【荐】粤教版高中语文小说单元课文《等待散场》教学设计、教案

1、【荐】粤教版高中语文小说单元课文等待散场教学设计、教案第一篇：【荐】粤教版高中语文小说单元课文等待散场教学设计、教案小说等待散场教学设计授课老师：陈志昌教学目标：1、学会用“三要素法”分析小说。2、掌握小说的三种基本的叙事视角，并能用此理论对小说进行分析。 教学重点： 小说的情节分析。 教学难点: 小说的人物分析。 教学方法：尝试教学法 教学课时：一课时 教学流程：一、课前准备。课前就“基础知识”、“小说人物分析”、“小说环境分析”、“小说故事情节分析”四个方面设计了一份试题给学生做，以小组合作的形式，由小组长分工并收集答案，让学生带着问题有目的地进行预习。二、尝试导入。同学们看过小说吗？那大

2、家写过小说吗？大家还记得小说具备的三个基本要素是什么吗？（预习过）好，那么我们这节课就用这个理论一起来分析一下刘心武的等待散场，请同学们翻到书本75页。三、尝试分析。（随即抽小组长作答，其它各组补充，最后由老师展示参考答案）1、小说人物分析。（1）小说中除了“我”之外，一共出现有几个人物？其中“我”和小伙子的关系是什么？小伙子和妙龄女郎的关系是什么？（基本关系分析）（2）小说中“我”一定是作者本人吗？“我”的作用又是什么？（叙述者与小说人物关系分析）（3）你觉得小伙子是一个怎么样的人？妙龄女郎呢？（小说人物形象分析）2、小说环境分析。（1）故事发生的时间是什么？具体地点主要有多少处？（请用原文

3、回答）1 （2）从第4自然段开始，文中总共几次提到“雨”字？雨在文中有什么作用？3、小说故事情节分析。（1）小小说的情节设置有多种方法，如巧妙地设计悬念、情节突转法、情感起伏法、巧合兴波法、误会波澜法等。课文在情节设置上主要是运用了什么方法？（引导学生回答误会波澜法）这三个误会分别是什么？（2）、文章最后一段“妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光”，作者到底想通过这一句暗示什么？（引导学生回答后继续）如果在“眼里闪出异样的光”后面的省略号处补充以下文字：突然，妙龄女郎冲了出去，雨中的小伙子惊讶地问：“怎么这么快就出来了？”“我不看了，我要和你在一起。”妙龄女郎感动地说

4、。小伙子一把将妙龄女郎拥在怀里，两人依偎着消失在雨夜里大家觉得这样好不好？为什么？（从叙述视角、描写方式和表达技巧三方面进行分析）（3）小说发表后，有读者建议把芭蕾舞天鹅湖这一情节改为电影罗密欧与朱丽叶会更好些，理由是后者的故事更为人知且更浪漫些，你觉得这个建议可行吗？为什么？4、尝试小结。第二篇：等待散场教学设计教学目标：1、 引导学生体会微型小说结构的精巧。2、 理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。教学重难点：小说的结构设计和人物情感的体验。教学过程设计：导入语：同学们，你们知道什么是微型小说吗？在备课的时候老师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意跟大家分享一下，只有简

5、单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素吗？（人物、故事情节、环境）可见，它虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天我们同样来学习一篇微型小说，虽然不像这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题爱情。请大家翻开课本第75页。板书：等待散场 刘心武教学过程：1、 默读，找出生字词：诡异 棚檐 咦（y） 蔼然 倏（sh忽然，极快的）的 摩挲2、 作者简介：请看注释一，作者的特色是对生活的感受敏锐细腻，作品常具有一定的社会思考性，意蕴深厚，风格严谨。3、 由一个同学复述，老师提问： 谁在等待散场？哪里等待？如何

6、等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？小伙子 小广场 张望门口 痴痴守候 执著诚挚、恪守承诺妙龄女郎 前廊 隔着玻璃朝外望 温婉可人、善解人意 文中“我”担任什么角色？有什么作用？旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。 故事情节的几个转折：故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着天鹅糊的情节“沉浸在

