自主管理112、27德育品牌汇报材料

1、管理彰，显德育管理，指的是学生自我管理，是学生在教师的激励与引导下，通我校的过参与并体验校内各项岗位的管理，学会正确处理日常生活与学习各方面事务的管理方式，是学生依靠班级（学校）主体自身的力量，进行自我教育和发展的一种教育模式。我校通过学生管理实践研究，旨为实现变传统的“教师是管理中” 为“学生成管理中心”的教育模式， 在学生群体中树立“光荣”的意识，培养学生的本领，实现“我能”的最终目标。促使全体学生在活动、学习、生活面能力得到有效发展，实现“我能”的最总目标，并全方位学校轻负高质的品牌。一、 创建初衷教育家济时代，是：“真正的教育乃自我教育。”21 世纪是知识经源于人力资源的时代，它要求须

2、树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。但是从以往的德育内容和教育方法来看，“就范”模式的教育过程让德育劳而无功，缺乏实效性。儿童普遍依赖性强，管理能力差，缺乏耐挫心理，娇气十足，吃不得苦，受不得累，经不起表扬，受不得批评，只在乎自己，很少尊重和体谅他人，缺乏约束，不知道对自己的行为负责，更少会关心他人，关心社会，最后很难融入社会，为社会服务导致。在这样的理论和实践背景之下，我校从 1999 年开始就积极创造条件，着手在班集体建设中实行小学生的教育。多年来“人人有事做，事事有人做”已深入到每位学生的职责中，近年来，学校致力于“管理”德育品牌的打造，构建“发展”的德

3、育特色，形成管理体系，逐步拓宽管理的内容。在学生群体中已树立起“光荣”的意识，逐步培养起了学生的一系列自主本领，并积极向着全校学生实现“我能”的目标努力。二、主要举措（一）创设氛围，形成鲜明的管理文化。良好的氛围既是育人的载体，又是德育的成效体现。为此从校园环境与温馨教室的建设着手，创设鲜明的管理文化氛围。1、学校宣传栏、大队部专设宣传阵地，每周通过审核的管理班级，定期展示学校、班级优秀活动开展情况。（看这是校国旗队的雄姿、这是摄影社学生的作品、还有 502 班的舞蹈队的活动。）；校园各处的小标语处处显现的管理特色。“上下楼梯脚步轻，自觉文明靠右行”、“自主中餐有秩序，轻拿轻放别忘记”、“排队

4、快静齐，大让小来不拥挤。”、“出能行，中心雏鹰展翅飞。”等（标语）2、班级介绍栏中设立管理通过项目一览表，（介绍班级班牌及班牌上的管理项目一览表，出示）值周教师、值周中队根据班级开展情况，及时考核，评价。3、温馨教室布置彰显班级管理特色。每学期初各班都会确定自己的班级特色，随着管理德育品牌的创建，许多班级都以管理作为班级特色，并融入到温馨教室的布置中。（温馨教室布置）（二）构建管理体系，确保活动质量。为了构建一整套学生管理体系，学校实施了“三建”即：成立“校长助理团”、建立校园自治中队、建设班级管理新模式。1、班级层面，设立“双制”。即班级管理“人人岗位责任制”，每个人都有班级岗位，实行人人有

5、事做，事事有人做；班务处理实行“班助理制”，班助理采用轮换制，每个同学都有锻炼处理班级日常事务的机会。“人人岗位制”：早从 1999 年开始，我校节尝试实行“人人岗位制”。日常班级工作可分为管理和服务两大方面。 本着“人人有事做，事事有人做”的理念，让中队里每个队员都有自己的岗位和职责，学会从小事做起，负责好每一项任务，培养少先队员集体荣誉感、和主人翁意识。在设岗方面采取的主要做法：一是根据班级学习生活的实际需要，将班级管理中的物和事，增设多种岗位。（见中队队务管理岗位安排）二是通过组织学生申报、岗位“招标”责任制双向选择的形式。三是把管理岗位的任务到每个学生的身上，分解到每个学生的头上，做到

