和谐；仪表整洁，符合身份；尊重师长，真诚待人；上课专心，积极思维；作业认真，独立完成；复习充分，考试诚信；互帮互学，共同前进。”这份公约是每个学生的行为守则，应在实践中不断完善和发展。这样既培养了学生的主人翁意识，又便于同学自觉执行。经过一个学期的运作。我们预备一班完全能做到老师在与不在一个样。事实证明，制定班级公约是同学们进行自我约束，自我发展的重要手段。（三）、分级管理、各司其职一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围、以班委为核心的队伍，这样才能带动全班同学去努力实现

5、集体目标。几年来，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。努力形成班级管理网络。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是“官”，都是班内的小主人，这样做收到了很好的民主激励效应。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到适合自己发展的位

6、置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。前面提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分管班级的各项的主要工作，如学习委员负责指导督促科代表的工作，生活委员负责指导督促职责长的工作等。班干部都能做到各尽其责，各司其职。（四）、建立值周制度每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己操作。值周小老师还要负责记载班级日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性、积极性培养了他们的管理才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。（五）、建立竞争机制，相互配合、

7、互相促进班委会成员一般都采取竞争上岗。让一些工作能力强，又热心为大家服务的同学当任班级。并做到能者上，庸者下。通过竞争，在班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼地发展。在班级管理过程中，班主任应淡化管理核心作用，确立得力的班干为管理核心。班干部应在使用中培养，在培养中使用。这一点也是班主任起主导作用的一个方面。是管而有道，而非放任自流。要交给他们正确的工作方法，帮助他们妥善处理好工作和学习之间的矛盾，在他们遇到困难时，给予帮助和安慰，帮助他们树立信心。二、不断反思，完善班干部在班级管理中的作用（一）、班级管理的过程是一个在探索中不断

8、完善的过程。在班级管理方式的转变过程中，难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被学校领导理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“自主”，滥用“自由”；班干部的工作能力不够强，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等，这样就有可能导致恢复到传统管理中去。但是，只要我们不断研究、探索新的适应时代发展需要的工作方法，班级的自主管理就一定能够走出一条成功之路。（二）、在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。与班干部保持良好的、经常性

9、的沟通，是完成此项工作的关键。作为班主任，应定期为班级干部开班情分析会，为学生干部指明工作的方向和班级中存在的问题，教给他们工作方法，主动协调好师与师、师与生、干部与干部、同学之间的关系，从而更好的发挥集体教育的合力和优势。如在实际的自治管理中，学生依赖感较强，出现问题往往只会向上反映，或问老师怎么办，针对这种情况，班主任不能事事出头，这样会淡化班干部管理班级的自觉性和积极性，影响班干部在同学之中的威信。一般事情，班主任协助他们分析情况，引导他们自己拿出解决问题的方案，让他们在自己处理班级日常事务中得到锻炼和提高。久而久之，学生的管理能力也就得到了提高，从而逐渐形成了自我约束、自我管理的良好态势。班主任的支持和恰如其分的协助和诱导，必然会充分调动全体同学的自觉性，使班级形成一个有正气、有朝气，同时又有强烈的集体荣誉感的良好班风，为学生创造一个良好的学习环境。（三）、班主任工作是一门艺术只有充分调动班干部的积极性，使班委会成为班主任的得力助手，才能真正实现以班主任为主导，学生为主体的良性管理，使班级工作事半功倍。教师把班干部当成班级管理的主体，大胆放手让班干