项目类别代码

1、- PAGE 8-项目类别别代码项目所属属科类申报项目目级别安徽省高等学校省级教学研究项目申请书项目名称称：大学学英语视视听说个性化教教学模式式研究与与实践申 请 人：朱朱忠焰申请学校校：安庆庆师范学学院通讯地址址： 安安徽省安安庆市菱菱湖南路路1288号邮政编码码： 24660111联系电话话：05566-311106607申请日期期：20006年年5月安 徽 省 教教 育 厅二六六年 印印 制项目主持持人情况况项目名 称称大学英语语视听说说个性化化教学模模式研究究与实践践申请金额额2万元项目主持人姓 名朱忠焰性别男出生年月月19588.1专业技术术职务副教授行政职务外国语学学院副院长大学英

2、语语部副主主任所从事专业英语教学学主要教学工作简历从事英语语语法课课程教学学工作从事基础础英语、科技英英语、大大学英语语教学工工作95.99-现在在 从从事非英英语专业业大学英英语教学学及研究究生英语语听说和和英汉翻翻译等课课程教学学工作主要教育教学研究领域及成果课题负责责人是安安庆师范范学院英英语首席席主讲教教师，业业务水平平较高，教学效效果优良良。主要要研究方方向为应应用语言言学、大大学英语语教学及及成人英英语教学学。课题题负责人人积极从从事英语语教学改改革与实实践，主主要教育育教学研研究及成成果如下下：1、主持持校级教教研项目目“英语专专业综合合英语课课的教学学改革与与实践研研究”，获9

3、97年校校级优秀秀教学成成果奖。2、主持持校级教教研项目目“大学英英语听力力教学模模式研究究”，获220000年校级级优秀教教学成果果奖。3、主持持校级教教研项目目“高师非非英语专专业大学学生大学学英语学学习策略略研究”，获220022年校级级优秀教教学成果果二等奖奖。4、主持持校级教教研项目目“综合文文科专业业大学英英语教学学模式改改革”，获220033年校级级优秀教教学成果果三等奖奖。5、省级级教研项项目“普通高高师大大学英语语主体先先行综合教教学模式式研究”获20004年年校级优优秀教学学成果二二等奖。6、省级级教研项项目“普通高高师大大学英语语主体先先行综合教教学模式式研究”获2000

4、5年年省级优优秀教学学成果三三等奖。7、先后后6次获获校大学学英语四四级教学学优秀奖奖。8、论文文：在外语界界等国国家级和和省级刊刊物上公公开发表表论文114篇：主要有有：大大学英语语听力教教学模式式改革与与实践，高高师英语语专业语语音教学学刍议，试试论科技技英语阅阅读的四四个突破破口，张之之洞中国外外语教育育的奠基基人，谈谈谈英语阅阅读中应应付生词词的一些些方法，高高师非英英语专业业学生英英语学习习策略调调查高师学学生英语语自主学学习能力力的培养养等。参编大学英英语四级级考试指指导一一书，本本人编写写7万字字。项目主要要成员情情况项目组主要成员情况姓 名名年龄专业技术术职务行政职务务工作单位

5、位主要教育育研究领域域承担工作签章郝涂根44副教授外国语学学院副院院长大学学英语部部主任外国语学学院大学英语语教学项目设计计王先荣40副教授外国语学学院学习策略略项目设计计吴云助35讲师教研科长长教务处教学管理理项目管理理瞿宁霞24助教外国语学学院英语教学学教改实验验刘婧25助教外国语学学院英语教学学教改实验验张文39副教授外国语学学院英美文学学协作徐华胜28助教教学秘书书外国语学学院应用语言学资料收集集陈长进29助教外国语学学院计算机辅辅助教学学数据统计计何承雯30讲师外国语学学院应用语言学协作一立项项依据及及目标现状与背背景分析析（包括括已有研研究实践践基础）20044年初，教育部部正式颁

6、颁布了大学英英语课程程教学要要求（试试行），将大大学英语语教学的的目标定定位在“培养学学生的英英语综合合应用能能力，特特别是听听说能力力，使他他们在今今后的工工作和社社会交往往中能用用英语有有效地进进行口头头和书面面的信息息交流，同时增增强其自自主学习习能力，提高综综合文化化素养。”教育部部根据大学英英语课程程教学要要求决决定改革革四、六六级考试试，新四四、六级级考试中中，听力力理解部部分所占占比例由由原来的的20%提高到到35%。但由于于大学英英语教学学课时有有限，仅仅靠每周周一节的的听力课课，无法法提高学学生英语语听说水水平；因此，必须对对听说教教学进行行改革，采用新新的模式式进行教教学。

