信息技术2.0微能力：小学四年级道德与法治下（第四单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》

1、 小学四年级道德与法治下（第四单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治四年级第二学期人教版第四单元 感受家乡文化关心家乡发展单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第10课我们当地的风俗第一课时P72-74 风俗就在我们身边2第10课我们当地的风俗第二课时P75-78奇妙的节日风俗3第10课我们当地的风俗第三课时P79-81风俗的演变4第11课多姿多彩的民间艺术第一课时P82-83民间艺术交流会5第11课多姿多彩的民间艺

2、术第二课时P84-86我们这里的民间艺术6第11课多姿多彩的民间艺术第三课时P87-89保护民间艺术7第12 课家乡的喜与忧第一课时P90-93家乡的发展8第12课家乡的喜与忧第二课时P94-95我为家乡发展出力二、单元分析(一) 课标要求本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准 (2011年版) 中主题四“我们的 社区生活”中的第2条“了解本地区的自然环境和经济特点及其与们生活的关系；感受本 地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。 ” 以及主题六“我们共同的世界”中第2条“比较不同国家、地区、民族的生活习俗，传统 节日，服饰，建筑，饮食等状况，尝试探

3、究差异产生的原因，尊重文化的多样性。 ”2.结构分析我们当地的风俗家乡的喜与忧风俗就在我们身 边奇妙的节日风俗 风俗的演变家乡的发展我为家乡发展出力多姿多彩的民间艺术(二) 教材分析单元主题探索的问题价值引导的方向第一单元同伴与交往我们的好朋友说话要算数当冲突发生学会人际交往、维护友谊的技巧第二单元做聪明的消费者买东西的学问合理消费有多少浪费本可避免拥有消费观和理财观，消费常识和技巧第三单元美好生活哪里来我们的衣食之源这些东西哪里来生活离不开他们认识劳动的作用，培 养热爱劳动、尊重劳动者的情感第四单元感受家乡文化关心家乡发展我们当地的风俗多姿多彩的民间艺术家乡的喜与忧关注家乡风俗和民间 艺术，

4、了解家乡发展的成就和存在的问题1.教材内容本单元立足于学生的家乡，引导学生关注家乡的风俗和民间艺术，了解家乡的发展成 就和发展中存在的问题，最后落实到建设家乡，为家乡发展作贡献。感受家乡文化 关心家乡发展民间艺术交流会 我们这里的民家 艺术保护民间艺术本单元设置了“我们当地的风俗”“多姿多彩的民间艺术”“家乡的喜与忧”三个课 题。第一个课题在了解中华民族优良传统风俗的基础上，结合现代社会发展，与学生探讨 了风俗的传承和发展问题。第二个课题重点介绍了多姿多彩的民间艺术形式，引导学生继 承和发扬民间艺术，为保护民间艺术贡献力量。第三个课题引导学生关注家乡的发展，培养学生热爱家乡的情感，教导学生为家

5、乡的发展做贡献。(三) 学情分析四年级学生对家乡的一些风俗有直接的了解，这种了解更多的是，因为好奇和感兴趣 而进行的，比较肤浅。学生还不能自觉挖掘风俗中蕴含的多样情感和中华传统美德，还不 能正确认识风俗与时代发展的关系。因此，必须注重引导学生领悟风俗中蕴含的中华传统 美德，接纳和传统优良的风俗，淘汰或改进落后的风俗。我国各地有着极为丰富的民间艺 术，学生在生活中会接触和了解到一些民间艺术，但学生对民间艺术的了解主要停留在好 奇的层次，还不能深刻认识民间艺术对美好生活情感的表达，没有认识到传承民间艺术的 必要性。学生有比较强烈的了解家乡发展的愿望，也乐意为家乡发展做贡献，但受学生年龄和 经验的限