7、永恒的旋律里”。情节：一波三折曲折结构：三个误会 两个巧合俗话说“妙语奇思写出事件波澜”（唐伯虎“这个婆娘不是人，九天玄女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲”）文中的环境描写有两种：一个是霏霏细雨的渲染、烘托，既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。而文章选择天鹅湖作为音乐背景有什么寓意呢？一方面，天鹅湖的每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐。而另一方面，天鹅湖的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。（天鹅湖写的是齐格弗里德王子被母

8、亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起）在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光”的结尾：给读者遐想的空间令人回味。结尾新奇4、 总结：爱情一直是文学作品中永恒的主题，因为爱情现象它能辐射出广泛的社会关系和生活内容，爱情题材也能给与读者极大的审美愉悦。歌德曾在少年怀特的烦恼里有一句话“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，你们也

9、应该学会去欣赏和憧憬爱情，但却不该过早地去亲身体验，因为你们太年轻，肩膀还不够力量去承担爱情所附带的责任和压力。就如同是“止渴”，“饮鸩”自然不如“望梅”好啦。这节课我们先上到这里，微型小说还没结束，下一节课继续体验差别，再来总结微型小说的特点。5、 作业布置找一首古代爱情诗，并借它抒发你对爱情的看法。第三篇：等待散场教学设计等待散场导学案一、学习目标（一）、知识与能力了解微型小说的基本特征，分析小说的人物形象。 把握小说的主题思想，（二）、方法与过程自读课文，分组探讨，师生交流，拓展延伸（三）、情感态度价值观丰富学生的情感体验，树立正确的爱情观。二、学习重难点：鉴赏小说精巧的情节构思，分析人

10、物形象，人物的内心世界和情感的体验 学习方法：探究法、引导启发法 教学课时：1课时 教学过程一、导入二、 文体知识介绍根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇、中篇、短篇以及微型小说。微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，字数一般不超过1500字。 它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。那么我们今天一起学习刘心武的微型小说等待散场，品味这段纯真的爱情，欣赏其优美的旋律，看看这篇小说截取了怎样的一个情景，表达一种什么思想？（板书等待散场） 微型小说的特点1、立意深刻：以小见大2、构思巧妙：巧合、误会、悬念3、结尾新奇三、整体

11、感知（快速浏览课文，理清故事情节，完成结构图）情节介绍：本文写“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（发展）；“我”误以为小伙子因为票价高而不要票（再发展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着天鹅湖的情节，沉浸在永恒的旋律中（结局）。提问：小伙子和妙龄女郎实际上都在做什么？ 明确：等待散场。四、质疑探究过渡语：理清了故事情节，同学们肯定有很多疑问，这两人为什么都在等待散场？写这个情景是为了说明什么？那么接下来我们围绕“小伙子”“妙龄女郎”“我”以及环境描写设置了四个问题，请同学们分组讨论，每个

12、小组着重讨论一个问题。问题如下：1、小伙子：小伙子问我有没有票却不要票，既然不要，为什么还要把票“接过去仔细地看一下排数座号”？我无偿把票让给他时，他为什么还是不要？他到底想不想看？2、妙龄女郎：她有没有票呢？那她为什么不进剧场也在等待散场？为什么不出去与小伙子会合？你如何理解异样的眼光？3、“我”：“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给小伙子？“我”在小说中又是起到什么作用？4、环境描写：小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？ 通过层层设问明确：1、他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理；但

13、他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”，可见小伙子还是很想看天鹅湖的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人。 （板书：小伙子：执着诚挚、恪守承诺）2、通过“迷惘地看着我”、“站在前廊门边，隔着玻璃朝外看”等动作、神态描写，表现了她牵挂在外面等她的小伙子的心理。为了不辜负小伙子的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱的芭蕾

