论无为而治的班级管理智慧

1、论无为而治的班级管理智慧摘要：教育过程总是有太多的人为干预，教育效果却往往令人大跌眼镜。如何做到四两拨千斤，提升班级管理的实效，不如汲取道家的无为而治思想。关键词：班级管理;无为而治班级管理是一项重要而又繁琐的工程，也是一件非常讲究工作艺术的技术活。很多时候，我们勤勤恳恳的无私的付出，往往却是事倍功半，甚至越是费心费力，越是适得其反。我们不如汲取道家无为而治的智慧，解放思想，解放学生，也解放自己。1顺其自然是尊重擘生个性发展的需要学生的个体差异是一种客观的存在，不可否认。个人追求的目标不同，到达方向不同，如果我们教师刻意要学生按照我们的目标走，这是我们要到达的方向，并不是学生所想要的。更确切地

2、说，我们向往的是我们的愿景，而不是学生梦想的地方。所谓道不同不相为谋，又云强扭的瓜不甜，这势必会导致以后的教育效果很差，甚至导致师生矛盾激化。不如我们解放思想，我们教育的目的就是帮助学生达到他要去的地方，而不是我们要到达的地方，这是一个教育的方向问题。教育是为了谁，为了学生的全面个性终身发展。个人差异，目标和能力，不能要求人人成为社会精英，普通大众其实也挺好。教育的目的是引领，而非随心所欲。给学生留一些自主的空间教育的对象是人，学生是有感情、有思想的人。在这充满个性和价值多元的时代，性格脾气、兴趣爱好、生活态度、生活方式统统不同，不得不说，我们和学生之间已经有了很大的代沟了。对于生活习惯和学习

3、习惯的认识也是智者见智仁者见仁，只要是学生没有违反学校管理的最基本底线，我们大可以持着“求同存异”的立场，保留着宽容的态度。尊重学生自身的学生毕竟是成长中的人，有些长期习惯是无意识行为。人生没有完美，学生也不是圣人，有所不足甚至犯错无从避免，有很多事偶然事件，以后并不会发生，有些也是冲动而为。尊重事物本来面貌，顺其自然才是大智慧。人为强行改变，事事亲力亲为，小题大做，明知不可为而为之，越是控制越是适得其反，越是失败。很多时候，当问题已经超出了我们平时的认知和解决能力的时候，我们不如以静制动。教育的本质是激发，肯定和鼓励是孩子自信人格和不断前进的动力。这个不是那个不行，对孩子的伤害最大。依法执教

4、法治时代客观上要求我们教师要依据法律法规履行教书育人的职责。很多时候，我们会发现一个非常奇怪的现象，越是尽心尽责的老师越是容易犯错误，容易跟学生甚至家长发生一些令人不愉快的事件。负责任并没有错，也不是师生关系本身存在问题，而是我们教师太有为，教育方式方法不当，违反了相关的法律法规。学法、懂法、守法、用法，逐渐成为了我们教师再学习的主要内容。教育的标准是规范，我们只能在法律的框架下精致的生活。作为教师，虽然我们可以有更大的自主的教育教学的发挥空间，但更多的时候，教师只是一个角色，需要我们按部就班的开展工作。教师的无为为学生的有为提供了广阔的平台民主的时代需要民主的班级管理。每一年每一个班级每一批

5、学生，具体情况不同，不变的只是实事求是、尊重个性、激发学生积极性等一些基本的教育原则。至于学生的实际情况，无论我们如何投入，如何用心，我们掌握到的信息其实都是片面的。而我们的学生比我们更了解学生，也更能摆平学生而达到一种平衡，反而是有利于班级管理和稳定。教育的归宿是生活。通过知识传播，能力培养，我们的学生最终要走向社会，在他们青春美好的日子里，给他们提供自我管理的平台，相信对他们的未来走出校园进入社会会是一笔不小的财富。最后，我们要看到的是，无为而治不是放任自流，更不能“不教而诛”。不能太夸大无为而治，任何一种思想都有局限。教育的过程是关注，整体的工作管理计划，班干部的任命，班级规范制定，日常突