6、制，落实起来较困难。因此，需要教师指导学生通过多种方式了解家乡，以形成 全面准确的认识，同时要引导学生深入探讨，为家乡做贡献的问题。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标1.通过了解家乡的日常风俗和节日风俗，认识风俗，表达了人们对美好的人们对生 活的美好情感和追求。2.通过了解家乡的民间艺术，培养热爱家乡文化的情感。3.在社会调查实践中，了解家乡的发展成就以及发现家乡建设过程中存在的问题， 通过社会调查、交流、研讨等方式，探讨如何为建设家乡作贡献。(二) 单元作业目标围绕“感受家乡文化 关心家乡发展”这一单元主题设计系列作业，通过探究、交流、 研讨、情景体验等作业方式，了解家乡的风俗和民

7、间艺术，培养孩子对家乡文化的热爱， 并通过完成此次作业，在调查中了解家乡的发展成就以及发现家乡建设过程中存在的问题， 积极探讨如何为家乡做贡献。四、单元设计思路1. 明确课标要求，分析教材内容，充分了解学情。2. 制定单元学习和作业目标。3. 作业设计基本流程：围绕作业目标选取情景素材基于学情特点设定问题任务着 眼学生发展设计评价标准和方式。1.作业内容调查与搜集五、课时作业10 我们当地的风俗 第一课1.作业内容：中国有许多重要的传统节日，如春节、端午节和中秋节等。但是，相同的节日会有不同的庆祝方式，这就形成了各地有差异的节日风俗。这次的作业是选择一两个家乡的传统 节 日，说一说这些节日的来

8、历和风俗。节日名称本地主要风俗春 节端午节中秋节2.时间：20 分钟 (在课堂上进行)3.评价设计：根据同学的发言情况，师在给予充分肯定的基础上适当补充。4.设计意图：交流自己家乡的风俗，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。 理解先辈在传统文化中的美好寄托，激发孩子对自己家乡的热爱。10 我们当地的风俗 第二课时作业1搜集自己家乡的和你知道的其他民族的传统节日风俗和独特的节日风俗，感受不同地区之间的风俗差异，做成“节日习俗卡”。2.时间：课前准备 (学生可查询书籍或网站)3. 评价设计同桌合作互评表你同桌姓名：一直处于合作状态，在对应位置画大多数时间处于合作状态，在对应位置画

9、基本不在合作状态，在对应位置画合作状态自评互评参与讨论关注焦点乐于分享认真倾听作出表决4.设计意图：我国许多地区有一些地方特色鲜明的节日风俗，这些丰富的节日风俗是中华文化的一 部分，不同的风俗体现了不同的文化，都寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感。 学生搜集自己家乡的传统节日风俗，或者其他地方或民族的节日风俗，让孩子了解自己的 文化，激起孩子热爱自己的家乡和建设自己的家乡的感情。10 我们当地的风俗 第三课时作业 11.作业内容风俗演变小调查随着社会的发展，有些风俗已经不能满足人们的需要，不再适应社会的发展，真就需 要淘汰或者加以变革。我们这次也做一个调查，调查一下家乡都有哪些风俗。风

10、俗的名称调查的途径风俗的主要活动淘汰或者变革的理由可能的替代性活动2.时间要求：周末 (此调查要在校外进行，故放在周末，学生可以根据自己的时间自由合理的安排)3.评价设计评价维度评价标准规范填写按时完成，书写工整认真， 内容具体基本按时完成作业，内容较具体完成作业，内容简单调查真实调查全面，能列举出三 个或以上家乡的风俗并 说出风俗习惯，符合实际情况，条理清晰调查比较全面，基本能 写出两个家乡的风俗习 惯，符合实际情况，调理比较清晰能写出一条以上家乡的 风俗，符合实际情况4.设计意图：课标指出：本课程的教学时空不局限于课堂和学校。故将本课程的教学与社会活动相 结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调

