小课堂中的大智慧

1、小课堂中的大智慧一一特级教师黄爱华 比较数的大小教学片段与赏析作者：梁贤婷，梁宇，邹循东来源：广西教育A版义务教育2018年第8期【摘要】本文结合黄爱华老师执教的比较数的大小一课阐述通过问题唤起学生的已有 知识，用游戏激发学生的学习热情；在设计游戏规则时层层递进，让学生在玩中思考、总结出 比较数的大小的方法；善于捕捉课堂生成并将其转化成教学资源的教学策略。【关键词】智慧教学游戏规则课堂生成【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2018) 08A-0087-02与智者对话，感受智慧的魅力，聆听智者的课堂，感受智慧教学的神韵。黄老师的课把 “智慧的神韵”体现得非常恰当。

2、黄爱华老师是深圳市特级教师，他精彩的教学艺术和快乐的 教学主张感染了笔者。观看了黄老师的比较数的大小这一节课，笔者深刻感受到了黄老师 课堂的“趣”“实”“活”的特点。他独特新颖的教学设计、巧妙的教学环节，让学生沉浸在 知识的海洋之中，感受数学的魅力；灵活的教学过程，让学生在开心愉悦的课堂中感受数学的 魅力，思维得以提升。小小的课堂，彰显了大大的智慧。黄老师用一个个游戏比赛环节把要学 习的知识连接起来。学生在层层递进的教学环节中，不断探索知识的奥秘。笔者听完黄老师这 一节课，心中久久不能平静，想把感受最深的片段记录下来细细品味，慢慢欣赏，以便更好地 学习。一、旧知开启智慧之门师：我们以前有学过比

3、较数的大小，学过百以内数的大小比较，学过千以内数的大小比较， 今天这节课，我们要学的是万以内数的大小比较研究万以内数的大小比较，我们要学会什 么？生：怎么比较数的大小更简单。师：怎么比更简单，有没有更简单的比较方法。学数学时能提出我们要研究的问题，我们 就成为学习的主人了。还有其他问题吗？(学生继续回答)师：我们这节课要做什么，我相信每个同学都清楚了，那么这些问题是黄老师一个个讲给 你们听，还是你们和黄老师一起来玩游戏？生：玩游戏！【赏析】“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素 就是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”黄老师在教

4、学前唤 醒了学生已有的学习经验，在次基础上，把要学习的内容以问题的形式抛向学生：“研究万以 内数的大小比较，我们要学会什么？”给学生思考的空间，让学生学会独立思考。从孩子的眼 神中可以感受到他们对将要学习的知识的渴望。以学生感兴趣的方式来进行课堂教学，营造愉 悦的课堂氛围，教学效果会事半功倍。孩子们的心不应该被满满的知识堆满，这就要求教师的教学拥有“活”的智慧。教师用游 戏点燃学生对学习的激情，学生将在游戏中不知不觉进入到学习状态，使得教师能更好地进行 知识教学，学生在期待的过程中、在好奇心的驱使下，对所要学习的内容更加关注。二、游戏规则彰显大智慧第一次游戏的规则：岫:成T却蜩妨炸桂上京以醐蛔

5、I字炸怵上帝我图1第二次游戏的规则：斜邸；】一军.史桦归54-中肉*金仙新Z第一上撼曲职半就床flU,案二It成每的*辛过在百怛上.*旦盅啊T捌的蚌给娜5哉用F诚；4的推蜥，树崛跋第三次游戏的规则:WJ：1备比曲队佝七&亲纳象24-的毂字山玛荟专百己法划择噬T1上;土用赚机的歌字射成的别i蚁大舞TMt靠臆虬木转出艘I：【赏析】从抽签的规则来看，从个位开始，以抽到的四位数大的队伍取得胜利为终点。这个游戏环 节是以学生已有的知识经验为基础的。学生在学习万以内的知识之前，已经有了知识的表征， 所以第一轮游戏是本节课学习内容的一个基点，为本节课内容的教学与学习铺垫。第二轮从千位开始，抽到的第一个数字放

6、在千位上，其他规则不变。当黄河队的学生抽到 数字“4”放在千位上，长江队的学生抽到的数字“1”放在千位上时，这时游戏并没有像第一 轮继续抽数字了，而是很快就能判断黄河队的学生赢了。这就是游戏规则的巧妙之处，一战定 胜负。因为千位是最高数位，千位上的数字“4”大于千位上的数字“1”，所以开始抽到的数 字就能决定两个数字之间的大小了。黄老师问学生为什么不用比下去了，一个个“为什么”促 使学生产生认知的冲突，最终懂得两个数字大小的比较，最高位的数字能起到决定性的作用。 这是学习比较万以内数的大小的一个发展点。最精彩的莫过于游戏的第三环节，由抽签者决定 把抽到的数字放在哪一数位上。抽到的数字放哪，是个

7、值得思考的问题。这就需要学生对数字 的直觉把握和思考。学生要不断思考优化的方法，从而引发学生智慧的碰撞。黄老师在学生每一个活动之后，都能巧妙地引发学生思考，创造机会给学生讨论。为什么 要这样放，这样放有什么好处？为什么不用再继续抽了呢？在这个过程中，知识也得到了内化。三、巧用生成引发思考师：你们承诺我的，玩游戏要学会思考。比较数的大小的方法应该是什么？你可以自己想， 也可以和你的同伴一起研究、一起商量。（教师引导学生讨论，并回答）生1：先看千位，千位一样，再看百位，百位一样再看十位，十位一样再看个位要是 有一个三位数，一个是四位数，那三位数比四位数小，不用比了。生2：要从高位看起，最高位一样就

8、看第二位，第二位一样就看第三位，以此类推。师：我和你交流个说法，最高位到次高位那位同学说先从千位比起，再到百位，然后 到十位，但是这位同学就不是这样。他从最高位比起生3：如果是五位数和五位数相比，就应该从最高位比不应该从千位比师：他其实在回答有没有简便的方法，我们简便的方法，关键是找到最关键的数位上的数 字。我们刚才采取的办法是圈出比较的关键。假如老师这个题目没有办法圈，你能用眼睛很快 地找到吗？这两个数的比较大小关键是看谁和谁（出示：3823O2958 ）在你的本子上很快写出 中间的符号。【赏析】数的比较大小的方法应该是什么？教师并没有把现成的答案告诉学生，而是让学生去思考、 去回答，总结在游戏中所经历的过程。学生在教师的引导下，智慧得到充分发挥。“玩游戏要 学会思考”，不仅学生需要思考，教师也要思考，什么样的方式能触发学生的思考点，打开学 生学习知识的大门？游戏不仅仅是课堂的添加剂，更应该是学生内化知识，从中得到启示的一 种手段。面对学生思维闪烁的火花，教师该如何去解决，该如何去捕抓，又该如何去引导，这 些都是教师需要思考的。黄老师就是一位极具智慧的教师，从容面对每一个