7、新新的教学学模式应应以现代代信息技技术，特特别是网网络技术术为支撑撑，使英英语教学学不受时时间和地地点的限限制，朝朝着个性性化学习习，自主主式学习习方向发发展。网网络环境境下的视视听说个个性化教教学模式式的建立立和学生生自主学学习能力力的培养养已经成成为大学学英语教教学改革革的核心心之一。计算机网网络的发发展至今今已经为为教育创创建了可行的的个性化化教学平平台，提提供了改改革传统统教学模模式的机机遇和手手段，对对教学效效果的改改善已为为大量文文献所证证明。很很多学者者和专家家也在计计算辅助助外语教教学的领领域做了了大量的的研究和和实验。但从整整体而言言，基于于局域网的多多媒体大大学英语语视听说

8、说个性化化教学模模式的研研究在国国内仍是是鲜见。网络环境境下的视视听说个性性化教学学的理论论基础是是建构主主义，该该理论强强调以学学生为中中心，要要求学生生由外部部刺激的的被动接接受者和和知识的的灌输对对象转变变为信息息加工的的主体、知识意意义的主主动建构构者，教教师由知知识的传传授者、灌输者者转变为为学生主主动建构构意义的的帮助者者、促进进者、引导者者和组织织者。该该理论提提出，网网络通信信技术可可作为建建构主义义学习环环境下理理想的认知工工具。基于于上述理理论，利利用校园园网进行行大学英英语视听说个性性化教学学具有科科学性、时代性性、主动动性、探探索性、创新性，能能有效利利用网络络资源，充

9、分发发挥学生生学习的的主动性性，积极极性，实实现个性性化学习习。实施个性性化教学学的措施施之一就是是分级教教学。分分级教学的的理论依依据是克克拉申在在“语言输输入假说说”中提出出的i+1理理论，该该理论重重视大量量的最佳佳语言输输入，理理想的语语言输入入必须具具有（11）可理理解性，（2）有趣性性和关联联性，（3）输入量的的充足性性，（4）自主性性。i+1理论论是“语言输输入假说说”的精髓髓，其中中i表示示学习者者现有水水平，11表示略略高于学学习者现现有水平平的输入入语言。输入的的语言材材料既不不能太难难，也不不能太容容易，否否则学习习者都得得不到最最佳的语语言输入入。如果输输入语言言材料太

10、太难，远远远超出出学习者者的现有有水平，学习者者会无法法理解；如果太太容易，低于或或接近于于学习者者现有的的语言水水平，他他就没有有进步的的余地。近几年高高校大量量扩招，学生来来自不同同地区，入学水水平尤其其是听说说水平参参差不齐齐，使用用相同教教材和教教学方法法，忽视视了学生生的个体体差异，造成一一部分学学生“吃不饱饱”，一部部分学生生“吃不了了”，学生生厌学，教师难难教的局局面。实实施基于于校园网网的大学学英语“主体先先行”视听说说个性化化教学模模式，就就能使不不同听力力水平的的学生得得到不同同的训练练，提高高学生自自主学习习听力的的能力和和学习兴兴趣，使使听说教教学朝着着个性化化方向发展

11、展，成为为不受时时间和地地点限制制的学习习活动。近年来，为了积积极探索索如何改改变长期期占据普普通高师师大学英英语课堂堂的以教教师为中中心的传传统教学学模式，确立学学生在教教学过程程中的主主体地位位，促进进学生自自主学习习能力的的发展，我们以以建构主主义和“折中教教学法”为理论论依据，进行了了高师大大学英语语“主体先先行”综合教教学模式式的研究究和实验验。该项项研究为为20001安徽徽省省级级教学研研究项目目（编号号：200011180），通过过几年的的教学实实践，取取得了良良好的教教学效果果，并于于20005年获获安徽省省优秀教教学成果果三等奖奖（证书书编号：200051991）。另外项项目

12、主持持人曾主主持过大学英英语听力力教学模模式研究究、高师非非英语专专业大学学生大学学英语学学习策略略研究、综合合文科专专业大学学英语教教学模式式改革等校级教研项项目，这这三项研研究均获获得校级级优秀教教学成果果奖。本项研究究将在前前期研究究成果的的基础上上，进一一步探索索如何在在网络技技术下进进行大学学英语视视听说个个性化教教学改革革，如何何将传统统的单一一型的教教学模式式改为基基于校园园网的多多媒体视视听说个个性化教教学模式式，确定定学生在在教学过过程中的的主体地地位，切切实提高高学生的的听说能能力和运运用语言言的实际际能力。由此可可见，本本研究具具有十分分重要的的现实意意义。2研究究内容、