14、舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意的姑娘，也表现了她与小伙子之间爱情的纯真。 （板书：妙龄女郎：温婉可人、善解人意）小结：小伙子和女郎一个身在剧场外，心却在剧场内；一个身在剧场，心却和小伙子在一起。他们都在为彼此着想，互相守候着对方，也守护了圣洁的爱情。3、“我”被小伙子感动了，想成全他们。更重要的是，“我”想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上与小伙子形成了一种共鸣。也许当年“我”也做出了像小伙子一样的“傻事”。“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。（板书：我：线索、见证者）4、不是狂野如暴雨，也不是缠绵如梅雨，而是温润如酥

15、，浪漫、温馨的小雨。雨境渲染朦胧缠绵的活动氛围；烘托人物的深情厚谊，凸现人物爱意之深。 （板书：小雨如酥：渲染烘托）五、主题归纳1、通过叙写小伙子和妙龄女郎彼此等待散场的故事，表达了对纯洁无私的爱情的赞美与追求，赞美了人性中的真、善、美。2、“永恒的旋律”指的是什么？ 爱情是人类永恒的话题，人类永远追求美好的爱情。所以“永恒的旋律”既是指实在的舞剧赞美爱情的天鹅湖，另一层含义指的是小伙子和女朋友之间纯洁无私的爱情。六、拓展延伸见到了太多被金钱和贪欲绑架的爱情，现代人无限怀念以前虽然物质贫乏但爱情真诚的年代，爱情并不是一个神秘的话题，快要成年的我们对爱情也都形成了自己的认识，你说出来让大家分享吗

16、？七、作业等到散场的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合文章具体说说这一特点。 提示：两处“巧合” 三处“误会”第四篇：粤教版高中语文必修一 粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计粤教版高中语文必修一 粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计本单元由古今中外的戏剧和当代的电影所构成。阅读本单元剧本有助于我们了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和电影剧本的文体特点，提高欣赏戏剧、电影艺术的水平。 ? 了解戏剧的有关知识2 、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运3 、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。4 、了解剧本的文体特点，学习戏剧写作和表演的一些技巧

17、。 教学重点 ：1 、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运2 、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。 教学难点：1 、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。 课时安排：雷雨 2 课时，哈姆莱特 2 课时，城南旧事 2 课时 雷 雨 曹 禺教学目标 ： 1 认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。 2 了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。 教学重点 ：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。教学难点 ：认识周朴园思想性格的复杂性。教学设想 ：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学

18、生介绍雷雨的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。 教学步骤： 第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影雷雨。今天，我们一起来读读原作，看看在 30 年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。二、简介曹禺及雷雨1 、曹禺（ 1910 - 1996 ），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。 1933 年在文学季刊上发表处女作雷雨，一举成名。此后又接连创作了日出（ 1935 ）、原野（ 1937 ），从而奠定了在中国戏剧界的大师

19、地位。 1940 年创作了北京人，并把巴金的同名小说家成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧胆剑篇（ 1961 ）和王昭君（ 1978 ）。 2 、本文以”雷雨”为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个”天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变

20、动的中国社会的现实。三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言 ( 即台词 ) 和舞台说明。 按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如雷雨 ) 、歌剧 ( 如白毛女 ) 、舞剧 ( 如丝路花雨 ) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如雷雨 ) ； 按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如屈原 ) 、现代剧 ( 如雷雨 ) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如屈原 ) 、喜剧 ( 如威尼斯商人 ) 、正剧 ( 如

21、白毛女 )四、 本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳

22、动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。 ( 2 ) 周朴园同鲁大海 - 父与子的矛盾冲突。( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。 ( 4 ) 鲁大海与周萍 - 兄弟之间的矛盾冲突。 ( 5 ) 鲁侍萍与周萍 - 母与子的矛盾冲突。( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 第二课时教学目的 ：品味戏剧语言，把握人物心理与个性 教学方法 ：发现探究、讨论点拨、朗读品味一、导入：雷雨的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投影：”钱谷融语”。全体齐读：）“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读 曹禺 先生的剧本，