6、“事事有人做，人人有事做，人人有人管，人人能管人”。四是每学年进行一次岗位轮换“招标”工作，100%的学生都在不同的岗位上工作过。“班助理制”：继实行“人人岗位制”后，各班又实行了“班助理制”。就是人人要当“班助理”，按学号轮流，他要像班那样统管一天的工作，把握全局，主要职责是：维持当天课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关做好本职工作，发现各种好的行为或问题苗子，处理偶发事项，“班助理”是学校培养学生管理的一个有力举措，目的是培养学生自我管理、自我教育、自我发展的主人翁意识，从而提高学生的自律能力。有些纪律表现较差的同学，通过当班助理，纪律有了明显改变，进而带动了学习；有些

7、学习成绩较差的同学，平时抬不起头来，通过当班助理后，他们展现了自己出众的组织才能或文艺、才能，令老师和刮目相看，使他们找回了自尊，增强了信心，促进了各方面的提高。2、学校层面，组建“双队”“一团”，即“校园自治中队”、“大队委员督查队” 和“校长助理团”。 促进中队轮值制扎实开展并保障学生参与学校管理的。“校园自治中队”即“成长红绿灯值周中队”，它全员全方位管理校园的日常学习与活动。把管理内容细化成多个岗位，分别成立“五队”，礼仪队、健体队、保洁队、劝导队、特警队，每周把一个班的同学分成这样的“五队”，并戴上醒目的红帽子（所以也称“红帽子”值勤队），来担任值周工作。值周中队人人有岗位，人人尽职

8、责。不落下任何一位同学，要求中队全体队员务必认真担负起巡视、监督、示范作用，锻炼每一位队员的工作能力。如果这一中队轮到值周，也就由这一中队来主持周一的升旗仪式，有介绍班集体情况的，有国旗下，有好书，还有升旗手、指挥等。整整一周都由该中队对全校所有班级进行检查，而值周中队的执行情况由大队部和值周教师进行评价，从而形成良好的监督机制。（值周中队方案、安排表）成立“校长助理团”。为了促进和加强学校和学生之间的交流与联系，充分反映全校学生对学校个方面工作的意见，促使校方重视学生之建言，真正做到“以学生为本”；其次能协助学校处理事物，为学校建设献计献策。至此在大队部的策划下成立“校长助理团”。让小学生当

9、“校长助理”，这是学生参与学校管理，体现学生管理的最高组织机构。“校长助理团”的组建方式：由学生个人自荐，然后海报介绍自我，通过学校欣欣举产生。或向全校学生进行、答辩，最后全校同学投票选“校长助理团”主要通过听取学生对学校建设、管理、教师教学等情况的反映，吸收学生建议，每月进行简要的工作述职，向校长汇报工作、交流情况，协助校长地管理学校。（校长助理团方案）3、形成三种制度。即“班级管理项目申报达标制”，包括校级达标项目（出操、中餐、放学等）、班级自创达标项目（早读、智慧管理午谈、班队活动、作业整理等）、评比制和“班小举措”月交流制。形成班级管理项目申报达标制：在开展“人人有事做，事事有人做”活

10、动的基础上，学校积极拓展“管理”的内容，树立“我能”的荣辱观，学校已出台 “出操”、“中餐”、“放学”等方案，完善过程管理的细节，每学期的的第一、二周是出操强化训练周，各班老师跟班管理。第三周开始各班级以行，一周后正式实施。在形式向学校德育处提出申请，经考核批准后开始试管理过程中，第一次亮黄灯同时绿色示范班评比资格自动丧失 1 周，班级提出意见，后由大队部考核；第二次则亮红灯，班级须提出意见，后由大队部再次考核。第三次将取消本学期“自主出操”班级的资格。通过多元有效的指导，“管理”成效已初步彰显。现在全校 2 年级以上的班级共有（）班申报并通过了 3 项校级项目。（方案、申请表）（介绍）在此基