13、目标、要解决决的问题题和主要要特色 传统统的大学学英语听听力教学学，通常常是一盒盒磁带加加一本书书，教师师在语音音室播放放录音，学生边边听边做做题，然然后师生生对答案案。此种种教学模模式不能能针对学学生个体体差异，不能让让每个层层次的学学生都能能得到最最佳发展展，结果果是很多多学生对对听力课课失去兴兴趣，产产生厌倦倦情绪。本研究究的主要内内容就是是建构一一种“主体先先行”大学英英语视听听说个性性化教学学的新模模式，以以校园网网为依托托，以学学生为主主体，以以培养自自主学习习听说能能力为目目的，使使每个学学生都能能在听说说能力上上得到最最佳的发发展，取取得进步步，具体体研究内内容如下下： 1、科

14、科学的听听力分级级制度 进行视视听说分分级教学学，首先先要做到到分级考考试具有有科学性性，分级级考试要要客观、准确，公正地地测量学学生的实实际听力水平平，将水平相相近的学学生编入入同一小组组或班级级学习，使他们们获得相同的ii+1水水平的语语言输入入。2、视听听说材料料库的建建设问题题大学英语语课时有有限，要要提高学学生英语语听说水水平，单单凭几节节听力课课显然是是不够的的，必须做做到课内内、课外外相结合合，充分分利用网网络资源源，选择择网络教教材，对对听力库库语言材材料进行行分类、分级，由易到到难，循循序渐进进，使不不同学生生能选用用略高于于自己水水平的可可理解性材料料，进行行自主学学习。3

15、、实验验研究（1）从从06级级入学新新生中选选出8个个自然班班，（文文、理科科各4个个班）来来进行教教改实验验。其中中4个班班为实验验班，另另4个班班为对照班。（2）44个实验验班的学学生入学学后进行行分级，分级的的办法有有两种：第一，举行听听力分级级考试，按成绩绩分为A、B两级级；第二二，采用用隐性分分层的方方法，即即在保留留原班级级的前提提下，教教师暗中中根据学学生水平平将学生生分配在在不同的的学习小小组内，分层结结果是教教师心中中有数，教师给给不同小小组设置置不同的的目标，分层施施教，分分层评价价。（3）实实验班采采用基于于校园网网的大学学英语视视听说个个性化分分级教学学模式进进行教学学

16、，对照照班采用用传统的教学学方法施施教，选派教学学效果较较好的青青年教师师进行教教改实验验。4、大学学英语视视听说个个性化教教学理论论研究及及实验班班与对照照班教学学效果的的对比研研究。研究目标标：就是是在不增增加课时时，不增加加师资的的条件下下，提高高高师非非英语专专业大学学生英语语听力理理解和口口头表达达的能力力，使参参加实验验的学生生能全部部达到大学英英语课程程教学要要求中中关于听听说部分分的基本本要求，大部分分学生能能达到较较高要求求，同时时探索出出一种适适合普通通高师大大学英语语视听说说教学的的新模式式，然后后在实验验的基础础上，进进行全面面推广。从而大大面积提提高非英英语专业业大学

17、生生英语听听说水平平。本研究拟拟解决以以下问题题：1、传统统教学模模式不注注重客观观存在的的学生个个体差异异问题，解决传传统教学中中存在的的“吃不饱饱”和“吃不了了”的难题题。2、利用用网络条条件，提提供立体体交叉的的视、听听、说教教学内容容，即建建立多方方位、多层次次，具有有真实性性，趣味味性及多多样性的的教学内内容，挂挂到校园园网上，供学生自自主选用，解解决学生生对英语语听说课课产生厌厌倦情绪绪及教师师难教的的问题。3、新理理念网络络环境下下大学英英语视听听说个性性化教学学模式中中教师角角色转换换问题。主要特色色：本项项目的主要要特色在在于：1、注重重学生个个体差异异，为每每个层次次学生能

18、能得到最最佳发展展提供平平台。2、视、听、说说相结合合，网上上自主学学习与方方法的使使用，能提高高学生对对学习英语语听说的的兴趣。3、使校校园网和和现有的的电子阅阅览室等等资源得得到进一一步的充充分利用用。3预期期效果与与具体成成果1、经过过两年的教改改实验，预计实验验班学生生的听说说能力有有较大幅幅度的提高，绝大部部分学生生能达到到四级要要求，相相当多的学生生能达到到六级水水平。 2、探索出出一套适适合普通通高师大大学英语语视听说说教学的的新模式，总结经经验，加加以推广广，扩大大受益面面。 3、研究报报告一份份。 4、在省级级及以上刊刊物公开开发表课课题研究究系列论文文4篇。二具体体安排及及进度本研究约约需三年年时间，即20006.6-220099.6进行课题题论证20066.8 设计具具体研究究方案20066.9-20008.77 进行实实验研究究,随机机选择四四个班进进行教改改实验20088.8-20009.66 实验研研究总结结,撰写写研究报报告及课课题系列列论文三经费费概算（一）资资金来源源：申请省教教育厅专专