23、总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”-钱谷融曹禺 先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。二、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。 重点研读段落举例： ( 分角色朗读 ) 周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 朴 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁 不是我要来的。 朴 谁指使你来的？鲁 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。朴 （冷冷地）三十年的工夫你

24、还是找到这儿来了。 小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪 曹禺 先生会这样说：”周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：” 要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。三、练习四、作业：品味戏剧语言，以

25、”我眼中的”为题，写一篇随笔。 【教学后记】解决两个问题： 1 、戏剧冲突在文中的表现； 2 、题目的双重含义。 哈姆莱特 莎士比亚 一教学目标：1. 了解作者、作品；了解本文具有的浓郁的时代气息； 2. 分析哈姆莱特的性格特征； 3. 分析本文的艺术特点； 二教学重点和难点哈姆莱特的性格特征；如何看待他的”忧郁”和”犹豫” 三教学时数 两课时 四教学步骤：（一）作者及作品简介英国文艺复兴时期的戏剧家、诗人莎士比亚（ shakespeare ） , 被马克思誉为”最伟大的戏剧天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日 ，巧合的是，又卒于 1616 年 4 月 23 日 。于是，英国人便把

26、每年的 4 月 23 日 定为”莎士比亚戏剧节”。莎士比亚是欧洲文艺复兴时期文学的最杰出的代表，哈姆莱特是其四大悲剧之一。戏剧的主题是，揭示人文主义美好理想与丑恶现实的矛盾，号召人们为”重整乾坤”而斗争。哈姆莱特的悲剧不在于他的优柔寡断，而在于肩负的历史使命与他的胆识、能力不相适应，在于他在孤立无援的态势下抗争，这是人文主义者的悲剧。剧中的”戏中剧”是戏剧冲突的转折点。剧中描写人物心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的。哈姆莱特是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤 明 君主，但现实社会却迫使他不得不

27、装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定时代的产物。 哈姆莱特复仇的悲剧有其主观性格上的原因，更有其客观历史的必然性。哈姆莱特的复仇不单是单纯的个人复仇，而是时代赋予人文主义者的不可推卸的历史使命，所以他的复仇更艰巨、复杂。作为光明与时代进步代表的哈姆莱特，他有着先进的思想与远大的抱负，但他缺乏生活知识和斗争经验，他的复仇始终处于被动的地位。尽管哈姆莱特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐、迟疑不决，从而注定了他与丑恶同归于尽的悲惨命运。第五篇：等待散场教学设计1教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学

28、习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。教学思路：一、播放天鹅湖第二幕音乐。二、请学生讲述天鹅湖的童话故事，老师补充。天鹅湖是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习天鹅湖，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书等待散场）三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”方寸微雕展现大千世界）四、进入文本。（一）、“等待散场”，谁在等待散场？“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙

29、子的女朋友）、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。（二）、为什么等待散场？、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看天鹅湖？ 因为他们只有一张票。、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？作者说是他们只等到这一张退票；他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；票很紧张，不好买，只弄到一张；

30、但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）他很爱他的女朋友；也许他正在追求她，想趁机打动她；、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。、试着

31、分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子”。、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？五、探讨“我”的作用。、“我”是谁？小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”小说面面观、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？“我”是小说的线索，是他

32、们爱情的见证者。六、天鹅湖与主题。结局写天鹅湖最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里“永恒的旋律”是指什么？是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了天鹅湖，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：天鹅湖中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的

33、爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？七、作业：展开丰富想象，设想

34、一下散场后的情景。写一篇字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）八、再放白天鹅舞曲，课毕。小学语文第一册马莎长大了第一课时的教案设计教学目的：1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”关心他人，承担责任。教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了（板题。齐读

35、。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2.听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字） 谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方

36、法表扬鼓励）3.出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事但是 全家 觉得）全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）（词语接龙：男、女生轮流读。）4.出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）（游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）三、读通课文，读熟课文。1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）2.图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法？（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）