11、动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充 实本课程的教学过程，同时将课内学习延伸至其它学科的学习或校内外其它活动中，提高 教学的实效性。作业 2针对家乡“过年燃放烟花爆竹”的习俗是否更改举行一次班级辩论赛观点一：每年都会有很多人因放鞭炮而受伤、致残甚至丧命。放鞭炮还会污染环境，鞭炮中的 火药在燃放过程中，会释放出许多有害物质，而且放鞭炮噪声很大， 因此要禁止燃放。观点二：放鞭炮是中国人庆祝节日和喜事时的重要习俗。过年时，放鞭炮寄托了人 们很多美 好的愿望，比如期盼新的一年能平安。设计意图：小学道德与法治课程标准指出，本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体 验、探究和问题解决的过程中，

12、形成良好道德品质，实现社会性发展。此设计与实施注重 联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活 动中，逐步形成探究意识和创新精神。11.多姿多彩的民间艺术 第一课时作业11.作业内容课前小调查课前搜集当地民间艺术，并进行分类。感受到民向艺术的种类多样，感受其博大精深 的魅力。比如按种类分:民间文学、民间音乐、民间舞蹈、民间美术、民间手工艺、民间4.作业分析与设计意图建筑等。当地民间艺术课前调查表分类名称介绍民间文学民间音乐民间手工艺民间美术民间建筑2.时间要求10分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在10分钟左右。)3.评价设计作业评价标准评

13、价维度评价标准规范填写按时完成，书写工 整认真，内容具体基本按时完成作业，内容较具体完成作业，内容简单调查真实调查全面，每一方 面都能写出三条以 上民间艺术的名称 及介绍的，符合实 际情况，条理清晰调查比较全面，基 本能写出三条民间 艺术的名称及介绍 的，符合实际情 况，调理比较清晰每一方面能写出一条 以上民间艺术的名称 及介绍的，符合实际 情况本题属于课前调查活动。学生通过调查收集资料来了解当地民间艺术，让他们感受到 民向艺术的种类多样，感受其博大精深的魅力。义务教育道德与法治课程标准提出： “课程设计与实施注重引导学生在实践中发 现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意

14、识和创新精神。 ”此 项作业旨在践行让学生联系自己的生活实际，通过多种方式的调查，收集资料了解当地民 间艺术，感受民间艺术的魅力，增强学生热爱民间艺术、热爱家乡的情感，在生活中努力 为家乡的发展做贡献。作业21.作业内容火眼金睛找地区根据图片在下面地图上标出九个民间艺术的相应省区位置上。2. 时间要求：8分钟3. 评价设计同桌合作互评表你同桌姓名：一直处于合作状态，在对应位置画大多数时间处于合作状态，在对应位置画基本不在合作状态，在对应位置画合作状态自评互评参与讨论关注焦点乐于分享认真倾听作出表决4. 作业分析与设计意图本题是课中探究活动，情境真实，高度贴近学生日常生活，能够激发学生思 考的兴

15、 趣和参与的积极性，适合同桌讨论探究。 旨在引导学生集伙伴的智慧，从课堂、教材延伸 至生活运用，从而唤醒学生对祖国艺术的了解，加深印象感受祖国艺术的丰富多彩。体会 民间艺术的魅力，增强民族自豪感。11.多姿多彩的民间艺术 第二课时作业11.作业内容探究小博士民间艺术给人们生活带 来了什么？人们为什么创造 那么多民间艺术？表达了人 们什么愿望？2.时间要求：5分钟3.作业评价同桌合作互评表你同桌姓名：一直处于合作状态，在对应位置画大多数时间处于合作状态，在对应位置画基本不在合作状态，在对应位置画合作状态自评互评参与讨论关注焦点乐于分享认真倾听作出表决4.作业分析与设计意图本题是课中探究活动，情境