11、础上，德育处又扩大了“管理“的内容，早读、班队活动、板报、值日等项目相继展开。每个班级按照自己班级的实际情况，主德育处申报项目，经过考核，取得相应资格。这些资格都会显示在班级门口的管理项目表上，每个评上的班级都会觉得十分荣耀。（方案、申请表、活动各班各项）管理开展情况与星级班级考评挂钩。（星级班级考评表）评比制（补充）（）校级评比流程为：1、班级周评比、2、到学校红领巾广播站自我广播 3、校园橱窗张贴 4、全校投票评选 5、期末表彰“班智慧管理小举措”月交流制。行动源于，而一种要被一个人完全接受光靠单向地对文本的解读和学习是完全不够的，这里就需要营造一种氛围，需要建立一种、交流的机制，引导老师

12、们在中启智，在交流中内化。为此，除常规组织班把重头戏放在每月一次的班学习有关文件，交流班级管理经验外。例会上，班例会不仅仅是德育处总结上个月的工作，布置下个月任务，更是班老师交流班级管理智慧小举措的，为此把每月班例会的第一个已成定“班智慧管理小举措”交流活动。看“”“”如“温馨教室布置小窍门”、“十分钟完成工作小秘决”。这么多的智慧小举措都在那是碰撞出火花。同时还会就年轻班提出班集体建，大家畅所欲智慧管理小举措N 个智慧妙”招设中遇到，与会的班老师就案例展开热烈而的言，就案例中存在共达（）多条。上学期献计献策至现在汇总的班还把这项活动到全校，开展了“征集活动，共有妙招（）多条。如今，智慧育人已

13、成为江东中心班不懈的追求。（出示班管理智慧小举措，及相应会议）能力。（三）开展特色鲜明的系列活动，培养展示学生1、学生案出示）2、学生开展每周的班队活动。已申报的班级有 503、603、（方化参与组织学校各月的大型活动，并尝试各月的大型活动的设计。如科技节活动、童玩节活动的设计。（活动）3、学生组建各种校园小社团并且定期开展活动。现在已有以下的校社团，举例（计划、活动三、主要成果、）几年的追求，已取得一定的成果。（一）倡导了正确的校园价值观 。通过升旗仪式、红领巾广播及学校宣传栏每周事迹，学校宣传橱窗定期展示学校、班级优秀光荣意识在全校学生中不断树立。管理优秀班级和班级活动开展情况，同时管理项

14、目周申报制，配合星级班级管理制度的建立，进一步增强了每个学生的主人翁意识和班集体荣誉感。在日常学习与各项活动中，全体老师积极引导学生以积极的精神风貌和人生态度投入日常学习、生活、和活动中，激励学生努力去实现“我能”目标，不断树立了学生“我能”的荣辱观，促进了正确的校园价值观的形成。（二）形成了温馨和谐的校园文化。学校实行管理，为每个学生提供了许多锻炼的机会，更好地发挥了全体学生的积极性，学生在管理与管理者双重下，在充分展示自己才能同时能更好地发扬精神开展工作，也使他们形成了良好的与人交往、与人协作的群体意识和团队精神。同时管理中学生的评价能力提高了，辨别是非的能力增强了，在校的行为规范有了明显

15、的改善和提高，良好的班风校风得以不断；教师的适度放手，学校的适度减束，教师则因学生的“”而变得更“轻松”，能留出的时间和精力从事其他工作，师生关系得到改善，温馨和谐的校园文化得以形成，也了学校轻负高质的品牌。（三）培养了学生的综合能力和健康。随着学生“我能，我光荣”观念的日益深入，锻炼自我、塑造自我、为理想和目标的实现而努力的日益明确。通过管理教育，增强和提高了学生的组织、交往、合作、实践能力以及创新能力，培养了学生的自信心和顽强的意志品质。现在孩子们都会自豪地把“”挂在身边：排练我，班级介绍我，排队我。家中的小们不再把事情推给别人，而是自己担负起自己的责任。在中成长，在成长中坚强。管理帮助孩子们塑造更健全，做新时代合格的建设者和。（四）开创了崭新的德育教育模式。通过不断地探索和实践，学校已形成了“让学生在养成教育中学会自我管理，在体验活动中学会发展”德育教育体系，管理机制不断完善，教师教育水平得到了，学