16、真实，让学生回归课本，从文字中寻找，结合所学的知识 在生活情景中推动道法的融合，培养学生参与社会发展，激发学生思考的兴趣和参与的积 极性，同桌讨论探究旨在从课堂、教材延伸至生活运用，让学生明白民间艺术的产生于发 展离不开民间艺人的聪明才智。民间艺术的成就里蕴含着这些艺人的努力与智慧。民间艺 术由劳动者创造，用来满足生活和审美的需求，表达人们的美好愿望。作业2实践小达人中华民族有着上下五千年的历史，在历史滚滚长河之中诞生的民间艺术数不胜数，而 亳州地区也有一些深得人们喜爱的民间艺术形式等待我们探索，请各小组继续合作探讨， 在民间艺术分类中，选择一个去探访属于亳州的此类民间艺术形式。家乡民间艺术调

17、查表小组成员：探访方式：探访地点：探访内容：名称简介产生和来源现 状2. 时间要求：时间不限。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准规范填写按时完成，书写工 整认真，内容具体基本按时完成作业，内容较具体完成作业，内容简单调查真实调查全面，每一方 面都能写出三条以 上民间艺术的名称 及介绍的，符合实 际情况，条理清晰调查比较全面，基 本能写出三条民间 艺术的名称及介绍 的，符合实际情 况，调理比较清晰每一方面能写出一条 以上民间艺术的名称 及介绍的，符合实际 情况4.作业分析与设计意图本题是课后调查情况。让学生在探究解决家乡民间艺术形式过程中，学会综合的、关联的、多角度的、切合实际的分析和思

18、考问题，让他们明白民间艺术由劳动者创造，为家 乡的发展提出合理的可行性建议。培养学生热爱家乡、关注家乡的发展的情感，为家乡的 发展贡献自己的一份力量。11.多姿多彩的民间艺术 第三课时1.作业内容2008年1月14日人民日报报道，曾广为流传的凤阳花鼓戏濒临失传。由于学习时 间长、经济效益低，没人肯学唱。无独有偶，2008年1月26日新闻联播报道,惠山泥人 的传承人王南仙从泥人厂退休后，二十多年一直没有拜师学艺的徒弟，为防止惠山泥人艺 术失传，当地政府不得不通过给学徒发工资的方式给她招聘了九个徒弟。事实上，还有很 多民间艺术也处在衰落的边缘，被报道出来的只不过是“冰山一角 ”。面对这些民间艺术的

19、衰落你有怎样的感受?有人说，这些东西消失就消失了，没有多大关系，你怎么看?小小调查员从实际出发，假如你们是“亳州民间艺术文化局的成员”请你结合现状 调查，设计一些针对民间艺术的保护措施。_衰落与保护衰落的原因保护的措施2. 时间要求时间不限3. 评价设计 完成情况自评表民间艺术的衰败与保护出色完成基本完成未完成4. 作业分析与设计意图本题属于课后调查情况。亳州民间艺术的衰落的现状，我们只有找到原因，才能更好 地继承和发展它们。通过学生自己结合实际的调查，他们明白民间艺术伴随着人类的生活 已经走过了几千年的历史，但因种种原因，出现了后继乏人的濒危局面，但它仍然有着强 大的生命活力，在当代继续传承

20、和发展，我们该怎样去保护这些衰败的民间艺术。对民间 艺术的保护，我们也要贡献一份力量。12.家乡的喜与忧 第一课时作业11.作业内容家乡发展小调查同学们通过收集材料、观察等方式， 了解家乡生活服务设施方面的变化，也可以通过 采访家人的方式来了解家乡教育方面发生的变化，有条件的，还可以通过实地参观采访的方式了解家乡医疗事业的发展。大家一起来写一写你都调查到了什么吧。服务设施的发展文化休闲设施购物的商业设施教育的发展教室的变化课程的变化医疗事业的发展看病的变化医药费的变化交通的发展公路的变化车辆的变化2.时间要求10分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在10分钟左右。)3.评价设计

21、评价维度评价标准规范填写按时完成，书写工 整认真，内容具体基本按时完成作业，内容较具体完成作业，内容简单调查真实调查全面，每一方 面都能写出三条以 上家乡发展的变 化，符合实际情 况，条理清晰调查比较全面，基 本能写出三条家乡 发展的变化，符合 实际情况，调理比 较清晰每一方面能写出一条 以上家乡发展的变 化，符合实际情况4.作业分析与设计意图本题属于课前调查活动。学生通过调查收集资料来了解家乡的过去，看看家乡的现在， 从而感受家乡的变化与发展，培养学生对家乡的热爱之情。义务教育品德与社会课程标准提出： “课程设计与实施注重引导学生在实践中发 现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步

22、形成探究意识和创新精神。 ”此 项作业旨在践行让学生联系自己的生活实际，通过多种方式的调查，收集资料认识家乡， 感受家乡的巨变，增强学生热爱家乡的情感，在生活中努力为家乡的发展做贡献。12.家乡的喜与忧 第二课时作业11.作业内容我发现的问题：学生了解了家乡的发展变化，形成了比较强烈的发展家乡的愿望，也愿意为家乡的发展做贡献。此时，顺势引导学生进行社会调查，发现家乡在建设过程中存在的一些问题， 通过小组合作交流研讨的方式，探讨该怎样为家乡的建设和发展做贡献。问题调查表调查的问题问题表现问题原因问题危害留守儿童污染交通拥堵垃圾分类2.时间要求15分钟 (本次作业学要学生积极参与，发现问题，并通过

23、小组合作交流，找出问题的 表现、原因和危害。因此，时间较长。)3.评价设计评价维度评价标准小组合作任务分配合理，服从安 排，积极参与，按时完 成，收获颇丰任务分配较合理， 服从安排，参与活 动有所收获有任务分配，能参 与活动，任务基本 完成调查分析每个问题都能说出三条 以上的表现、原因、危 害，分析合理，思路清 晰每个问题都能说出 两条以上的表现、 原因、危害，分析 基本合理，思路较 清晰每个问题都能说出 一条表现、原因、 危害，分析比较合 理5. 作业分析与设计意图本题属于调查探究性题目，根据义务教育品德与社会课程标准中的“探究学习” 和“小组学习”的建议，引导学生进行生活观察，让学生先去发

24、现家乡在发展建设过程中 存在的一些问题，再通过小组合作交流，研讨这些问题的表现形式，以及问题产生的原因， 会给人们的生活带来怎样的危害，培养学生关注家乡发展的意识，更好的为家乡发展做出 贡献。作业21.作业内容家乡发展建议书家乡的建设靠大家，家乡发展过程中出现的问题需要我们共同想办法来解决。我们一 起为家乡的发展提出宝贵的建议。学生进行自由分组，每一组选择一个家乡发展过程中出 现的问题，针对自己选择的问题，全班同学通过交流讨论，写一写“家乡发展建议书”， 看看大家的建议是否具有可行性，让我们都为家乡的建设发展出谋划策，贡献力量吧！家乡发展建议书建议对象：问题基本情况：解决问题的建议：2.时间要

25、求10分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在10分钟左右。)3.评价设计评价维度评价标准建议内容内容充实，分析全 面，思路清晰，能提 出四条以上建议，针对性强且可行性强内容较充实，分析 较全面，能提出三 条以上建议，针对性和可行性较强基本完成作业，能 为家乡的的发展提 出一两条建议我获得 颗星。 自评： 家长评： 教师评：4.作业分析与设计意图本题属于主题探究活动， 旨在帮助学生在了解家乡建设中存在的一些问题之后，有针 对性的为家乡的发展提出可行性建议，培养学生建设家乡的责任感。义务教育品德与社 会课程标准建议培养学生“问题解决”的能力，使学生直接面对实际问题，学习、研究 并尝

26、试提出某种解决问题的方案。让学生在探究解决家乡发展问题的过程中，学会综合的、 关联的、多角度的、切合实际的分析和思考问题，为家乡的发展提出合理的可行性建议。 培养学生热爱家乡、关注家乡的发展的情感，为家乡的发展贡献自己的一份力量。六、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测内容学习完本单元，同学们一定对家乡的风俗、民间艺术有更多的了解。现在我们来完成 本单元的检测。一、填空题1.尊老爱幼是中华民族的 ( ) 。伴随我们成长的很多风俗，体现了爱幼的传统，相应的也有很多风俗，体现了尊老的美德。2.中国有许多重要的传统节日，如春节、 ( ) 节和中秋节等，但是相同的节日会有不同的庆祝方式，这就形成了各

27、地有 ( ) 的节日风俗。3.随着社会的发展，有些风俗已经不能 ( ) 人们的需要，不再 () 社会的发展，这就需要淘汰或者加以变革。4.除了共同的传统节日，许多地方还有不少当地 ( ) 的节日，这些节日也会涉及许多 ( ) 的节日风俗。5.民间文学、 民间音乐、民间舞蹈、 民间美术和民间手工艺等都是 ( ) 的重要组成部分。6.民间艺术由劳动者创造，用来满足生活和 ( ) 的需求，表达人们的 ( )愿望。7.民间艺术的产生与发展离不开 ( ) 的聪明才智。8.随着社会的发展，以及外来文化和城市文化的 (术形式正面临着 ( ) 的困境。) ，许多独具特色的民间艺9.随着社会的发展，以及外来文化

28、和城市文化的 ( ) ，许多独具特色的民间艺术形式正面临着 ( ) 的困境。10.国家鼓励和 ( ) 公民、法人和其他组织依法设立非物质文化遗产展示场所和传承场所，展示和传承非物质文化遗产 ( ) 项目。二、判断题1.十二生肖只是中国的一些民族用来表示出生年份的方法。 ( )2.“那达慕大会”是生活在内蒙古自治区锡林郭勒草原上人们的传统节日。 ( )3.春节是中华民族最盛大的节日，各地春节风俗有很大的差别。 ( )4.清明时节凭吊革命先烈，已经成为小学生的常规活动。 ( )5.在我国各地，有许多著名的民间艺术，是中华文化的重要组成部分。 ( )6.只要我们用心观察，就会发现，我们生活的地方有不

29、少令人骄傲的民间艺术。 ( )三、选择题1.与下面漫画有关的传统节日 ( ) 。A.端午节 B.清明节 C.中秋节2.下列社会风俗中，我们应该大力提倡的是 ( ) 。A.光盘行动B.求神保佑C.燃放鞭炮3.下图是二十四节气歌，既是节日又是节气的是 ( ) 。A.立春 B.秋分 C.清明4.下图反映的民间艺术形式是 ( ) 。A.武术B.杂技C.皮影四、简答题1.结合漫画情景，回答问题。(1)这一年可能是什么生肖年？(2)你们当地过这个节日有什么风俗？简单举两个风俗。2.结合漫画情景,回答问题。(1)漫画中反映了哪两种民间艺术？(2)这两种民间艺术表达了什么？五、情景探究题民间艺术在漫长的发展过

30、程中，无意识的成为传承历史的重要载体。像藏族民间说唱 诗歌格萨尔王、云南纳西族的“东巴”文，就是直接以民间艺术的形式记载历史。另 外，像江苏南通的蓝印花布、贵州的蜡染本身就是印染工艺的“活化石” ，在科技文化、 民俗、美术史的研究方面有重要价值。可以说，中国传统的民俗民间文化是我们民族的根， 是我们民族的魂，但现在，它们却在慢慢的消逝，只有很少的人在关注它，传统的民间艺 术正面临着“断代”之痛。(1) 上述材料表达了什么意思？(2) 怎样解决传统民间艺术的“断代”之痛?(二) 单元检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空题1一般创编5 分2判断题1

31、一般创编3 分3选择题1一般创编5 分4简答题2中等创编10 分5情景探 究题2中等创编13 分“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变

32、化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老

33、师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是

34、灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大

35、胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意

36、识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，